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摘 要：课堂教学是学校开展工作的重要内容，是教师开展教学工作和学生获取知识的主要途径。因此，课堂教学效率影响教学质量和水平，是教师开展工作中应该注意的一个问题。
关键词：高中；英语；课堂教学；效率
课堂教学效率是影响教学质量和水平的重要因素，是每一位教师在教学中都必须重视的一个问题。高中生的学习任务比较重，因此，教师的课堂教学效率直接影响学生的学习效果。高中英语教学中大部分的知识和内容仍然需要教师的引导和组织，因此，高中英语教师在开展教学中应该将教学重点集中在课堂教学效率的提高上，以此提高教学水平。那么，高中英语教师结合学科特点，应该采取哪些措施来提高课堂教学效率呢？
一、精心备课
备课是上课的基础，良好的备课能够帮助教师提高教学水平。如今，伴随着教学改革的不断推进，教材和教学内容有了一定的变化，因此，英语教师需要与时俱进，不断针对新内容和新知识完善自己的教学内容。但是，学生在高中阶段需要掌握的知识是固定的，即考试大纲对教学的要求变化是不大的，因此，虽然教材有所改变，但是，教师在教学中仍然需要将重点知识和内容以科学的方式传授给学生，由此导致部分教师在教学中，仍然沿用原有的教案，不认真进行二次备课。事实上，伴随着英语教材的改革，学生在前一阶段所受到的教育不同，那么，学生原有的知识结构就会有所变化，因此，如果教师在教学中，依然沿用原有的教案，那么，教师的教学就无法与学生的学习情况紧密结合在一起，开展有针对性的教学。所以，面临新的教学形势，英语教师应该结合教学现状和教材知识，认真备课。备课是上课的第一步，所以，积极的备课是英语教师提高课堂教学效率的前提和基础，是教师应该重视的教学环节。
二、教学内容的适度调整
虽然，教师在授课前进行了细致的备课工作，但是，由于学生学习情况的复杂性，教师在备课中无法对课堂上可能发生的事情进行全面的准备，因此，英语教师在授课中会遇到一些意料不到的事情。比如说，当教师在提问中发现学生原有知识掌握并不牢固，以致于影响当下课程的学习时，教师需要暂停新知识的传授帮助学生巩固旧知识。面临此种情况时，教师原计划的教学内容就需要暂时做调整。可以说，教学内容的适度调整是教师随机应变能力的具体表现，是教师因材施教的集中体现，也是教师尊重学生主体地位的表现，是每一位英语教师在教学中都必须具备的一项教学能力。在实际教学中，部分英语教师为了完成教学任务，不顾及学生的实际学习情况，固执的按照自己的备课计划实施教学，我们说，教师的这种做法是无法激发学生的课堂参与兴趣的，因此，这种教学手段会挫伤学生的积极性，导致学生课堂学习效率的下降。
英语教学内容的适度调整也是教师进一步推进教学工作的顺利开展，提高课堂教学效率的有效方法。可以说，内容的调整能够帮助学生进一步查漏补缺，为新课程的学习奠定良好的基础，从而提高学生对新知识的吸收能力，提高教学水平。所以，高中英语教师在着眼于提高课堂教学效率的同时，需要对教学内容进行适度的调整，以此保证教学计划的顺利实施。
三、准确把握学生的课堂学习状态
学生的学习状态是影响课堂教学效率不可忽视的一个因素，学生的状态好，教学效率高，反之，课堂教学效率就低。部分非班主任的英语教师在教学中对学生的学习状态不重视，他们认为学生的学习状态或是学习情绪，是学生自己的事情或是班主任应该管理的内容之一，因此，他们在教学中只是单纯的注重知识的传授。英语教师在提高学科课堂教学效率中必须重视学生学习状态的调整。可以说，课堂上学生的一个迷茫的眼神也应该引起教师的重视，更何况学生的上课精神状态！事实上，教师的教学质量和水平既与教师自身的专业知识、教学能力和水平以及教学技能等有关系，也有学生自身的素质有着不可分割的联系。教师自身的问题可以通过自我主观能动性的发挥得到解决，而学生的问题只能通过教师的引导进行缓解或解决，所以，英语教师要想提高课堂教学效率就必须注意学生的课堂学习状态，通过对学生学习状态的调整，激发学生学习的积极性和主动性，从而促进课堂教学的顺利开展。学生的学习状态是英语教师在教学中极为容易忽视的一个问题，必须引起教师的重视。
四、及时组织集体复习、背诵
