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摘 要：随着社会经济的快速发展，科学技术不断进步，网络多媒体技术的飞速发展，给高中生的英语自主学习带来了巨大的变化。利用网络资源的丰富无穷，构建自主学习模式，有助于充分发挥学生學习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的自主学习能力。基于此，本文浅析了网络环境下高中生英语自主学习能力的培养，以供参考。
关键词：网络环境；高中英语；自主学习；能力培养
一、 网络环境下的自主学习
二十一世纪是知识经济时代，是信息时代。随着现代信息技术和网络科技的发展，互联网已经成为信息传递和人们获取、处理信息的最主要途径，人们的学习方式也发生了根本性的变化。《高中英语标准》八级目标总体描述中明确要求，“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获取的信息进行整理、归纳和分析”。网络环境下的自主学习，就是指学生利用网络优势，在教师的点拨和帮助下，通过合作、互助、讨论等方法，带着积极的学习态度去了解问题、解决问题，并自主参与学习，达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的。学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度，逐步树立一种自主学习观。
二、 网络环境下培养高中生英语自主学习能力的方法
（一） 教师转换角色，注重学生自主学习
网络多媒体环境下的高中英语课堂，英语教师的角色应逐渐向多重角色转化。教师是课堂教学的组织者、指导者和激励者：营造适宜的学习环境，激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地构建自己的知识；借助多媒体设备，指导学生进行课堂练习；积极参与学生的学习过程，给予指导和帮助。教师还是学生自主学习的帮助者、协作者和指导者：利用丰富的媒体资源培养学生自主学习的意识和兴趣；指导学生通过多媒体课件、访问网络站点或是在自主学习中心进行自主学习；帮助学生制定学习计划并针对教学目标确立和修正自己的英语学习目标和计划；课外跟踪学生的学习情况。
网络多媒体环境下的高中英语学习材料针对学生的主体特点和个体差异提供了不同层次的语言素材。学生可以结合自己的具体情况，进行听说读写等基本功的训练。多媒体提供的丰富的教辅资源，如影视片段、新闻节目等，给学生提供了大量的真实语境，能有效地提高学生的听说能力，增强文化背景知识。这些不仅激发学生的英语学习兴趣，而且能极大地促进学生英语学习的自主性。
（二） 创造愉悦的氛围，注重课堂互动
作为英语教师，在课堂讲解过程中要创造轻松渝悦的氛围，吸引学生尽快进人学习情境。英语教学枯燥乏味，学生往往对英语学习存在焦虑和烦躁的情绪，要想培养学生自主学习英语的能力，就要让学生尽快适应课堂，提高学习英语的兴趣。这样才有利于开发学生学习英语的潜能，提高英语自主学习能力。例如，在学习有对话的文章时，教师可以选几个学生上台，采用对答式来阅读文章。也可以播放一段有关学生生活的视频，让学生根据播放的图画进行对话或者提问题。或是让学生从自身出发，根据图画发挥自己的想象力，书写一段文字，调动学生积极去思考，这样既可以丰富学生英语知识，又可以培养自主学习能力。
（三） 采用多媒体进行教学
网络技术的迅猛发展，使因特网成为世界上最大的知识库、资料库，它拥有最丰富的信息资源，适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，也为学生发散性思维，创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此构建校园网，与国际互联网接轨，使教师和学生可以随时从网络上搜索和下载有利于丰富课堂教学的资源。高中生本身对网络充满了好奇与兴趣，在教学中可以布置学生在课前到网络上搜索一些与课堂教学内容有关的信息和素材，然后在课堂是通过投影仪投放出来，由学生来展示自己找到的资料。这样不仅丰富了学习内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，更激发了学生学习英语的兴趣，学生学习的自主性得到了充分的发挥。
（四） 引导学生通过有效的网络途径进行英语自主学习
1. 鼓励学生在智能手机上安装网络词典，如金山词霸、有道词典等。每次我们打开电子词典，就会自动跳出它的“迷你首页”，页面中的“双语阅读”有很多短小趣味的时文，很适合高中生的阅读水平和兴趣。这样，让字典既是工具又是阅读材料。
2. 访问英语学习网站。互联网上的英语学习网站有很多，我们应该为学生推荐对他们有用的网站，否则学生会在茫茫的互联网中迷失方向。这些网站为英语学习者提供了大量的课文背景知识、语法讲解、考试信息、异域风土人情、歌曲、电影、文学作品等语言输入材料，浏览这些网站是学生课外拓宽英语素材、感受英语文化的有效途径。
3. 利用搜索引擎获取信息。学生在学习中经常会遇到各种问题，教师应该鼓励学生自己查寻信息解决问题。这样，学生就可以在周末、假期等老师不在的时候自己解决学习中遇到的问题。
三、 结束语
网络技术支持的学习环境，无论是从网络资源提供的量上，还是网络技术提供的信息途径上，都为学生的自主学习提供了良好的条件，可以让学生自己选择学习方式，自主获取学习资源。作为英语教师，要充分认识到培养学生自主学习能力的必要性，创造良好的教学环境，将多媒体网络信息技术融于教学课堂，激发学生的学习动机和兴趣，逐步培养高中生英语自主学习的能力。
参考文献：
[1]高露.“互联网 ”时代高中英语自主学习探索[J].软件导刊（教育技术），2017，16（07）：92-93.
[2]刘雨.网络环境下高中生英语自主学习能力调查[D].河北大学，2016.
