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在我们关心语文教学中的过程性、生成性问题时，文学、语言学、文章学等与语文教学有关的学科纷至沓来，在语文阅读文学性、人文性现象分析的背后，毫不例外地受到了现代课程观的影响，初中语文在经由强调知识积累逐步走向创造和发现知识的过程中，对诸如阅读、鉴赏等传统理论问题的剖析，也必须依托现实语境和课程改革的步伐进行，并试图开辟出新的阅读教学模式和价值取向。藉于此，初中语文阅读与鉴赏的重新定位及两者联接的途径引起了笔者的关注。