高中英语中需要学生记忆的知识点不仅多而且杂乱，因此，学生在自我学习、记忆的过程中可能会遗漏某些重要的知识点，或是学生由于学习能力的原因对某些知识点掌握的不够牢固，因此，英语教师应该针对学科特点加强组织学生进行课堂上的集体记忆和学习。
集体记忆是英语教学不可缺少的一部分，是课堂教学的重要环节。原因何在？首先，集体记忆能够帮助学生掌握学习重点，让学生在教师的带领下明白学习的重点和难点。其次，集体记忆能够帮助学生营造良好的记忆氛围，激发学生记忆的兴趣，从而提高记忆的效率。对于语言类的学科来说，知识的积累是基础和前提，因此，记忆是学生掌握基础知识不可缺少的一部分，因此，记忆对提高学生英语学习成绩有着不可忽视的作用。所以，英语教师应该认识到记忆的重要性，将记忆引入到课堂教学中。众所周知，高中英语教学任务比较重，外加教学时间比较少，因此，大部分的英语教师认为，知识点的记忆应该放在课下，不能占用课堂教学时间来帮助学生掌握基础知识。所以，英语教师往往将知识的积累和记忆任务留给学生，让学生在课下自己解决这一问题。一般说来，学生课下学习时间的利用效率是比较低的，因此，当学生花费大量的时间却掌握不到大量的知识时，学生的积极性会受到严重的挫伤，由此导致消极的教学效果。最后，集体记忆能够激发学生竞争的心理，从而促使学生提高记忆效率。不可否认，课堂教学时间是宝贵的，但是，这并不意味着英语教师在高中阶段就不需要带领学生进行集体记忆。教学围绕的中心是帮助学生高效的掌握知识，培养技能，因此，集体记忆应该引入课堂教学中，促使教师带领学生高效的学习。
此外，在提高课堂教学效率的过程中，教师应该注意将理论知识与习题训练紧密结合在一起。教师在新课程的教授中如果不注意习题的引入，那么，学生虽然掌握了新知识，但是无法掌握新知识的运用。所以，高效的课堂教学效率离不开习题的训练和应用，离不开理论知识与习题的紧密结合。
课堂是学生获取知识的主要途径，是学生提高成绩的重要方式。高中英语教师在结合学科特点安排教学内容的过程中，应该完善对课堂教学效率的认识。因此，英语教师应该着重从备课、教学内容的适度调整、学生学习状态的把握以及集体记忆活动的安排上有效丰富课堂教学内容，提高课堂教学质量和水平，从而提高教学效率，促进教学进步，提高学生的学习成绩。
关键词：高中；英语；课堂教学；效率
课堂教学效率是影响教学质量和水平的重要因素，是每一位教师在教学中都必须重视的一个问题。高中生的学习任务比较重，因此，教师的课堂教学效率直接影响学生的学习效果。高中英语教学中大部分的知识和内容仍然需要教师的引导和组织，因此，高中英语教师在开展教学中应该将教学重点集中在课堂教学效率的提高上，以此提高教学水平。那么，高中英语教师结合学科特点，应该采取哪些措施来提高课堂教学效率呢？
一、精心备课
备课是上课的基础，良好的备课能够帮助教师提高教学水平。如今，伴随着教学改革的不断推进，教材和教学内容有了一定的变化，因此，英语教师需要与时俱进，不断针对新内容和新知识完善自己的教学内容。但是，学生在高中阶段需要掌握的知识是固定的，即考试大纲对教学的要求变化是不大的，因此，虽然教材有所改变，但是，教师在教学中仍然需要将重点知识和内容以科学的方式传授给学生，由此导致部分教师在教学中，仍然沿用原有的教案，不认真进行二次备课。事实上，伴随着英语教材的改革，学生在前一阶段所受到的教育不同，那么，学生原有的知识结构就会有所变化，因此，如果教师在教学中，依然沿用原有的教案，那么，教师的教学就无法与学生的学习情况紧密结合在一起，开展有针对性的教学。所以，面临新的教学形势，英语教师应该结合教学现状和教材知识，认真备课。备课是上课的第一步，所以，积极的备课是英语教师提高课堂教学效率的前提和基础，是教师应该重视的教学环节。
二、教学内容的适度调整
虽然，教师在授课前进行了细致的备课工作，但是，由于学生学习情况的复杂性，教师在备课中无法对课堂上可能发生的事情进行全面的准备，因此，英语教师在授课中会遇到一些意料不到的事情。比如说，当教师在提问中发现学生原有知识掌握并不牢固，以致于影响当下课程的学习时，教师需要暂停新知识的传授帮助学生巩固旧知识。面临此种情况时，教师原计划的教学内容就需要暂时做调整。可以说，教学内容的适度调整是教师随机应变能力的具体表现，是教师因材施教的集中体现，也是教师尊重学生主体地位的表现，是每一位英语教师在教学中都必须具备的一项教学能力。在实际教学中，部分英语教师为了完成教学任务，不顾及学生的实际学习情况，固执的按照自己的备课计划实施教学，我们说，教师的这种做法是无法激发学生的课堂参与兴趣的，因此，这种教学手段会挫伤学生的积极性，导致学生课堂学习效率的下降。
