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【摘要】自主学习、自主探究是新课改特别强调的学习方式，也是学生学习英语，提高自身英语能力的重要途径。实际教学中，受传统教学的影响，小学英语教师的方法存在一些弊端，无法充分调动学生的学习主动性，使得“自主学习、自主探究”成为一句空谈。针对这种现象，本文从趣味新课导入、明确教学目标、创设生活情境、建立评价机制四方面谈如何调动学生学习英语的主动性。
【关键词】小学英语调动学习主动性
随着“地球村”等名词的出现，人们越来越重视学生英语能力的培养，加之新课改“促使学生自主学习、自主发展”的要求，如何调动小学生学习英语的主动性逐渐成为小学教师所要面临的重要课题。实际教学中，很多教师认为小学生心智不成熟，一贯采用“一言堂”的教学方式进行教学，要求学生安安静静地进行学习，这种方法严重打击了学生的学习积极性，使得英语学习成为学生的学习负担。为了激活英语课堂，教师应积极调整教学方案，注意调动学生学习英语的主动性，构建高效课堂。
一、趣味新课导入、激发学生兴趣
兴趣是学生力求学习的意识倾向，同时也是推动学生学习的最大动力。学生初次接触英语新学科，往往会带有浓浓的好奇心并有所畏惧。这时，教师应特别注意学生的好奇心，趣味导入所学新课，把学生小小的好奇心转化为浓浓的兴趣，促使学生对新课程不再畏惧。例如：教学《Fruit》时，教师可以先给学生播放一首《Apple song》的儿歌，引导学生跟随录音机学习歌唱。这时，学生在悦耳动听的儿歌中会感受到英语歌曲的魅力，并在轻快、节奏感强的旋律中减少学习英语的紧张恐惧心理。在学生学会唱描写苹果的英文歌后，教师还可以向学生提出这样几个问题：“你知道这首歌所说的水果是哪一种吗？”、“你最喜歡的水果是什么？”、“请你用英语表达你最喜欢的水果名”等。通过这种方法，既可以消除学生的畏惧心理，激发学生的学习兴趣，还可以用结尾留言的方式激发学生深入学习的欲望，为调动学生学习主动性创造了良好的条件。
二、体现学生主体、明确教学目标
学习目标会直接影响学生的学习态度和其采取的学习策略，掌握明确的学习目标会使学生积极主动地面对和迎接学习中的困难与挑战，从而产生强烈的学习动机。因此，在英语教学中，为了激发学生内在的积极态度，教师可以先明确自己的教学目标，让学生心中有数，促使学生正确认识自己在学习活动中的作用。例如：教学《Nice to meet you》时，教师可以先引导学生了解一下本节内容的教学目标：可以听懂和会说由Good morning、Nice to meet you等短语构成的日常交际用语；掌握This is…的对话结构；正确使用Mr、Miss等。这时，在掌握了本节课的教学目标后，学生会下意识地制定自己的学习目标，并做好相应的学习计划，积极主动地参与教学，达成自己的学习目标。通过这种方法，既可以让学生了解自己的学习目标，促使学生有的放矢，提高学生学习效果，又可以让学生正确认识自己在学习活动中的重要作用，充分发挥自己的主体性，从而从根本意义上调动学生学习英语的主动性。
三、创设生活情境、调动学生积极性
英语来源于生活，并广泛应用于生活，是人们常用的交际工具。帮助学生在真实的情境中学习英语知识，可以促使学生认识到英语学科的真正意义和作用，从而产生强烈的学习积极性。因此，教师应积极关注教材知识与生活之间的联系，创设生活情境，引导学生在真实的语言交际中运用所学知识，激发学生的学习积极性。例如：教学《What colour》时，教师可以让学生两人为一小组，相互询问对方：“自己的书包是什么颜色？”这时，学生会根据教材内容，给出这样一段对话：A：“what colour of my bag”，B：“It is yellow，It’s a yellow bag”。更甚者，有的学生感觉英语对话十分有趣，还会自发设计一段语句向学生询问自己的衣服、鞋子以及铅笔等物品的颜色。通过创设生活化对话情境的教学方法，既可以让学生在真实的场景中掌握这节教学中出现的重点语句结构，保证学生的学习质量，又可以在引导学生设计交际语句的时候激发学生学习积极性，促使学生自主把所学知识应用到实际生活中。
四、完善评价机制、有效保持主动性
研究实验表明：适当的表扬和认可能更好地激发和保持学生的学习积极性。因此，为了长久地维持学生的学习热情，教师应注意建设合理适当的评价机制，善于发现和表扬学生微小的进步，认可他们的努力，促使学生更加积极、努力地进行学习。例如：教学《My family》时，教师可以以举手、点名的方式让学生朗读这篇课文，同时，学生朗读时教师应注意找出学生发音不准的词语，在朗读结束后向学生指出让学生改正。最后，学生完成朗读和纠正自己的错误读音后，教师可以给予适当地表扬：“Good job”、“ Well done”、“ Better than last time”等。这样，学生一方面会根据教师的指点，及时纠正自己的错误读音，另一方面又会因为教师的表扬，树立学习英语的信心，并为得到教师更大程度的认可而更加积极努力地学习英语知识。通过建立评价机制，可以在认可学生的学习成果中，促使学生形成学习英语的外部动机，长久地保持学习英语轻松愉悦的学习心态，是调动学生学习主动性的有效途径。
