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【摘要】课堂生成是指“在师生互动、生本互动、生生互动的课堂教学过程中，三维教学目标得以达成；同时，课堂生成的教学资源得以为教学的继续互动和目标的再生服务。”新课程背景下的初中英语课堂教学，是师生、生生之间积极互动、共同交往、共同发展的一个动态过程。因此，新课程理念下的教学要求教师对文本教学设计的同时，更追求课堂现场的有效生成。唯有追求课堂的动态生成，才能达到学生信心的重塑和情感的交流。
【关键词】英语；策略；生成性教学
【作者简介】赵璇，湖北省襄阳市第三十一中学。
一、问题的提出
通过多年的初中英语教学，我发现学生学习英语的总体状况可划分为三个三分之一：
第一个三分之一的学生的养成了良好的英语学习习惯，掌握了有效的学习方法，英语学习已经比较轻松。对于这部分学生，我们要做的就是让他们有新的突破；
第二个三分之一的学生英语学习一般，学习比较辛苦，成绩想有大的提高比较困难，对于这部分学生，我们要尽可能帮助他们战胜自我，有所进步；
第三个三分之一的学生已经对于英语学习没有了任何信心，已经放弃了英语学习。对于他们，我们应给他们多些关心和帮助，帮他们寻找英语学习的乐趣。
针对以上学生的总体现状，我们应有的放矢地开展好英语教学，实现生成性教学。
二、分析原因
有的学生因为老师曾经批评过自己而放弃英语学习，有是自己努力了但仍然没有进展而放弃英语学习，有的是因为自己感觉不可能学好英语而放弃英语学习，有的是因为觉得英语太难学而放弃英语学习，有的认为学习英语没有什么用而放弃英语学习，有些学生认为自己是中国人，没有学习英语的必要。
鉴于这种情况，教师必须优化教学策略，注重因材施教，帮助学生快乐学习英语，引导学生主动学习英语，在参与英语活动中，体验学习英语的成就感，实现生成性教学。
三、优化教学策略，实现生成性教学
在自己的教学实践中，摸索出了以下五种优化实效的教学策略，实施后收到了较好的效果，现分述如下：
1.从源头着手，激发学生思维，实现生成性教学。充满活力的英语课堂能够激发学生思维，促进其语言知识和语言技能的发展，从而有利于语言运用能力的培养。而生成性教学是英语课堂活力的源泉。要结合不同学生实际的情况，从源头着手，在此基础上，有的放矢地帮助学生，提高他们的学习自信心，让他们在英语学习的方面感觉容易、有趣，学好英语对他们将来的生活会有积极作用。
面对学生们结结巴巴朗诵英语的问题，我首先从语言基础着手，注重培养学生的语言运用能力。我有意点了班上那几个认为英语学习困难的学生来读，他们试着按汉语拼音去朗读，我进一步让学生们试着爆破读读这些音，结果连他们自己都意想不到的是他们轻松地读出来，当我看到那几位答对的学生脸上露出了灿烂的微笑，渐渐地他们学会了根据音标拼读单词和记忆单词，随着英语学习效率的提高，他们学习英语的信心也逐步增强，他们也收获了成功。
语言运用能力。强调培养学生综合语言运用能力。让学生真切感受到英语的作用，自己发现英语语言的真正用途，并且学会运用英语去做事情。现行的人教版新目标英语九年级教材中有很多话题，我们都可以加以运用，在学生们学习完语言之后，运用语言做事情，将会对学生的可持续性发展起到很重要的作用。学生们在交流中，畅所欲言，既能用英语解决问题，还能增进同学之间的友情。
2.以情感人，激发学生积极性，实现生成性教学。学生的课堂生成资源肯定反映他们日常生活经验。教师如果想要真正理解学生课堂生成资源的深层含义和思想脉络，必须走进现实生活，了解学生文化。因此，在英语教学中，要以情感人，尽量让学生快乐学习。为此，我利用一切机会与学生交流沟通，课下和学生们做朋友，了解他们的所思所想，与学生们情感的交流让学生们感受到教师对他们是真爱。课堂上，我也抓住每一个契机，与学生们沟通交流，帮助他们进步。在交流中我告诉学生们，外语学习是全脑活动，更能促进学习者左右半脑的协调与沟通。所以认真学英语很重要，不论在任何地方英语都必不可少。讲一口流利的英语不仅让人刮目相看，而且将来也能为自己找到一份好的工作加分。从现在起，我们要打好基础，认真学习英语，让英语成为自己的特长而不是短处！
3.分层活动，面向全体学生，实现生成性教学。在课堂教学中，进行课堂分层次活动，让每个层次的学生都有所进步。新目标英语Go For It Unit 1 How do you study for a test？就给我们提供了很好的素材， 新课伊始，我问同学们，“What are we doing now？”學生们回答“We are learning English.”教师的任务就是要使学生学会思维。借助多媒体课件，引导学生问我“How do you study English？”，学生们再问“How do you study English？”，在学生们回答问题的时候，我提出希望同学们尽量用英语来回答，如果觉得用英语回答有困难的学生，则可以用汉语来回答。通过提问，一方面可以运用英语与学生们进行语言交流，另一方面我可以通过交流，观察学生们的反应，大致了解学生们的英语学习情况，紧接着问“How do you study for an English test？”进而延伸到“How do you study for a test？”。通过活动，促进了每一层次的学生都能有不同层次的提高，实现课堂的动态生成。
本节课即将结束时，请同学们谈谈有哪些收获，学生们通过所学知识谈论自己的生活，互相提问，了解他人的生活情况，贴近学生的生活，容易激发兴趣。
