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[摘要]作为校园文化的重要组成部分，良好的课堂学习状态不仅是大学生成长成才的直接助力器，同时也是高校实现教育“中国梦”的氛围保证。文章以调查研究为基础，从对课堂学习的认识、态度和行为三方面了解工科类本科生课堂学习现状，分析出学生自身和学习环境两方面会对学生课堂学习产生影响，并从思想引导、职业规划、以教促学、氛围保障四方面提出了对策。
[关键词]工科本科生 学习状态 策略
[作者简介]徐江虹（1983- ），女，浙江桐乡人，南京工程学院，讲师，硕士，研究方向为高等教育管理、大学生思想政治教育；于跃进（1982- ），男，江苏海安人，南京工程学院，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育、大学生就业指导。（江苏 南京 211167）
[基金项目]本文系2013年江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目“中国梦引领下的高校校园文化建设”（项目编号：2013SJD630026）和2013年南京工程学院管理创新课题“高校就业指导工作的创新与管理研究——基于大学生职业生涯规划的引领分析”（项目编号：GLCX201311）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）06-0112-04
一、问题的提出
保证教育质量，完成人才培养目标，为国家和社会输送合格人才，是所有高等院校的教育“中国梦”，而实现这一梦想的重要保证是良好的校园文化氛围。学风是校园文化的重要组成部分，学生课堂内外的学习状态对于营造校园文化氛围具有重要的作用。
然而，随着大学生群体特点的变化，出现了大学生课堂学习状态不佳的问题，有的学生因沉迷于网络或忙于社交而旷课；有的因无纪律意识而时常迟到或课间逃课；有的在课堂上睡觉、聊天、玩手机等，做一些与课堂学习无关的事情。这些行为不仅违反了校规校纪，破坏了良好的校园文化氛围，还会对自身的长远发展产生严重影响。
此外，随着信息技术的高速发展，网络已成为大学生获取知识的主要途径，“上课无用论”随之兴起，该观点的支持者们认为：与其浪费时间在课堂上听教师讲授枯燥乏味且不实用的知识，还不如自己灵活安排时间，利用教学视频进行自学，还可以利用更多的时间进行实践锻炼，提高各方面的能力。课堂学习到底有没有必要？它对于学生学业到底有没有影响？这些问题很值得我们去探究。
为了解大学生课堂学习现状及其对大学生成长成才的影响，笔者以某应用型本科院校为例，对该校工科类本科生课堂学习现状进行调查研究。本研究采用问卷调查的方式，共发放2500份问卷，其中教师卷300份，学生卷2200份，回收有效问卷分别为245份和1927份，占该校在校师生人数的10%以上。此外，研究者还通过个案访谈的方式了解师生对课堂学习的看法。本次调查兼顾该校所有工科类专业不同年级的在校学生，涵盖专业课、专业基础课、公共基础课和选修课等不同课程的教师，这对了解同类高校的工科类本科生课堂学习状态具有一定的参考价值。
二、调查数据与分析
本次调查涉及师生对大学生课堂学习认识、大学生课堂学习态度与行为表现三方面，具体调查结果如下：
1.对课堂学习的认识。认同感是指“个体对自我及周围环境有用或有价值的判断和评估”。①认同感是个体积极进取的直接动力。大学生对课堂学习必要性与重要性认同与否，直接决定他们在课堂上的态度与行为。该项调查包括大学生对课堂学习必要性的认识和良好课堂学习氛围对大学生成长成才重要性的认识，具体见表1。
数据显示，多数大学生认可课堂学习的必要性和重要性，但尚有部分学生持否定或无所谓态度，有7.8%的学生认为课堂学习没必要，28.5%的学生认为课堂学习重要性在一般以下。在对教师的调查中，有97.6%的教师认为课堂学习对学生的学业发展有影响，其中有79.6%的教师认为影响很大或者较大。在访谈中，认为课堂学习有必要的学生表示，课堂上教师的教学可以帮助自己理清思路，有利于提高课后自主学习的效率；认为课堂学习重要的教师则表示，面向大学生的课堂教学主要在于培养其学习能力，让其学会学习，并非只是让其掌握具体的知识点以应付考试。可见，师生双方都比较认可课堂学习对大学生成长成才所具有的正向引导作用。
2.课堂学习态度。态度决定一切，学习态度是检验学生学习状态的重要依据，课堂出勤率和课堂纪律可以直接反映大学生的课堂学习态度。本调查主要对周围同学给出的出勤情况评价、自我出勤评价、课间逃课、班级纪律四个方面来了解对学生的课堂学习态度，具体调查结果见表2。
