论文部分内容阅读
语文是一种人际交往、表情达意和传承文明的工具。日常生活、学习实践、职场工作都离不开语文。语文教学就是要让学生利用这门工具去提取人类浩瀚的知识，传承历史绵延的文化，把握当今万变的信息。使他们拥有终身学习的技能。
一、语文，一辈子的知己，如影随形
对于大多数学生而言，语文是艰难的：微言大义，弦外有音；语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山；语文还是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。不管怎样，其实语文是我们一辈子的知己，如影随形。所以，作为基础学科的语文教学除了要培养学生的兴趣爱好外，更应着眼于培养学生的思维能力，让读书成为一种习惯，让思考变成一种生活，让语文成为我们的良师益友和终生伴侣。
众所周知，教育教学的最终目的和最高境界是为了不教，使学生摆脱受教的羁绊，具有自己教自己，自己走路的能力。叶圣陶先生曾说过：“在课堂里教语文，最终目的在达到不需要教，使学生养成这样一种能力，不待老师教自己能阅读。”十多年前，联合国教科文组织在《学会生存》一书中，以振聋发聩的语言向世人发出忠告：“未来的文盲将不是目不识丁者，而是不知道怎样学习的人。”可见，教给学生学习的“钥匙”，培养学生的自学能力是摆在广大教育者面前的一项重要任务。
教学，顾名思义就是教师“教”，学生“学”。在学生的一生中，教师的“教”是十分重要的，但却是短暂的，而自学能力却是终生相伴的。所以教师要把学习的主动权让给学生，教给学生学习的“钥匙”。所谓授之以鱼，不如授之以渔。以未来人才素质的要求来审视语文教学，可以得出这样的结论：能够自学语文、自如地运用语文，是人的现代化社会的需求。因此，在语文课堂教学中，我把教会学生“学”作为课堂教学的重点，以此为出发点，通过多项教学活动，训练学生的思维能力和实践能力，为培养学生语文素养，全面提高教学质量打下坚实的基础。
二、语文学习苦海无边，何处是岸
1.以老师导航，学生作帆，才能胜利抵港
概括一些优秀学生的学习，一定会有一套科学高效的学习方法，他们在老师的引导下，抛弃了那种单纯依靠延长学习时间，采用“笨鸟先飞”式勤奋低效的做法。在学习上做到了“三先三后”：先预习后听课，先复习后做作业，先独立思考后请教别人。预习，学习就有了明确目标，复习才能查漏补缺，思考才能涵养品格，砥砺精神。预习是学生自学、思考的起点，长期反复的预习训练，可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力。例如在上《孔乙己》一文时，教师提出如下问题进行引导：“我”为什么在20多年后仍记得酒店众多客人中的孔乙己？孔乙己在人们心目中占有怎样的位置？孔乙己的人生目标是什么？孔乙己的结局怎样？谁应该对孔乙己的死负责？这些问题既有深度也有难度，学生必须钻研文本，才能在预习中，了解课文的内容，体会写作意图，明白学习的重点、难点。这样，当老师讲授课文时，学生才有针对性地听课，做到有得放矢，才能事半功倍。
2.以思维为主线的课堂，教师要帮助学生走出困境
在语文教学中，常常会看到我们许多学生只会做题，往往不注意自己感性和理智的思维锻炼，其感情思维通常表现出两个缺陷：一是“浅”：即情感幼稚化，思维平面化；二是“窄”：即生活面窄，知识面窄。要纠正这两个缺陷，就得引导学生以学习为乐，提倡对知识和智慧的追求，摆脱解题模式化，养成勤于思考的灵活性思维。例如，一次作文课上，我讲了成吉思汗父亲举行的赛马故事，比赛取胜的关键不是在于骑手先到达终点，而是看谁的马最后到达终点。一开始每个骑手都紧拉缰绳，导致比赛陷入僵局。我引导学生思考在这种情况下该怎样继续进行比赛呢。经过学生的思考和讨论，终于有了答案：有的学生提出要改变比赛规则，也有学生提出骑士们互相换马进行比赛，每个骑士骑的都是别人的马，必将争先恐后地跑到终点。通过此次训练，学生们增强了对求异思维的兴趣。在写作文时，善于从多个角度考虑；在学习新课时，也能从不同角度进行分析、欣赏，学生的思维能力、解决问题的能力得到提高。
3.以思维为主体的课堂，教师要树立学生的独立人格
学生是学习的主人，是教育教学的主体。在教学过程中，要真正把学生看作一个积极主动的、具有独立人格和创造精神的人，就必须教会他们爱读书会读书。就学习语文而言，广泛的阅读，更能开阔我们的视野，陶冶我们的情操。并且，通过大量阅读，我们不仅可以学会分析和鉴赏，还可为我们的写作提供源头活水。同时，通过语言文字的梳理和文学作品的熏陶去影响他们的世界观、人生观和价值观。
关于阅读，大纲指定中学生课外文学名著必读书目为40本，初中必读部分为15本；关于积累，高中大纲要求：20篇文章、20部文学名著、50首诗词和300万字的读物。也就是说只有在初中阶段教会学生一定的自学方法，养成他们读书思考的习惯，学生才能自主地丰富自己的积累，才能完成高中阶段“博大精深”的阅读量。因此要做到“博闻强识”，就不仅要注重课堂的学习，更要注意课外的扩张。
在读万卷书、行万里路的同时，还得加上一个“写”字。“写”可以酝酿思绪，升华情感；“写”可以廓清思想，锻造灵魂。教会学生写日记随笔，做摘抄点评，这是丰富语言素养的法宝，也是提高语言能力的捷径。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，让学生不仅要做“读书”的典范，而且要做“动笔”的楷模。
