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摘 要：提高英语听力是一个循序渐进的过程，在英语教学中，教师应不断探索、积极创新，大胆合理地设计教学步骤及有效的活动，教给学生好的方法，运用熟练的听力技巧，培养良好的听力习惯。这样，学生的英语听力能力才会得到全面提高。
关键词：初中英语；听力提升；作用
英语的学习贵在应用，重在学生听说读写方面能力的提升。听力能力的提高也关系到理解能力和交流沟通能力的提升，为此，初中英语教师在开展听力教学的过程中，必须认真分析影响初中生英语听力教学的因素，找出其中存在的问题，并不断的创新教学模式，优化教学过程，不断的激发学生的学习兴趣和积极性，进而促进初中英语听力教学的发展。
一、影响初中学生英语听力能力提升的因素分析
（一）不注重基本词汇的发音
词汇发音，对学生听力的影响是实质性的。因此，教师应该将词汇的发音，作为培养学生听力能力的落脚点。学生只有能够正确的对词汇进行发音，才能够对句子进行正确的发音。这样学生在听的过程中，才能通过关键词汇，去把握一些关键的信息，才能听懂句子的含义，进而去理解整篇文章的含义。而目前初中学生在基本词汇的发音学习方面存在一定的不足，最主要的表现就是学生对词汇的发音不正确。学生难以有效把握词汇的发音，导致学生在听的过程中就会产生偏差，难以获取有效信息，即使学生花费大量的时间进行听力练习，也难以收到良好的练习效果。
（二）不注重引导学生根据重要信息推测文意
初中阶段学生积累的英语知识点还较少。因此，听力对学生而言，无疑是一个巨大的挑战。而学生在听一些句子或者段落的过程中，不可能完全把握其含义。因此，教师在培养学生听力能力的过程中，引导学生根据重点词汇或者句子去推测听力内容的含义，就显得十分重要。然而目前初中英语教师在培养学生的听力能力的过程中，却忽视了培养学生的该种能力，教师一般引导学生能够努力的听懂每一个词汇，由于学生的词汇量还较少，导致学生在听力的过程中，往往会出现听不懂的情况，进而打击了学生的信心。
（三）学生进行听力练习的机会较少
获取更多的练习机会无疑对学生听力能力的提升有很大帮助。然而就目前初中学生的听力学习情况来看，阻碍学生听力提升的一个障碍，就是学生进行听力练习的机会较少。课堂40多分钟时间是宝贵的也是有限的，各个英语知识板块之间产生了一定的竞争关系，教师用于该板块的教学时间增加，板块教学的时间势必会减少，用于听力教学的时间不足是一個不可否认的事实。课余时间学生也缺乏进行听力练习的氛围，这些都影响了学生听力能力的有效提升。
二、提升初中英语听力教学的措施
（一）明确听力任务
老师应该指导学生从认识上摆脱“不要遗漏任何信息的大而全意识”。帮助学生识别哪些是重要内容和次要内容、哪些是主题和辅助材料，指导学生怎样选择关键词、有目的地获取信息，以及对信息的加工和处理能力，这也是课堂听力训练的基本原则。同时，适当将精听和泛听有机的结合起来，并且各有侧重。比如教师可以先让学生听大意，并让学生简要的总结主要观点或信息，然后再让学生精听，以便了解有关细节的掌握程度。听力练习可采取解决问题或完成任务的方式进行。
（二）在听力教学中渗透听力技巧的训练
听力要求学生对他们在短时间内听到的对话和段落作出反应。除了基础知识的积累和训练外，技巧也是决定学生听力能力的一个主要因素。教师可以要求学生找出问题的关键词，如何时、何地、为什么，即：when，where，why等词的运用。同时，对学生进行正确的心理指导，在听的过程中要保持良好的心态，从容面对问题；对学生多表扬，增强学生的自信和信心。
（三）结合语法及词汇的猜想练习听力