优秀的教师总是充分利用最有效的教学方法和最好的教学材料。作为教师只有全面了解学生，科学分析学生，才能真正知道他们的知识内驱力，才能更好地驾驭课堂，把主动权还给学生，优化教学策略，实现生成性教学。
【关键词】英语；策略；生成性教学
【作者简介】赵璇，湖北省襄阳市第三十一中学。
一、问题的提出
通过多年的初中英语教学，我发现学生学习英语的总体状况可划分为三个三分之一：
第一个三分之一的学生的养成了良好的英语学习习惯，掌握了有效的学习方法，英语学习已经比较轻松。对于这部分学生，我们要做的就是让他们有新的突破；
第二个三分之一的学生英语学习一般，学习比较辛苦，成绩想有大的提高比较困难，对于这部分学生，我们要尽可能帮助他们战胜自我，有所进步；
第三个三分之一的学生已经对于英语学习没有了任何信心，已经放弃了英语学习。对于他们，我们应给他们多些关心和帮助，帮他们寻找英语学习的乐趣。
针对以上学生的总体现状，我们应有的放矢地开展好英语教学，实现生成性教学。
二、分析原因
有的学生因为老师曾经批评过自己而放弃英语学习，有是自己努力了但仍然没有进展而放弃英语学习，有的是因为自己感觉不可能学好英语而放弃英语学习，有的是因为觉得英语太难学而放弃英语学习，有的认为学习英语没有什么用而放弃英语学习，有些学生认为自己是中国人，没有学习英语的必要。
鉴于这种情况，教师必须优化教学策略，注重因材施教，帮助学生快乐学习英语，引导学生主动学习英语，在参与英语活动中，体验学习英语的成就感，实现生成性教学。
三、优化教学策略，实现生成性教学
在自己的教学实践中，摸索出了以下五种优化实效的教学策略，实施后收到了较好的效果，现分述如下：
1.从源头着手，激发学生思维，实现生成性教学。充满活力的英语课堂能够激发学生思维，促进其语言知识和语言技能的发展，从而有利于语言运用能力的培养。而生成性教学是英语课堂活力的源泉。要结合不同学生实际的情况，从源头着手，在此基础上，有的放矢地帮助学生，提高他们的学习自信心，让他们在英语学习的方面感觉容易、有趣，学好英语对他们将来的生活会有积极作用。
面对学生们结结巴巴朗诵英语的问题，我首先从语言基础着手，注重培养学生的语言运用能力。我有意点了班上那几个认为英语学习困难的学生来读，他们试着按汉语拼音去朗读，我进一步让学生们试着爆破读读这些音，结果连他们自己都意想不到的是他们轻松地读出来，当我看到那几位答对的学生脸上露出了灿烂的微笑，渐渐地他们学会了根据音标拼读单词和记忆单词，随着英语学习效率的提高，他们学习英语的信心也逐步增强，他们也收获了成功。
语言运用能力。强调培养学生综合语言运用能力。让学生真切感受到英语的作用，自己发现英语语言的真正用途，并且学会运用英语去做事情。现行的人教版新目标英语九年级教材中有很多话题，我们都可以加以运用，在学生们学习完语言之后，运用语言做事情，将会对学生的可持续性发展起到很重要的作用。学生们在交流中，畅所欲言，既能用英语解决问题，还能增进同学之间的友情。
2.以情感人，激发学生积极性，实现生成性教学。学生的课堂生成资源肯定反映他们日常生活经验。教师如果想要真正理解学生课堂生成资源的深层含义和思想脉络，必须走进现实生活，了解学生文化。因此，在英语教学中，要以情感人，尽量让学生快乐学习。为此，我利用一切机会与学生交流沟通，课下和学生们做朋友，了解他们的所思所想，与学生们情感的交流让学生们感受到教师对他们是真爱。课堂上，我也抓住每一个契机，与学生们沟通交流，帮助他们进步。在交流中我告诉学生们，外语学习是全脑活动，更能促进学习者左右半脑的协调与沟通。所以认真学英语很重要，不论在任何地方英语都必不可少。讲一口流利的英语不仅让人刮目相看，而且将来也能为自己找到一份好的工作加分。从现在起，我们要打好基础，认真学习英语，让英语成为自己的特长而不是短处！
3.分层活动，面向全体学生，实现生成性教学。在课堂教学中，进行课堂分层次活动，让每个层次的学生都有所进步。新目标英语Go For It Unit 1 How do you study for a test？就给我们提供了很好的素材， 新课伊始，我问同学们，“What are we doing now？”學生们回答“We are learning English.”教师的任务就是要使学生学会思维。借助多媒体课件，引导学生问我“How do you study English？”，学生们再问“How do you study English？”，在学生们回答问题的时候，我提出希望同学们尽量用英语来回答，如果觉得用英语回答有困难的学生，则可以用汉语来回答。通过提问，一方面可以运用英语与学生们进行语言交流，另一方面我可以通过交流，观察学生们的反应，大致了解学生们的英语学习情况，紧接着问“How do you study for an English test？”进而延伸到“How do you study for a test？”。通过活动，促进了每一层次的学生都能有不同层次的提高，实现课堂的动态生成。
本节课即将结束时，请同学们谈谈有哪些收获，学生们通过所学知识谈论自己的生活，互相提问，了解他人的生活情况，贴近学生的生活，容易激发兴趣。
优秀的教师总是充分利用最有效的教学方法和最好的教学材料。作为教师只有全面了解学生，科学分析学生，才能真正知道他们的知识内驱力，才能更好地驾驭课堂，把主动权还给学生，优化教学策略，实现生成性教学。