数据表明，80%左右的学生能够按时去上课，但仍有部分学生态度不佳，有66.2%的学生曾逃课或迟到，还有接近40%左右的学生曾课间逃课。此外，对不同类属课程的出勤情况进行调研，发现学生对选修课之外的其他课程好评率在80%以上，无明显差异；各类属课程有半数以上教师认为自己课堂中学生出勤情况处于良好水平，其中专业基础课最高，剩余依次为专业课、公共基础课和选修课。总体而言，非选修课教师认为出勤情况不好甚至差的比例大致保持在11%左右，而选修课教师则有20%以上。
对于课堂纪律的评价，70.7%的学生认为自己班级的上课纪律在较好以上；教师评价方面，非选修课课程良好率较高，超过半数，选修课则不理想，认为好的没有，给出较好评价的仅占20%，给出一般以下评价的达到46.7%。可见，虽课程有异，多数学生课堂学习态度仍较积极，但也存在如下趋势：学生自认为重要的课程的出勤率相对较高、纪律都相对较好，如专业课、专业基础课、公共基础课，而选修课的情况就正好相反。本调查了解到，该校选修课课程内容以人文社科为主，开设课程的目的主要是为了提高工科学生的人文素养，校方的出发点虽然是好的，但在实践运行中，学生却不太买账。
3.课堂学习行为表现。行为是指个体在思想意识的支配下，通过外在活动传递自身对客观事物的看法。大学生在课堂上的行为表现，直接反映其课堂学习的态度。该项调查主要从学生课堂行为自我评价、课堂主要学习方式、对课堂互动的态度和主动提问频率四方面进行，具体见表3。 3.严格课堂管理，提高课堂教学质量。调查结果显示，教师对课堂的管理以及教师个人的专业技能和水平，是影响学生课堂学习状态的重要客观因素，为此，广大教师应充分发挥教书育人的作用，在言传身教中正确引导学生的学习观念、学习兴趣以及自主学习精神。首先，教师应严格课堂管理，以管促学。面对学生在课堂上玩手机、聊天等不认真听课的现象，多数教师选择“宽容”或“无视”的态度，他们认为大学生已是成年人，听课与否可以自由选择，另外他们还担心花费过多时间来维持课堂秩序会影响正常的教学计划。教师没有履行应尽的课堂管理职责，表面上看是尊重学生，实际是纵容学生，没有尽到育人的责任。实践证明，如果教师对班上的学生有按学号排座、经常突击性点名、制止课堂违纪现象、要求学生前排就座等明确的课堂纪律要求，学生的出勤情况以及听课效果都较好，学生也表示愿意遵从教师的要求，有些还表示教师的要求可以督促自己认真学习，从而提高听课质量。由此可见，教师作为课堂的监管者，必须履行其管理课堂的职责。
其次，教师应以教促学，努力提升教育教学水平。知识和信息的传递是大学课堂的最基本职能，但并非唯一职能，在新形势下，培养学生的创新型思维以及提升学生的学习能力成为大学课堂更重要的职能。为此，在课堂教学中，作为课堂主导者的教师，不该仅仅是一个单调乏味的单向信息传递者，更应该是一个善于组织课堂互动的舵手。一方面，教师应更新教学观念，树立科学育人的教学理念，因材施教，开展个性化教学，以大纲为依据，但不局限于大纲。另一方面，教师除了要熟悉课程内容和教学目标外，还应深入研究学科专业知识，积极探索和改进教学方式，形成独特的授课风格，提高教学能力，以教风带学风，尽量减少学生在课堂上玩手机、聊天等行为，帮助学生把注意力转移到课堂学习上来，充分调动学生的课堂学习积极性和主动性。
4.营造和谐氛围，创建良好育人环境。大学生的主要任务是学习，而大学的文化氛围直接关系到学生的学习效果。首先，高校应从管理上引导大学生正确对待新媒体，减少新媒体对大学生的负面影响，形成良好的文化氛围。高校可以加强对新媒体的正向宣传与引导，可以通过丰富第二课堂，转移学生的关注点，帮助学生从手机中解放出来。
其次，工科院校应立足长远，重视人文素质教育，完善人才培养方案。与所有高校一样，任何一所工科院校都有自己的强势学科和特色专业，为了在竞争中进一步凸显优势，绝大多数高校在教育决策中，都更愿意把更多的资源用于能给其带来累积效应的地方，造成学校对人文素质教育的投入不足。资金短缺以及重视程度不够，使得多数工科院校没有形成较为系统的人文素质教育体系。虽然也有不少高校开设了人文素质类课程或举办了相关讲座，但课程设置不合理、讲座内容不吸引人、相关人员水平低等原因导致相关教育并未起到应有的效果。为此，工科院校须重视大学生人文素质教育在校园文化建设中的地位，除加大相关投入外，还应完善师资队伍建设、加强舆论引导、改进课程体系、丰富校园文化活动等，营造良好的校园文化氛围，让大学生正确对待相关课程的学习，提高人文素养，提升能力。
[注释]
①孙晓川，黄文丽.认同感与高校校园文化建设——以云南德宏师范高等专科学校为例[J].中国校外教育，2012（3）：53.