一、语文，一辈子的知己，如影随形
对于大多数学生而言，语文是艰难的：微言大义，弦外有音；语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山；语文还是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。不管怎样，其实语文是我们一辈子的知己，如影随形。所以，作为基础学科的语文教学除了要培养学生的兴趣爱好外，更应着眼于培养学生的思维能力，让读书成为一种习惯，让思考变成一种生活，让语文成为我们的良师益友和终生伴侣。
众所周知，教育教学的最终目的和最高境界是为了不教，使学生摆脱受教的羁绊，具有自己教自己，自己走路的能力。叶圣陶先生曾说过：“在课堂里教语文，最终目的在达到不需要教，使学生养成这样一种能力，不待老师教自己能阅读。”十多年前，联合国教科文组织在《学会生存》一书中，以振聋发聩的语言向世人发出忠告：“未来的文盲将不是目不识丁者，而是不知道怎样学习的人。”可见，教给学生学习的“钥匙”，培养学生的自学能力是摆在广大教育者面前的一项重要任务。
教学，顾名思义就是教师“教”，学生“学”。在学生的一生中，教师的“教”是十分重要的，但却是短暂的，而自学能力却是终生相伴的。所以教师要把学习的主动权让给学生，教给学生学习的“钥匙”。所谓授之以鱼，不如授之以渔。以未来人才素质的要求来审视语文教学，可以得出这样的结论：能够自学语文、自如地运用语文，是人的现代化社会的需求。因此，在语文课堂教学中，我把教会学生“学”作为课堂教学的重点，以此为出发点，通过多项教学活动，训练学生的思维能力和实践能力，为培养学生语文素养，全面提高教学质量打下坚实的基础。
二、语文学习苦海无边，何处是岸
1.以老师导航，学生作帆，才能胜利抵港
概括一些优秀学生的学习，一定会有一套科学高效的学习方法，他们在老师的引导下，抛弃了那种单纯依靠延长学习时间，采用“笨鸟先飞”式勤奋低效的做法。在学习上做到了“三先三后”：先预习后听课，先复习后做作业，先独立思考后请教别人。预习，学习就有了明确目标，复习才能查漏补缺，思考才能涵养品格，砥砺精神。预习是学生自学、思考的起点，长期反复的预习训练，可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力。例如在上《孔乙己》一文时，教师提出如下问题进行引导：“我”为什么在20多年后仍记得酒店众多客人中的孔乙己？孔乙己在人们心目中占有怎样的位置？孔乙己的人生目标是什么？孔乙己的结局怎样？谁应该对孔乙己的死负责？这些问题既有深度也有难度，学生必须钻研文本，才能在预习中，了解课文的内容，体会写作意图，明白学习的重点、难点。这样，当老师讲授课文时，学生才有针对性地听课，做到有得放矢，才能事半功倍。
2.以思维为主线的课堂，教师要帮助学生走出困境
在语文教学中，常常会看到我们许多学生只会做题，往往不注意自己感性和理智的思维锻炼，其感情思维通常表现出两个缺陷：一是“浅”：即情感幼稚化，思维平面化；二是“窄”：即生活面窄，知识面窄。要纠正这两个缺陷，就得引导学生以学习为乐，提倡对知识和智慧的追求，摆脱解题模式化，养成勤于思考的灵活性思维。例如，一次作文课上，我讲了成吉思汗父亲举行的赛马故事，比赛取胜的关键不是在于骑手先到达终点，而是看谁的马最后到达终点。一开始每个骑手都紧拉缰绳，导致比赛陷入僵局。我引导学生思考在这种情况下该怎样继续进行比赛呢。经过学生的思考和讨论，终于有了答案：有的学生提出要改变比赛规则，也有学生提出骑士们互相换马进行比赛，每个骑士骑的都是别人的马，必将争先恐后地跑到终点。通过此次训练，学生们增强了对求异思维的兴趣。在写作文时，善于从多个角度考虑；在学习新课时，也能从不同角度进行分析、欣赏，学生的思维能力、解决问题的能力得到提高。
3.以思维为主体的课堂，教师要树立学生的独立人格
学生是学习的主人，是教育教学的主体。在教学过程中，要真正把学生看作一个积极主动的、具有独立人格和创造精神的人，就必须教会他们爱读书会读书。就学习语文而言，广泛的阅读，更能开阔我们的视野，陶冶我们的情操。并且，通过大量阅读，我们不仅可以学会分析和鉴赏，还可为我们的写作提供源头活水。同时，通过语言文字的梳理和文学作品的熏陶去影响他们的世界观、人生观和价值观。
关于阅读，大纲指定中学生课外文学名著必读书目为40本，初中必读部分为15本；关于积累，高中大纲要求：20篇文章、20部文学名著、50首诗词和300万字的读物。也就是说只有在初中阶段教会学生一定的自学方法，养成他们读书思考的习惯，学生才能自主地丰富自己的积累，才能完成高中阶段“博大精深”的阅读量。因此要做到“博闻强识”，就不仅要注重课堂的学习，更要注意课外的扩张。
在读万卷书、行万里路的同时，还得加上一个“写”字。“写”可以酝酿思绪，升华情感；“写”可以廓清思想，锻造灵魂。教会学生写日记随笔，做摘抄点评，这是丰富语言素养的法宝，也是提高语言能力的捷径。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，让学生不仅要做“读书”的典范，而且要做“动笔”的楷模。