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摘要：初中阶段学生的整体逻辑思维能力开始逐渐成熟，能够开始进行一些抽象的思维活动，因此在这个阶段开始英语学习能够收到比较好的成效。新课改针对英语学习提出了很多新要求，要求英语学习中要重视素养和语言表达能力的培养。初中英语教师在教学中，应该适应当下的变革背景，关注教学方式的调整，唤发学生学习的兴趣，本文对初中英语学科教学有效性展开探究。
关键词：初中英语;提高学科教学;有效性策略
一、挖掘多媒体工具作用，调动学生学习主动性
初中阶段，学生们的思维依然习惯于具象思维，对于抽象思维还不够习惯，因此英语学习中的各种语法规则极容易让学生感到困难，并由此而产生畏难心理。在此前的教学中，教室上课总是进行各种语法和词性的教学，这让学生在理解方面面临很大的困难，久而久之，学生们对于英语学习就不再感兴趣了。另外，随着时代的进步，和科学技术的不断发展，已经让初中生们感受到了一些不同的技术所带来的影响，所以英语教师在教学的时候，有效应用多媒体技术来辅助教学工作是符合初中学生需求的一种崭新的教学方式。从目前的情况看，多数学校都配备了基本的多媒体工具，但是使用率缺不理想，因为很多老师觉得多媒体工具上的教学活动更加麻烦，自己需要更多的备课，加上很多老师使用不熟练，导致多媒体工具的应用占据了很多时间，所以很多老师就放弃了多媒体工具的应用。为了扭转此前的学习问题，教师应该利用好多媒体工具。例如在七年级上册Unit11《what time do you go to school？》课文中，根据教材可知，学生们需要掌握各种时间的表达方式，例如“—What time it is？ ”“—It is five ”“—What time do you usually go to sleep？”，“—I usually go to sleep at ten a.m.”。教师在讲课前，可以利用多媒体制作相应的句型展示动画，让学生根据动画直观的了解时间表达方式。在课件之上，学生们可以更加顺利的进入学习状态。
二、丰富课堂内容，活跃课堂氛围
在英语教学中，单词的学习是所有学习的基础，学生们只有掌握了单词才能够进行进一步的学习，失去了单词的支撑，英语学习就难以有效提高和达到预期的目标。很多初中生对于单词的识记，只是立足背诵之上来进行，如果学生没有记住这个单词，那么在课堂老师讲课的过程中就无法与老师同步。为了让学生可以更好地掌握单词，更好的跟随教师的脚步进行学习，英语老师应该重视课堂氛围的引导，例如，教师可以通过一些游戏的方式，激励学生更加努力的识记单词，并引导学生以科学的方法进行单词的识记，改变学生枯燥乏味的单词记忆法。例如英语教师在教授新的单词时，可以引入找朋友的游戏，让学生对单词和词意进行配对，如果配对成功，那么就迅速的开启下一关学习和游戏，如果错了，那么就要接受相关的“惩罚”，这种方式不仅让学生更加投入的学习英语，还能够让学生在游戏中较为快速的识记单词。
三、重视合作，推进探究式学习
目前很多老师都喜欢用小组合作的方式来推进教学活动，因为这种方式能够有效地提高学习的效率，并可以引导学生更好的开展探究式学习。小组合作是学生们自主学习的方式之一，学生在这种模式之下能够完成表达力和学习能力的提升。因此英语老师的教学活动，要关注学生之间的差异性特点，设置独立的学习小组，让学生们可以立足小组支撑之上展开自主学习，并根据老师提出的问题进行分工，在合作模式之下完成更高效的学习。比如《Is there a post office near here？》的教学中，我把学生分成了两组，并提出了There be... 某人/某物 +某地句型的学习对象，然后要求学生进行句型仿写，在仿写之上完成组内讨论，对该句型的特点和应用方式进行讨论，并对自己对这个句型的应用理解进行表达。这种教学方式下，学生们都会为了完成自己的任务而不断地努力，会主动的探索学习，最终的学习效果也远远超过传统的教学方法。
四、肯定学生进步，帮助学生建立学习自信
初中学生的自尊心和自信心都是比较脆弱的，而英语学习中，学生需要足够的自信心，所以教师应该重视学生自信心的培养，在他们与自己和同学的交流中，应该给与更多的鼓励，当学生取得了学习成绩后，应该及时的进行鼓励和肯定，幫助学生更加自信的进行英语交流和学习。在此前的课堂之上，很多学生虽然掌握了一些语法知识，但是在交流过程中依然存在很多问题，他们往往不敢开口说英语，怕说错了惹人笑话，加上老师在教学过程中往往是比较严肃的，所以学生在进行英语表达的过程中，往往是比较拘谨的。对此，初中英语教师可以从如下层面进行改变：首先，教师在课堂中应该改变此前严肃刻板的教学形象，要与学生建立良好交流的形象，让学生不再害怕畏惧老师，让学生愿意和敢于和老师交流;二是教师可以结合学生的英语能力，帮助学生合理的规划自己的时间，尤其是课外时间，让学生可以更加自自由的展开英语学习，结合自己的能力进行英语角、语言比赛等活动，在活动中收获乐趣和语言表达能力。这种方式除了可以有效的提升学生的自信心，还可以整体上提升学生的语言表达能力，这对于英语学习而言是非常有益的。
五、总结
结合上面的分析可以发现，在英语学习中，怎样学习往往比学习什么更加重要。初中生的学习更多的是立足兴趣之上的学习，因此英语课堂应该是面向学生的有趣的课堂，只有这样，学生才能够愿意学习英语，英语教学的有效性才能够得以实现。
参考文献：
[1]刘书红.新课程背景下提高初中英语课堂教学有效性的策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（15）：71-72.