英语教学内容的适度调整也是教师进一步推进教学工作的顺利开展，提高课堂教学效率的有效方法。可以说，内容的调整能够帮助学生进一步查漏补缺，为新课程的学习奠定良好的基础，从而提高学生对新知识的吸收能力，提高教学水平。所以，高中英语教师在着眼于提高课堂教学效率的同时，需要对教学内容进行适度的调整，以此保证教学计划的顺利实施。
三、准确把握学生的课堂学习状态
学生的学习状态是影响课堂教学效率不可忽视的一个因素，学生的状态好，教学效率高，反之，课堂教学效率就低。部分非班主任的英语教师在教学中对学生的学习状态不重视，他们认为学生的学习状态或是学习情绪，是学生自己的事情或是班主任应该管理的内容之一，因此，他们在教学中只是单纯的注重知识的传授。英语教师在提高学科课堂教学效率中必须重视学生学习状态的调整。可以说，课堂上学生的一个迷茫的眼神也应该引起教师的重视，更何况学生的上课精神状态！事实上，教师的教学质量和水平既与教师自身的专业知识、教学能力和水平以及教学技能等有关系，也有学生自身的素质有着不可分割的联系。教师自身的问题可以通过自我主观能动性的发挥得到解决，而学生的问题只能通过教师的引导进行缓解或解决，所以，英语教师要想提高课堂教学效率就必须注意学生的课堂学习状态，通过对学生学习状态的调整，激发学生学习的积极性和主动性，从而促进课堂教学的顺利开展。学生的学习状态是英语教师在教学中极为容易忽视的一个问题，必须引起教师的重视。
四、及时组织集体复习、背诵
高中英语中需要学生记忆的知识点不仅多而且杂乱，因此，学生在自我学习、记忆的过程中可能会遗漏某些重要的知识点，或是学生由于学习能力的原因对某些知识点掌握的不够牢固，因此，英语教师应该针对学科特点加强组织学生进行课堂上的集体记忆和学习。
集体记忆是英语教学不可缺少的一部分，是课堂教学的重要环节。原因何在？首先，集体记忆能够帮助学生掌握学习重点，让学生在教师的带领下明白学习的重点和难点。其次，集体记忆能够帮助学生营造良好的记忆氛围，激发学生记忆的兴趣，从而提高记忆的效率。对于语言类的学科来说，知识的积累是基础和前提，因此，记忆是学生掌握基础知识不可缺少的一部分，因此，记忆对提高学生英语学习成绩有着不可忽视的作用。所以，英语教师应该认识到记忆的重要性，将记忆引入到课堂教学中。众所周知，高中英语教学任务比较重，外加教学时间比较少，因此，大部分的英语教师认为，知识点的记忆应该放在课下，不能占用课堂教学时间来帮助学生掌握基础知识。所以，英语教师往往将知识的积累和记忆任务留给学生，让学生在课下自己解决这一问题。一般说来，学生课下学习时间的利用效率是比较低的，因此，当学生花费大量的时间却掌握不到大量的知识时，学生的积极性会受到严重的挫伤，由此导致消极的教学效果。最后，集体记忆能够激发学生竞争的心理，从而促使学生提高记忆效率。不可否认，课堂教学时间是宝贵的，但是，这并不意味着英语教师在高中阶段就不需要带领学生进行集体记忆。教学围绕的中心是帮助学生高效的掌握知识，培养技能，因此，集体记忆应该引入课堂教学中，促使教师带领学生高效的学习。
此外，在提高课堂教学效率的过程中，教师应该注意将理论知识与习题训练紧密结合在一起。教师在新课程的教授中如果不注意习题的引入，那么，学生虽然掌握了新知识，但是无法掌握新知识的运用。所以，高效的课堂教学效率离不开习题的训练和应用，离不开理论知识与习题的紧密结合。
课堂是学生获取知识的主要途径，是学生提高成绩的重要方式。高中英语教师在结合学科特点安排教学内容的过程中，应该完善对课堂教学效率的认识。因此，英语教师应该着重从备课、教学内容的适度调整、学生学习状态的把握以及集体记忆活动的安排上有效丰富课堂教学内容，提高课堂教学质量和水平，从而提高教学效率，促进教学进步，提高学生的学习成绩。