[3]谢宇涵.浅析高中生在网络环境下自主学习英语的途径[J].才智，2015（31）：113.
作者简介：
孙珂，河北省邯郸市，邯郸市第一中学。
关键词：网络环境；高中英语；自主学习；能力培养
一、 网络环境下的自主学习
二十一世纪是知识经济时代，是信息时代。随着现代信息技术和网络科技的发展，互联网已经成为信息传递和人们获取、处理信息的最主要途径，人们的学习方式也发生了根本性的变化。《高中英语标准》八级目标总体描述中明确要求，“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获取的信息进行整理、归纳和分析”。网络环境下的自主学习，就是指学生利用网络优势，在教师的点拨和帮助下，通过合作、互助、讨论等方法，带着积极的学习态度去了解问题、解决问题，并自主参与学习，达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的。学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度，逐步树立一种自主学习观。
二、 网络环境下培养高中生英语自主学习能力的方法
（一） 教师转换角色，注重学生自主学习
网络多媒体环境下的高中英语课堂，英语教师的角色应逐渐向多重角色转化。教师是课堂教学的组织者、指导者和激励者：营造适宜的学习环境，激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地构建自己的知识；借助多媒体设备，指导学生进行课堂练习；积极参与学生的学习过程，给予指导和帮助。教师还是学生自主学习的帮助者、协作者和指导者：利用丰富的媒体资源培养学生自主学习的意识和兴趣；指导学生通过多媒体课件、访问网络站点或是在自主学习中心进行自主学习；帮助学生制定学习计划并针对教学目标确立和修正自己的英语学习目标和计划；课外跟踪学生的学习情况。
网络多媒体环境下的高中英语学习材料针对学生的主体特点和个体差异提供了不同层次的语言素材。学生可以结合自己的具体情况，进行听说读写等基本功的训练。多媒体提供的丰富的教辅资源，如影视片段、新闻节目等，给学生提供了大量的真实语境，能有效地提高学生的听说能力，增强文化背景知识。这些不仅激发学生的英语学习兴趣，而且能极大地促进学生英语学习的自主性。
（二） 创造愉悦的氛围，注重课堂互动
作为英语教师，在课堂讲解过程中要创造轻松渝悦的氛围，吸引学生尽快进人学习情境。英语教学枯燥乏味，学生往往对英语学习存在焦虑和烦躁的情绪，要想培养学生自主学习英语的能力，就要让学生尽快适应课堂，提高学习英语的兴趣。这样才有利于开发学生学习英语的潜能，提高英语自主学习能力。例如，在学习有对话的文章时，教师可以选几个学生上台，采用对答式来阅读文章。也可以播放一段有关学生生活的视频，让学生根据播放的图画进行对话或者提问题。或是让学生从自身出发，根据图画发挥自己的想象力，书写一段文字，调动学生积极去思考，这样既可以丰富学生英语知识，又可以培养自主学习能力。
（三） 采用多媒体进行教学
网络技术的迅猛发展，使因特网成为世界上最大的知识库、资料库，它拥有最丰富的信息资源，适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，也为学生发散性思维，创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此构建校园网，与国际互联网接轨，使教师和学生可以随时从网络上搜索和下载有利于丰富课堂教学的资源。高中生本身对网络充满了好奇与兴趣，在教学中可以布置学生在课前到网络上搜索一些与课堂教学内容有关的信息和素材，然后在课堂是通过投影仪投放出来，由学生来展示自己找到的资料。这样不仅丰富了学习内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，更激发了学生学习英语的兴趣，学生学习的自主性得到了充分的发挥。
（四） 引导学生通过有效的网络途径进行英语自主学习
1. 鼓励学生在智能手机上安装网络词典，如金山词霸、有道词典等。每次我们打开电子词典，就会自动跳出它的“迷你首页”，页面中的“双语阅读”有很多短小趣味的时文，很适合高中生的阅读水平和兴趣。这样，让字典既是工具又是阅读材料。
2. 访问英语学习网站。互联网上的英语学习网站有很多，我们应该为学生推荐对他们有用的网站，否则学生会在茫茫的互联网中迷失方向。这些网站为英语学习者提供了大量的课文背景知识、语法讲解、考试信息、异域风土人情、歌曲、电影、文学作品等语言输入材料，浏览这些网站是学生课外拓宽英语素材、感受英语文化的有效途径。
3. 利用搜索引擎获取信息。学生在学习中经常会遇到各种问题，教师应该鼓励学生自己查寻信息解决问题。这样，学生就可以在周末、假期等老师不在的时候自己解决学习中遇到的问题。
三、 结束语
网络技术支持的学习环境，无论是从网络资源提供的量上，还是网络技术提供的信息途径上，都为学生的自主学习提供了良好的条件，可以让学生自己选择学习方式，自主获取学习资源。作为英语教师，要充分认识到培养学生自主学习能力的必要性，创造良好的教学环境，将多媒体网络信息技术融于教学课堂，激发学生的学习动机和兴趣，逐步培养高中生英语自主学习的能力。
参考文献：
[1]高露.“互联网 ”时代高中英语自主学习探索[J].软件导刊（教育技术），2017，16（07）：92-93.
[2]刘雨.网络环境下高中生英语自主学习能力调查[D].河北大学，2016.
[3]谢宇涵.浅析高中生在网络环境下自主学习英语的途径[J].才智，2015（31）：113.
作者简介：
孙珂，河北省邯郸市，邯郸市第一中学。