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随着新课程改革和素质教育改革的不断深入,广大教育工作者的教育理念也不断改变,如何使课堂成为高效、快乐的课堂成了教师们经常谈论的话题。现在的课堂教学模式非常丰富,每个教师都力图使自己的教学模式适合自己,适合自己的学生。不论模式如何,高效、快乐始终都是教师追求的目标,而高效、快乐的课堂必须立足于两点:一是科学合理的教学设计,二是规范、有度的课堂管理。
一、教学设计
高效的课堂离不开科学合理的教学设计。因此,教师必须认真研究教材、挖掘好教材,发挥集体的智慧,集体备课,优化各个教学环节。在备课和上课过程中,教师要注意以下几点。
(一)教学目标、活动目标的设置要合理、明确、全面。
在设计教学目标时,教师不能受制于教材,要全面、具体,同时还要注意每个学习活动目标的设置。
1.注意三维目标的设置。教师要认真研究学生、教材,从学生的认知水平和兴趣出发,对教材进行科学的删补、整合,注意挖掘教材中非智力因素的培养。
2.目标设计中应注意知识呈现的层次性。知识的呈现要由易到难,采取分层教学,照顾好学困生的学习要求、动力和情感。
3.目标的设计要符合支架教学的原理。教师不仅要使限制与支架相结合,把握教学节奏,促进学生的发展,而且要合理设计任务,并注意任务与任务链的衔接。有了科学的目标指引,在目标的实施过程中还要特别注意目标是否保质保量的完成,切不可无视目标,只图课堂的“热闹”;要注意从学生的学习兴趣出发,符合学生的认知水平和实际生活。
(二)听、说、读、写四种技能的发展要均衡。
听、说、读、写四种技能是相互制约、相辅相成的。听和读是知识的输入,说和写是知识的输出。尤其是文科学科,如语文、英语,但在目前的教学条件下,由于种种原因如考试制度、硬件要求等,对听说教学不够重视。因此,我们要做到以下几点。
1.重新认识对听说教学重要性。在课堂中,加重听说训练的比例。除了让学生听磁带外,还可以用好广播、电视,尤其是利用好网络资源,让学生多模仿标准的发音,以听带说,在听说的活动中既训练学生的语言知识和能力,又丰富学生的视野,增强学生的兴趣。
2.改原来单纯注重语言知识的学习为注重听、说、读、写四种能力的培养与基础知识习得的双相结合。教师要注意听力教学的操练形式和模式,突破教材,依据学生的水平,大胆地对听力任务进行处理,降低学习的难度,以提高学生的兴趣和自信心。
(三)加强文化意识的培养,开阔学生的视野。
教师要善于开动脑筋充分挖掘教材,作好校本教材的研究。活动的过程要注意非智力因素的培养,尤其是注意情感教育和跨文化意识的渗透,还要设计好任务链,精选话题,引导学生在一种情感教育的氛围中了解中西文化的异同。教师要善于积累,备好课,不失时机地为学生补充外国的文化知识,同时引导学生多阅读,以在阅读中开
阔学生的视野,提高学生的文化意识。
二、课堂管理
规范、有度的课堂管理是非常重要的。教师们经常说教学是“三分教,七分管”,现代的课堂对教师的角色有了更新的规范。在学生管理方面教师要注意以下几个方面:
(一)在教学中要做到教师的主导作用和学生的主体地位有机结合,发挥好分组教学的作用。
1.分组要合理。教师要发挥好自己的“领导者”、“组织者”的作用,首先必须进行合理分组,分组的形式也要灵活多样,不应该是固定的几个人,而要依据教学内容及所采用的学习方式合理分组。教师可以采取固定分组法和临时分组法。
2.培养参与、合作、交流意识。发挥教师“组织者”、“合作者”和“示范者”的作用,为小组合作学习创造宽松和谐的学习研究环境,教导学生平等相处,互相帮助,培养他们的团队意识、合作意识。另外,还要充分发挥小组长的作用,让他们协助好老师检查听写作业,组织好口语交际,以便形成一种“兵帮兵、兵练兵”的积极学習的氛围。
3.运用竞争机制,激发学生学习的兴趣和热情。教师要发挥好“组织者”和“激励者”作用,以学习小组为单位,引入竞争机制,引导好学生在合作互助的基础上进行公平、积极的竞争。在教学中我引入量化机制和分层教学,展开组与组间、组员间的竞赛,做到一周一汇总,一月一评比,然后针对学生的表现进行一定的奖励。
(二)建立健全的评价机制,增加学生学习的动力。
教师要使形成性评价和终结性评价相结合,而每种评价机制又有许多不同的形式。
1.形成性评价。既要有师评,又要有自评、组评、总评。评价的形式也不能仅仅用话语,可以用累计的方式给学生挂星,评称号,使学生每天都有一个小目标,每周、每月、每学期都有一个不同的、有梯度的目标,且评价的内容也要全面,涉及知识、能力、情感态度等方面。
2.终结性评价。教师要把握好期中期末的终结性评价。教师要以课程标准为准绳,把最终要求分解在具体的教学过程中。除中考外,终结性评价应起到监控教学和学习策略,以便于调整今后的教学的作用。
(三)做有激情、有魅力的教师。
课堂是否活跃,与教师本身有很大关系:有激情的教师能引发学生的激情。教师要放下架子,善于发挥自己的课堂语言、肢体语言魅力来吸引学生,引导学生思维。广采博文,让学生学得有趣;丰富多彩,把学生带入情景;声情并茂,提高教学效果。