很多学生在练习听力时遇到不会的单词就会查字典，直到把这个词查明白了才听后面的内容，这样学生就会学得很吃力，还觉得学习听力的效果很慢。实际上学生要了解，学习听力的目的不是为了查单词，而是为了听懂这篇文里大概的内容是什么。因此学生要养成练习听力的时候要学会抓住整篇文章的中心意思。教师可以推荐学生听一些不太复杂的与环保相关的有趣小文章吸引学生课后学习。学生在听完一篇文章后，要能自己概括了解其大致内容是什么；然后回忆是否可以通过自己所学的知识换一种角度复述这篇文章的意思；最后回忆到不明白的词汇再查字典，而对于实在记不起来的生僻词汇，也可以暂时放下，因为以后可能会有种种途径接触到该单词。学生通过抓大放小的学习方法，可以抓住英语学习的本质，直接提高英语听力的水平。
（四）结合标准的英语作为听力练习
英语教材中句型、语法、语速就是最标准的，它最适合学生初步学习英语。而英语电影、英语歌曲，有时则充斥着大量的英语简写、缩写。学生在初学的时候，可能不了解这些简写、缩写的意思，如果将它当作标准，则将来有可能会不分场合的直接用简写、缩写，从而犯下语法错误。因此教师在引导学生学习听力时，要引导学生优先学习标准英语，在英语学习有一定层次的情况下，再以拓展知识为目的收听一些不太标准的英语。教师可以选择一些标准的英语听力教材给学生当作学习篇，鼓励学生以学习标准英语为主；同时也给予一些不太标准的英语广播等，让学生当作选修听力资料。
三、结语
就近几年的英语听力教学来说，笔者发现在各类考试中，很多学生的听力部分失分较为严重，存在一定的听力障碍。针对存在的问题找出病症，分析影响听力学习的因素，并从学生学习和教师教学的角度去探究相关的教学方法，势必会大大的提升初中英语听力教学的效果。
参考文献：
[1]王静.浅谈初中英语听力教学的优化策略[J].校园英语，2015（33）：25-26.
[2]缪小建.提升初中英语听力教学的策略探究[J].中学生英语，2015（40）：112-113.
[3]陈华侨.浅析提高初中英语教学听力能力的方法[J].校园英语，2014（08）.
作者简介：潘梓乔（1989—），汉族，本科，主要研究方向：英语教育。
关键词：初中英语；听力提升；作用
英语的学习贵在应用，重在学生听说读写方面能力的提升。听力能力的提高也关系到理解能力和交流沟通能力的提升，为此，初中英语教师在开展听力教学的过程中，必须认真分析影响初中生英语听力教学的因素，找出其中存在的问题，并不断的创新教学模式，优化教学过程，不断的激发学生的学习兴趣和积极性，进而促进初中英语听力教学的发展。
一、影响初中学生英语听力能力提升的因素分析
（一）不注重基本词汇的发音
词汇发音，对学生听力的影响是实质性的。因此，教师应该将词汇的发音，作为培养学生听力能力的落脚点。学生只有能够正确的对词汇进行发音，才能够对句子进行正确的发音。这样学生在听的过程中，才能通过关键词汇，去把握一些关键的信息，才能听懂句子的含义，进而去理解整篇文章的含义。而目前初中学生在基本词汇的发音学习方面存在一定的不足，最主要的表现就是学生对词汇的发音不正确。学生难以有效把握词汇的发音，导致学生在听的过程中就会产生偏差，难以获取有效信息，即使学生花费大量的时间进行听力练习，也难以收到良好的练习效果。
（二）不注重引导学生根据重要信息推测文意
初中阶段学生积累的英语知识点还较少。因此，听力对学生而言，无疑是一个巨大的挑战。而学生在听一些句子或者段落的过程中，不可能完全把握其含义。因此，教师在培养学生听力能力的过程中，引导学生根据重点词汇或者句子去推测听力内容的含义，就显得十分重要。然而目前初中英语教师在培养学生的听力能力的过程中，却忽视了培养学生的该种能力，教师一般引导学生能够努力的听懂每一个词汇，由于学生的词汇量还较少，导致学生在听力的过程中，往往会出现听不懂的情况，进而打击了学生的信心。