总之，实际教学中，教师过于注重自己的主导地位，忽略了调动和维持学生的学习主动性，出现花费大量精力，收到较小效果的尴尬现象。学生学习主动性直接影响着学生的学习效果，是英语教学中教师应特别关注的一项内容。为了提高教学效果，教师应正确认识学生在学习中的重要作用，根据学生具体学情，从趣味新课导入、明确教学目标、创设生活情境、建立评价机制等方面及时调整教学方案，充分调动学生的学习主动性。
【关键词】小学英语调动学习主动性
随着“地球村”等名词的出现，人们越来越重视学生英语能力的培养，加之新课改“促使学生自主学习、自主发展”的要求，如何调动小学生学习英语的主动性逐渐成为小学教师所要面临的重要课题。实际教学中，很多教师认为小学生心智不成熟，一贯采用“一言堂”的教学方式进行教学，要求学生安安静静地进行学习，这种方法严重打击了学生的学习积极性，使得英语学习成为学生的学习负担。为了激活英语课堂，教师应积极调整教学方案，注意调动学生学习英语的主动性，构建高效课堂。
一、趣味新课导入、激发学生兴趣
兴趣是学生力求学习的意识倾向，同时也是推动学生学习的最大动力。学生初次接触英语新学科，往往会带有浓浓的好奇心并有所畏惧。这时，教师应特别注意学生的好奇心，趣味导入所学新课，把学生小小的好奇心转化为浓浓的兴趣，促使学生对新课程不再畏惧。例如：教学《Fruit》时，教师可以先给学生播放一首《Apple song》的儿歌，引导学生跟随录音机学习歌唱。这时，学生在悦耳动听的儿歌中会感受到英语歌曲的魅力，并在轻快、节奏感强的旋律中减少学习英语的紧张恐惧心理。在学生学会唱描写苹果的英文歌后，教师还可以向学生提出这样几个问题：“你知道这首歌所说的水果是哪一种吗？”、“你最喜歡的水果是什么？”、“请你用英语表达你最喜欢的水果名”等。通过这种方法，既可以消除学生的畏惧心理，激发学生的学习兴趣，还可以用结尾留言的方式激发学生深入学习的欲望，为调动学生学习主动性创造了良好的条件。
二、体现学生主体、明确教学目标
学习目标会直接影响学生的学习态度和其采取的学习策略，掌握明确的学习目标会使学生积极主动地面对和迎接学习中的困难与挑战，从而产生强烈的学习动机。因此，在英语教学中，为了激发学生内在的积极态度，教师可以先明确自己的教学目标，让学生心中有数，促使学生正确认识自己在学习活动中的作用。例如：教学《Nice to meet you》时，教师可以先引导学生了解一下本节内容的教学目标：可以听懂和会说由Good morning、Nice to meet you等短语构成的日常交际用语；掌握This is…的对话结构；正确使用Mr、Miss等。这时，在掌握了本节课的教学目标后，学生会下意识地制定自己的学习目标，并做好相应的学习计划，积极主动地参与教学，达成自己的学习目标。通过这种方法，既可以让学生了解自己的学习目标，促使学生有的放矢，提高学生学习效果，又可以让学生正确认识自己在学习活动中的重要作用，充分发挥自己的主体性，从而从根本意义上调动学生学习英语的主动性。
三、创设生活情境、调动学生积极性
英语来源于生活，并广泛应用于生活，是人们常用的交际工具。帮助学生在真实的情境中学习英语知识，可以促使学生认识到英语学科的真正意义和作用，从而产生强烈的学习积极性。因此，教师应积极关注教材知识与生活之间的联系，创设生活情境，引导学生在真实的语言交际中运用所学知识，激发学生的学习积极性。例如：教学《What colour》时，教师可以让学生两人为一小组，相互询问对方：“自己的书包是什么颜色？”这时，学生会根据教材内容，给出这样一段对话：A：“what colour of my bag”，B：“It is yellow，It’s a yellow bag”。更甚者，有的学生感觉英语对话十分有趣，还会自发设计一段语句向学生询问自己的衣服、鞋子以及铅笔等物品的颜色。通过创设生活化对话情境的教学方法，既可以让学生在真实的场景中掌握这节教学中出现的重点语句结构，保证学生的学习质量，又可以在引导学生设计交际语句的时候激发学生学习积极性，促使学生自主把所学知识应用到实际生活中。
四、完善评价机制、有效保持主动性
研究实验表明：适当的表扬和认可能更好地激发和保持学生的学习积极性。因此，为了长久地维持学生的学习热情，教师应注意建设合理适当的评价机制，善于发现和表扬学生微小的进步，认可他们的努力，促使学生更加积极、努力地进行学习。例如：教学《My family》时，教师可以以举手、点名的方式让学生朗读这篇课文，同时，学生朗读时教师应注意找出学生发音不准的词语，在朗读结束后向学生指出让学生改正。最后，学生完成朗读和纠正自己的错误读音后，教师可以给予适当地表扬：“Good job”、“ Well done”、“ Better than last time”等。这样，学生一方面会根据教师的指点，及时纠正自己的错误读音，另一方面又会因为教师的表扬，树立学习英语的信心，并为得到教师更大程度的认可而更加积极努力地学习英语知识。通过建立评价机制，可以在认可学生的学习成果中，促使学生形成学习英语的外部动机，长久地保持学习英语轻松愉悦的学习心态，是调动学生学习主动性的有效途径。
总之，实际教学中，教师过于注重自己的主导地位，忽略了调动和维持学生的学习主动性，出现花费大量精力，收到较小效果的尴尬现象。学生学习主动性直接影响着学生的学习效果，是英语教学中教师应特别关注的一项内容。为了提高教学效果，教师应正确认识学生在学习中的重要作用，根据学生具体学情，从趣味新课导入、明确教学目标、创设生活情境、建立评价机制等方面及时调整教学方案，充分调动学生的学习主动性。