②马伟军.中国大学生的自我建构——利己归因偏好与自我增强[J].心理科学，2012（6）：1398.
[关键词]工科本科生 学习状态 策略
[作者简介]徐江虹（1983- ），女，浙江桐乡人，南京工程学院，讲师，硕士，研究方向为高等教育管理、大学生思想政治教育；于跃进（1982- ），男，江苏海安人，南京工程学院，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育、大学生就业指导。（江苏 南京 211167）
[基金项目]本文系2013年江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目“中国梦引领下的高校校园文化建设”（项目编号：2013SJD630026）和2013年南京工程学院管理创新课题“高校就业指导工作的创新与管理研究——基于大学生职业生涯规划的引领分析”（项目编号：GLCX201311）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）06-0112-04
一、问题的提出
保证教育质量，完成人才培养目标，为国家和社会输送合格人才，是所有高等院校的教育“中国梦”，而实现这一梦想的重要保证是良好的校园文化氛围。学风是校园文化的重要组成部分，学生课堂内外的学习状态对于营造校园文化氛围具有重要的作用。
然而，随着大学生群体特点的变化，出现了大学生课堂学习状态不佳的问题，有的学生因沉迷于网络或忙于社交而旷课；有的因无纪律意识而时常迟到或课间逃课；有的在课堂上睡觉、聊天、玩手机等，做一些与课堂学习无关的事情。这些行为不仅违反了校规校纪，破坏了良好的校园文化氛围，还会对自身的长远发展产生严重影响。
此外，随着信息技术的高速发展，网络已成为大学生获取知识的主要途径，“上课无用论”随之兴起，该观点的支持者们认为：与其浪费时间在课堂上听教师讲授枯燥乏味且不实用的知识，还不如自己灵活安排时间，利用教学视频进行自学，还可以利用更多的时间进行实践锻炼，提高各方面的能力。课堂学习到底有没有必要？它对于学生学业到底有没有影响？这些问题很值得我们去探究。
为了解大学生课堂学习现状及其对大学生成长成才的影响，笔者以某应用型本科院校为例，对该校工科类本科生课堂学习现状进行调查研究。本研究采用问卷调查的方式，共发放2500份问卷，其中教师卷300份，学生卷2200份，回收有效问卷分别为245份和1927份，占该校在校师生人数的10%以上。此外，研究者还通过个案访谈的方式了解师生对课堂学习的看法。本次调查兼顾该校所有工科类专业不同年级的在校学生，涵盖专业课、专业基础课、公共基础课和选修课等不同课程的教师，这对了解同类高校的工科类本科生课堂学习状态具有一定的参考价值。
二、调查数据与分析
本次调查涉及师生对大学生课堂学习认识、大学生课堂学习态度与行为表现三方面，具体调查结果如下：
1.对课堂学习的认识。认同感是指“个体对自我及周围环境有用或有价值的判断和评估”。①认同感是个体积极进取的直接动力。大学生对课堂学习必要性与重要性认同与否，直接决定他们在课堂上的态度与行为。该项调查包括大学生对课堂学习必要性的认识和良好课堂学习氛围对大学生成长成才重要性的认识，具体见表1。
数据显示，多数大学生认可课堂学习的必要性和重要性，但尚有部分学生持否定或无所谓态度，有7.8%的学生认为课堂学习没必要，28.5%的学生认为课堂学习重要性在一般以下。在对教师的调查中，有97.6%的教师认为课堂学习对学生的学业发展有影响，其中有79.6%的教师认为影响很大或者较大。在访谈中，认为课堂学习有必要的学生表示，课堂上教师的教学可以帮助自己理清思路，有利于提高课后自主学习的效率；认为课堂学习重要的教师则表示，面向大学生的课堂教学主要在于培养其学习能力，让其学会学习，并非只是让其掌握具体的知识点以应付考试。可见，师生双方都比较认可课堂学习对大学生成长成才所具有的正向引导作用。
