【摘要】动机在外语学习中占有重要地位，也是决定外语学习成果的重要因素之一。本文以动机理论为基础，从融合型和工具型两方面分析非英语专业大学生的英语学习动机。本文采用动机调查问卷为研究工具分析两种动机在研究对象外语学习中的地位和作用对如何提高学习动机以提高英语水平给大学英语教学提出建议。
　　【关键词】英语学习 融合型动机 工具型动机
　　在二语习得研究中学习动机是影响学生学习效果的一个重要因素。学习动机为二语习得者能够长期坚持英语学习提供了动力。因此，作为二语习得研究中的一个重要因素，自二十世纪中叶以来，学习动机成为很多研究者关注的重点。
　　本文以大连海事大学非英语专业一年级学生作为研究对象，共53名学生参与了调研，他们的平均年龄为19岁，学习英语大约有10年的时间。本次调研以问卷调查的形式为主，调查问卷的设计在加德纳和兰伯特的“态度—动机成套测验”的基础上，调整为5点式评分，选项为：强烈反对、反对、不确定、同意、强烈同意，并结合中国英语学习者的社会文化特点对一些问题进行了调整。调查问卷包括8个问题，其中四个问题针对融合型动机，另外四个问题针对工具型动机。各问题的均值如下：
　　一、问卷结果分析
　　针对融合型动机的问题中，第一个问题为：学习英语很重要，因为我对英语国家文化感兴趣。此项均值为3.43，说明学生对英语国家文化的态度是中立的。第三个问题是：学习英语很重要，因为我喜欢与来自英语国家的人交朋友，听他们讲英语。此问题均值为3.43，被选最多的选项是“不确定”。一方面，学生们喜欢与外国人交流以提高自己的英语水平；另一方面，学生们在与外国人交流的过程中，由于对自己英语水平不自信，会感觉到有压力。问题五是：学习英语很重要，因为我喜欢英语，并且希望将来能够像以英语为母语的人一样流利地讲英语。此问题均值为3.98，是融合型动机中均值最高的一项，说明学生们非常希望能够提高英语口语水平，流利讲英语。问题七是：学习英语很重要，因为我喜欢西方的生活方式，希望将来我能够成为西方社会的一员。此问题均值为2.47，是融合型动机中均值最低的一项。由此可见，学生们习惯于中国的生活方式，不愿意接受全新的生活方式。
　　针对工具型动机的问题中，第二个问题为：学习英语很重要，因为我希望考试得高分以获得奖学金。此问题均值为3.74，说明考试的压力以及奖学金的诱惑为学生的英语学习提供了部分动力。问题四是：学习英语很重要，因为我希望能够阅读英文原版杂志及书籍。此项均值为4.08，说明学生们希望阅读原版资料以拓宽本领域知识面的愿望为英语学习提供了较为强大的动机。问题六是：学习英语很重要，因为将来英语有可能会帮助我找到一份好工作。此项均值为4.26，是所有问题中得分最高的一项。现在很多工作要求学生有较高的英语能力，最常用的标准就是大学英语四六级，学生都希望通过四六级考试并获得证书，为未来的就业做准备，因此，四六级考试为英语学习提供了强大的动机。问题八是：学习英语很重要，因为拥有足够的外语知识会受到别人的尊重。此项均值为2.77，说明学生们并不认为学习英语是获得他人尊敬的一种方式，他们更愿意为了个人兴趣和发展而学习。
　　从结果来看，工具型动机四个问题均值（3.71）比融合型动机均值（3.33）稍高，说明学生的英语学习动机虽稍偏重于工具型，但是两方面的动机是同时存在的。学生们既希望学好英语以提升自己的能力，同时，对英语国家文化也有着较为浓厚的兴趣。
　　二、对英语教学的暗示
　　此次调研结果说明，学习动机在学生的英语学习中发挥着重要作用，因此，教师可以通过提高学生英语学习动机来促进学生英语能力的发展。首先，教师应帮助学生将个人目标与语言学习联系起来，帮助学生确立一个可行性目标，为学生的英语学习提供强大的动机。第二，创造英语文化氛围浓郁的课堂环境来增强学生的学习动机。教师可以引入英语相关活动，如在教室里张贴英文广告、海报等，让学生被象征着英语文化的元素所环绕，提升学习兴趣。第三，在教学过程中使用多元化语言元素来提升学生的英语学习动力，如播放英文歌曲，阅读英语新闻等。
　　综上所述，融合型动机和工具型动机在学生的英语学习过程中都起到重要作用，学习动机越强，学生的学习效果越好。因此教师在教学过程中应该关注学生的学习动机，采取提升学习动机的手段以促进学生学习。
　　参考文献：
　　[1]R·加德纳，W·兰伯特.二语习得中的态度与动机[M].马萨诸塞州，罗利：纽伯里出版社，1972.
　　[2]杨连瑞，张德禄.二语习得研究与中国外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
　　【作者介绍】王洗薇（1978-），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学，讲师，硕士，研究方向：商务英语。