[2]单延齐.主动参与让英语教学更加行之有效——谈提高初中英语教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：120.
[3]董梅.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略初探[J].课程教育研究，2017（47）：115-116.
关键词：初中英语;提高学科教学;有效性策略
一、挖掘多媒体工具作用，调动学生学习主动性
初中阶段，学生们的思维依然习惯于具象思维，对于抽象思维还不够习惯，因此英语学习中的各种语法规则极容易让学生感到困难，并由此而产生畏难心理。在此前的教学中，教室上课总是进行各种语法和词性的教学，这让学生在理解方面面临很大的困难，久而久之，学生们对于英语学习就不再感兴趣了。另外，随着时代的进步，和科学技术的不断发展，已经让初中生们感受到了一些不同的技术所带来的影响，所以英语教师在教学的时候，有效应用多媒体技术来辅助教学工作是符合初中学生需求的一种崭新的教学方式。从目前的情况看，多数学校都配备了基本的多媒体工具，但是使用率缺不理想，因为很多老师觉得多媒体工具上的教学活动更加麻烦，自己需要更多的备课，加上很多老师使用不熟练，导致多媒体工具的应用占据了很多时间，所以很多老师就放弃了多媒体工具的应用。为了扭转此前的学习问题，教师应该利用好多媒体工具。例如在七年级上册Unit11《what time do you go to school？》课文中，根据教材可知，学生们需要掌握各种时间的表达方式，例如“—What time it is？ ”“—It is five ”“—What time do you usually go to sleep？”，“—I usually go to sleep at ten a.m.”。教师在讲课前，可以利用多媒体制作相应的句型展示动画，让学生根据动画直观的了解时间表达方式。在课件之上，学生们可以更加顺利的进入学习状态。
二、丰富课堂内容，活跃课堂氛围
在英语教学中，单词的学习是所有学习的基础，学生们只有掌握了单词才能够进行进一步的学习，失去了单词的支撑，英语学习就难以有效提高和达到预期的目标。很多初中生对于单词的识记，只是立足背诵之上来进行，如果学生没有记住这个单词，那么在课堂老师讲课的过程中就无法与老师同步。为了让学生可以更好地掌握单词，更好的跟随教师的脚步进行学习，英语老师应该重视课堂氛围的引导，例如，教师可以通过一些游戏的方式，激励学生更加努力的识记单词，并引导学生以科学的方法进行单词的识记，改变学生枯燥乏味的单词记忆法。例如英语教师在教授新的单词时，可以引入找朋友的游戏，让学生对单词和词意进行配对，如果配对成功，那么就迅速的开启下一关学习和游戏，如果错了，那么就要接受相关的“惩罚”，这种方式不仅让学生更加投入的学习英语，还能够让学生在游戏中较为快速的识记单词。
三、重视合作，推进探究式学习
目前很多老师都喜欢用小组合作的方式来推进教学活动，因为这种方式能够有效地提高学习的效率，并可以引导学生更好的开展探究式学习。小组合作是学生们自主学习的方式之一，学生在这种模式之下能够完成表达力和学习能力的提升。因此英语老师的教学活动，要关注学生之间的差异性特点，设置独立的学习小组，让学生们可以立足小组支撑之上展开自主学习，并根据老师提出的问题进行分工，在合作模式之下完成更高效的学习。比如《Is there a post office near here？》的教学中，我把学生分成了两组，并提出了There be... 某人/某物 +某地句型的学习对象，然后要求学生进行句型仿写，在仿写之上完成组内讨论，对该句型的特点和应用方式进行讨论，并对自己对这个句型的应用理解进行表达。这种教学方式下，学生们都会为了完成自己的任务而不断地努力，会主动的探索学习，最终的学习效果也远远超过传统的教学方法。
四、肯定学生进步，帮助学生建立学习自信
初中学生的自尊心和自信心都是比较脆弱的，而英语学习中，学生需要足够的自信心，所以教师应该重视学生自信心的培养，在他们与自己和同学的交流中，应该给与更多的鼓励，当学生取得了学习成绩后，应该及时的进行鼓励和肯定，幫助学生更加自信的进行英语交流和学习。在此前的课堂之上，很多学生虽然掌握了一些语法知识，但是在交流过程中依然存在很多问题，他们往往不敢开口说英语，怕说错了惹人笑话，加上老师在教学过程中往往是比较严肃的，所以学生在进行英语表达的过程中，往往是比较拘谨的。对此，初中英语教师可以从如下层面进行改变：首先，教师在课堂中应该改变此前严肃刻板的教学形象，要与学生建立良好交流的形象，让学生不再害怕畏惧老师，让学生愿意和敢于和老师交流;二是教师可以结合学生的英语能力，帮助学生合理的规划自己的时间，尤其是课外时间，让学生可以更加自自由的展开英语学习，结合自己的能力进行英语角、语言比赛等活动，在活动中收获乐趣和语言表达能力。这种方式除了可以有效的提升学生的自信心，还可以整体上提升学生的语言表达能力，这对于英语学习而言是非常有益的。
五、总结
结合上面的分析可以发现，在英语学习中，怎样学习往往比学习什么更加重要。初中生的学习更多的是立足兴趣之上的学习，因此英语课堂应该是面向学生的有趣的课堂，只有这样，学生才能够愿意学习英语，英语教学的有效性才能够得以实现。
参考文献：
[1]刘书红.新课程背景下提高初中英语课堂教学有效性的策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（15）：71-72.
[2]单延齐.主动参与让英语教学更加行之有效——谈提高初中英语教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：120.
[3]董梅.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略初探[J].课程教育研究，2017（47）：115-116.