（三）学生进行听力练习的机会较少
获取更多的练习机会无疑对学生听力能力的提升有很大帮助。然而就目前初中学生的听力学习情况来看，阻碍学生听力提升的一个障碍，就是学生进行听力练习的机会较少。课堂40多分钟时间是宝贵的也是有限的，各个英语知识板块之间产生了一定的竞争关系，教师用于该板块的教学时间增加，板块教学的时间势必会减少，用于听力教学的时间不足是一個不可否认的事实。课余时间学生也缺乏进行听力练习的氛围，这些都影响了学生听力能力的有效提升。
二、提升初中英语听力教学的措施
（一）明确听力任务
老师应该指导学生从认识上摆脱“不要遗漏任何信息的大而全意识”。帮助学生识别哪些是重要内容和次要内容、哪些是主题和辅助材料，指导学生怎样选择关键词、有目的地获取信息，以及对信息的加工和处理能力，这也是课堂听力训练的基本原则。同时，适当将精听和泛听有机的结合起来，并且各有侧重。比如教师可以先让学生听大意，并让学生简要的总结主要观点或信息，然后再让学生精听，以便了解有关细节的掌握程度。听力练习可采取解决问题或完成任务的方式进行。
（二）在听力教学中渗透听力技巧的训练
听力要求学生对他们在短时间内听到的对话和段落作出反应。除了基础知识的积累和训练外，技巧也是决定学生听力能力的一个主要因素。教师可以要求学生找出问题的关键词，如何时、何地、为什么，即：when，where，why等词的运用。同时，对学生进行正确的心理指导，在听的过程中要保持良好的心态，从容面对问题；对学生多表扬，增强学生的自信和信心。
（三）结合语法及词汇的猜想练习听力
很多学生在练习听力时遇到不会的单词就会查字典，直到把这个词查明白了才听后面的内容，这样学生就会学得很吃力，还觉得学习听力的效果很慢。实际上学生要了解，学习听力的目的不是为了查单词，而是为了听懂这篇文里大概的内容是什么。因此学生要养成练习听力的时候要学会抓住整篇文章的中心意思。教师可以推荐学生听一些不太复杂的与环保相关的有趣小文章吸引学生课后学习。学生在听完一篇文章后，要能自己概括了解其大致内容是什么；然后回忆是否可以通过自己所学的知识换一种角度复述这篇文章的意思；最后回忆到不明白的词汇再查字典，而对于实在记不起来的生僻词汇，也可以暂时放下，因为以后可能会有种种途径接触到该单词。学生通过抓大放小的学习方法，可以抓住英语学习的本质，直接提高英语听力的水平。
（四）结合标准的英语作为听力练习
英语教材中句型、语法、语速就是最标准的，它最适合学生初步学习英语。而英语电影、英语歌曲，有时则充斥着大量的英语简写、缩写。学生在初学的时候，可能不了解这些简写、缩写的意思，如果将它当作标准，则将来有可能会不分场合的直接用简写、缩写，从而犯下语法错误。因此教师在引导学生学习听力时，要引导学生优先学习标准英语，在英语学习有一定层次的情况下，再以拓展知识为目的收听一些不太标准的英语。教师可以选择一些标准的英语听力教材给学生当作学习篇，鼓励学生以学习标准英语为主；同时也给予一些不太标准的英语广播等，让学生当作选修听力资料。
三、结语
就近几年的英语听力教学来说，笔者发现在各类考试中，很多学生的听力部分失分较为严重，存在一定的听力障碍。针对存在的问题找出病症，分析影响听力学习的因素，并从学生学习和教师教学的角度去探究相关的教学方法，势必会大大的提升初中英语听力教学的效果。
参考文献：
[1]王静.浅谈初中英语听力教学的优化策略[J].校园英语，2015（33）：25-26.
[2]缪小建.提升初中英语听力教学的策略探究[J].中学生英语，2015（40）：112-113.
[3]陈华侨.浅析提高初中英语教学听力能力的方法[J].校园英语，2014（08）.
作者简介：潘梓乔（1989—），汉族，本科，主要研究方向：英语教育。