总之,在教学中,教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境,充分挖掘学生的潜能,增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识。用心备课,精心备课,缔造生动课堂,如此才能让学生深深着迷,学生才会爱上学习,快乐、高效的课堂才会形成。
一、教学设计
高效的课堂离不开科学合理的教学设计。因此,教师必须认真研究教材、挖掘好教材,发挥集体的智慧,集体备课,优化各个教学环节。在备课和上课过程中,教师要注意以下几点。
(一)教学目标、活动目标的设置要合理、明确、全面。
在设计教学目标时,教师不能受制于教材,要全面、具体,同时还要注意每个学习活动目标的设置。
1.注意三维目标的设置。教师要认真研究学生、教材,从学生的认知水平和兴趣出发,对教材进行科学的删补、整合,注意挖掘教材中非智力因素的培养。
2.目标设计中应注意知识呈现的层次性。知识的呈现要由易到难,采取分层教学,照顾好学困生的学习要求、动力和情感。
3.目标的设计要符合支架教学的原理。教师不仅要使限制与支架相结合,把握教学节奏,促进学生的发展,而且要合理设计任务,并注意任务与任务链的衔接。有了科学的目标指引,在目标的实施过程中还要特别注意目标是否保质保量的完成,切不可无视目标,只图课堂的“热闹”;要注意从学生的学习兴趣出发,符合学生的认知水平和实际生活。
(二)听、说、读、写四种技能的发展要均衡。
听、说、读、写四种技能是相互制约、相辅相成的。听和读是知识的输入,说和写是知识的输出。尤其是文科学科,如语文、英语,但在目前的教学条件下,由于种种原因如考试制度、硬件要求等,对听说教学不够重视。因此,我们要做到以下几点。
1.重新认识对听说教学重要性。在课堂中,加重听说训练的比例。除了让学生听磁带外,还可以用好广播、电视,尤其是利用好网络资源,让学生多模仿标准的发音,以听带说,在听说的活动中既训练学生的语言知识和能力,又丰富学生的视野,增强学生的兴趣。
2.改原来单纯注重语言知识的学习为注重听、说、读、写四种能力的培养与基础知识习得的双相结合。教师要注意听力教学的操练形式和模式,突破教材,依据学生的水平,大胆地对听力任务进行处理,降低学习的难度,以提高学生的兴趣和自信心。
(三)加强文化意识的培养,开阔学生的视野。
教师要善于开动脑筋充分挖掘教材,作好校本教材的研究。活动的过程要注意非智力因素的培养,尤其是注意情感教育和跨文化意识的渗透,还要设计好任务链,精选话题,引导学生在一种情感教育的氛围中了解中西文化的异同。教师要善于积累,备好课,不失时机地为学生补充外国的文化知识,同时引导学生多阅读,以在阅读中开
阔学生的视野,提高学生的文化意识。
二、课堂管理
规范、有度的课堂管理是非常重要的。教师们经常说教学是“三分教,七分管”,现代的课堂对教师的角色有了更新的规范。在学生管理方面教师要注意以下几个方面:
(一)在教学中要做到教师的主导作用和学生的主体地位有机结合,发挥好分组教学的作用。
1.分组要合理。教师要发挥好自己的“领导者”、“组织者”的作用,首先必须进行合理分组,分组的形式也要灵活多样,不应该是固定的几个人,而要依据教学内容及所采用的学习方式合理分组。教师可以采取固定分组法和临时分组法。
2.培养参与、合作、交流意识。发挥教师“组织者”、“合作者”和“示范者”的作用,为小组合作学习创造宽松和谐的学习研究环境,教导学生平等相处,互相帮助,培养他们的团队意识、合作意识。另外,还要充分发挥小组长的作用,让他们协助好老师检查听写作业,组织好口语交际,以便形成一种“兵帮兵、兵练兵”的积极学習的氛围。
3.运用竞争机制,激发学生学习的兴趣和热情。教师要发挥好“组织者”和“激励者”作用,以学习小组为单位,引入竞争机制,引导好学生在合作互助的基础上进行公平、积极的竞争。在教学中我引入量化机制和分层教学,展开组与组间、组员间的竞赛,做到一周一汇总,一月一评比,然后针对学生的表现进行一定的奖励。
(二)建立健全的评价机制,增加学生学习的动力。
教师要使形成性评价和终结性评价相结合,而每种评价机制又有许多不同的形式。
1.形成性评价。既要有师评,又要有自评、组评、总评。评价的形式也不能仅仅用话语,可以用累计的方式给学生挂星,评称号,使学生每天都有一个小目标,每周、每月、每学期都有一个不同的、有梯度的目标,且评价的内容也要全面,涉及知识、能力、情感态度等方面。
2.终结性评价。教师要把握好期中期末的终结性评价。教师要以课程标准为准绳,把最终要求分解在具体的教学过程中。除中考外,终结性评价应起到监控教学和学习策略,以便于调整今后的教学的作用。
(三)做有激情、有魅力的教师。
课堂是否活跃,与教师本身有很大关系:有激情的教师能引发学生的激情。教师要放下架子,善于发挥自己的课堂语言、肢体语言魅力来吸引学生,引导学生思维。广采博文,让学生学得有趣;丰富多彩,把学生带入情景;声情并茂,提高教学效果。
总之,在教学中,教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境,充分挖掘学生的潜能,增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识。用心备课,精心备课,缔造生动课堂,如此才能让学生深深着迷,学生才会爱上学习,快乐、高效的课堂才会形成。