2018年8月，我带着推动当地教育发展，促进民族团结的初心与使命，踏上了新疆和田墨玉这片热土，开启了为期两年的援疆支教生活。两年来，我把所积累的知识和经验毫无保留地传授给当地的老师和学生，在大漠中播撒下希望的种子。
　　悉心栽培，留下一支带不走的教师队伍
　　我所在的墨玉县北京中学是北京市对口援建的学校，属于“交钥匙”工程。这所学校发展时间短，教师队伍年轻，教学水平参差不齐。因此，一开始学校并没有给我排课，而是希望我指导青年教师备课和上课。
　　我通过“实践 反思”的方式唤醒当地学校教师专业化发展的意识。比如，针对师德师风培育与考评，围绕教师专业情意、工作态度、关爱学生三个维度九个考察点，依托教研组，采用教师互评的方式，生成对全校教师的师德师风考评结果，用评价结果唤醒教师专业发展的自觉，促进教师成长。
　　我启动“七有课堂”教学改革，改变“单向度”“灌输式”的课堂教学模式，推动课堂教学由“知识传递”向“素养建构”转型。例如，我尝试用三种不同课型执教《烛之武退秦师》，引发同组教师对语文教学效能和美感的思考;我执教《廉颇蔺相如列传》片段，为教师示范“记-读-赏-思-辩-写-改”七环节教学法，引领教师思考问题导学、智慧导学以及进行有效的课堂互动等。
　　为把北京先进的教育理念传递给当地教师，我“启动”学校学科教研工作，为高三老师解读语文高考考试说明，为全体同科教师解读课标，通过多节次的听评课进行个性化指导。同时，指导完善常规教学管理，编订了《教研组工作手册》《备课组工作手册》《教学工作手册》《班级管理日志》，改进了高考学科《教学设计》模板，引进了体育、技术等学科教案模板，通过校本培训指导教师把每项基本工作做好。
　　“为当地留下一批带不走的教师队伍”是教育援疆的重要任务之一，我希望为当地教师打开一扇扇窗，引领当地教师走上专业化教研之路。
　　精心设计，激发学生对祖国的热爱
　　教学中，我注重引领当地学生感受传统文化的魅力，使其增强民族自信和国家认同。课上，我以文质兼美的语文教材为学习载体，为学生讲屈原的《离骚》，讲中华民族的传统节日——端午节，并通过对端午节习俗的学习，让学生感受屈原的爱国精神和不与世俗同流合污的高洁品性。课下，我带领学生认识祖国大家庭，带他们一起看中国地图，告诉他们新疆在祖国的什么方位，首都北京在哪里，东北、华南、华中以及东部沿海都有哪些省份和城市，每个地方的支柱产业是什么，让学生感受祖国的幅员辽阔和繁荣富强。
　　此外，我也会抓住各种机会对学生进行爱国主义教育。在准备“一二·九”歌曲比赛时，我让学生一首一首地听红色歌曲，告诉他们正是有了保家卫国的战士才有了国家的安宁和百姓的幸福，告诉学生任何时候都不能忘记自己炎黄儿女的身份，让个人的小梦想和国家民族复兴的大梦想紧密相连。
　　倾心奉献，跨越时空进行帮扶
　　教育援疆不只限于一所学校、一个地区。在墨玉县教育局的邀請和组织下，我们将示范教学辐射到雅瓦乡、萨伊巴格等周边乡镇，通过执教示范课和举办教育教学经验交流研讨会等方式，提升当地课堂教学质量。新冠肺炎疫情期间，我们异地隔空开展支教工作，为持续“滴灌”式援疆支教积累了经验。
　　教育援疆也不只限于教学与教研。部分当地学校没有投影设备，我动员后方学校购置黑板贴纸寄送过来;学生发生车祸，我积极为孩子筹措医药费;工作之余，我下村探望维吾尔族老乡，去儿童福利院陪伴孩子读书……
　　回首两年的支教生活，我感到无比充实与光荣，我以实际行动践行了一个党员的初心和使命。最后，以一首七律《无题》作结尾吧——
　　八千里遥京墨路，沙海戈壁云悠悠。岂料玉城振铎铃，杏坛弦歌紫沙丘。子衿青青园中葵，换来沙草赤心。滨藜并无争春意，朔漠胡杨一片秋。