2.课堂学习态度。态度决定一切，学习态度是检验学生学习状态的重要依据，课堂出勤率和课堂纪律可以直接反映大学生的课堂学习态度。本调查主要对周围同学给出的出勤情况评价、自我出勤评价、课间逃课、班级纪律四个方面来了解对学生的课堂学习态度，具体调查结果见表2。
数据表明，80%左右的学生能够按时去上课，但仍有部分学生态度不佳，有66.2%的学生曾逃课或迟到，还有接近40%左右的学生曾课间逃课。此外，对不同类属课程的出勤情况进行调研，发现学生对选修课之外的其他课程好评率在80%以上，无明显差异；各类属课程有半数以上教师认为自己课堂中学生出勤情况处于良好水平，其中专业基础课最高，剩余依次为专业课、公共基础课和选修课。总体而言，非选修课教师认为出勤情况不好甚至差的比例大致保持在11%左右，而选修课教师则有20%以上。
对于课堂纪律的评价，70.7%的学生认为自己班级的上课纪律在较好以上；教师评价方面，非选修课课程良好率较高，超过半数，选修课则不理想，认为好的没有，给出较好评价的仅占20%，给出一般以下评价的达到46.7%。可见，虽课程有异，多数学生课堂学习态度仍较积极，但也存在如下趋势：学生自认为重要的课程的出勤率相对较高、纪律都相对较好，如专业课、专业基础课、公共基础课，而选修课的情况就正好相反。本调查了解到，该校选修课课程内容以人文社科为主，开设课程的目的主要是为了提高工科学生的人文素养，校方的出发点虽然是好的，但在实践运行中，学生却不太买账。
3.课堂学习行为表现。行为是指个体在思想意识的支配下，通过外在活动传递自身对客观事物的看法。大学生在课堂上的行为表现，直接反映其课堂学习的态度。该项调查主要从学生课堂行为自我评价、课堂主要学习方式、对课堂互动的态度和主动提问频率四方面进行，具体见表3。 3.严格课堂管理，提高课堂教学质量。调查结果显示，教师对课堂的管理以及教师个人的专业技能和水平，是影响学生课堂学习状态的重要客观因素，为此，广大教师应充分发挥教书育人的作用，在言传身教中正确引导学生的学习观念、学习兴趣以及自主学习精神。首先，教师应严格课堂管理，以管促学。面对学生在课堂上玩手机、聊天等不认真听课的现象，多数教师选择“宽容”或“无视”的态度，他们认为大学生已是成年人，听课与否可以自由选择，另外他们还担心花费过多时间来维持课堂秩序会影响正常的教学计划。教师没有履行应尽的课堂管理职责，表面上看是尊重学生，实际是纵容学生，没有尽到育人的责任。实践证明，如果教师对班上的学生有按学号排座、经常突击性点名、制止课堂违纪现象、要求学生前排就座等明确的课堂纪律要求，学生的出勤情况以及听课效果都较好，学生也表示愿意遵从教师的要求，有些还表示教师的要求可以督促自己认真学习，从而提高听课质量。由此可见，教师作为课堂的监管者，必须履行其管理课堂的职责。
其次，教师应以教促学，努力提升教育教学水平。知识和信息的传递是大学课堂的最基本职能，但并非唯一职能，在新形势下，培养学生的创新型思维以及提升学生的学习能力成为大学课堂更重要的职能。为此，在课堂教学中，作为课堂主导者的教师，不该仅仅是一个单调乏味的单向信息传递者，更应该是一个善于组织课堂互动的舵手。一方面，教师应更新教学观念，树立科学育人的教学理念，因材施教，开展个性化教学，以大纲为依据，但不局限于大纲。另一方面，教师除了要熟悉课程内容和教学目标外，还应深入研究学科专业知识，积极探索和改进教学方式，形成独特的授课风格，提高教学能力，以教风带学风，尽量减少学生在课堂上玩手机、聊天等行为，帮助学生把注意力转移到课堂学习上来，充分调动学生的课堂学习积极性和主动性。
4.营造和谐氛围，创建良好育人环境。大学生的主要任务是学习，而大学的文化氛围直接关系到学生的学习效果。首先，高校应从管理上引导大学生正确对待新媒体，减少新媒体对大学生的负面影响，形成良好的文化氛围。高校可以加强对新媒体的正向宣传与引导，可以通过丰富第二课堂，转移学生的关注点，帮助学生从手机中解放出来。
其次，工科院校应立足长远，重视人文素质教育，完善人才培养方案。与所有高校一样，任何一所工科院校都有自己的强势学科和特色专业，为了在竞争中进一步凸显优势，绝大多数高校在教育决策中，都更愿意把更多的资源用于能给其带来累积效应的地方，造成学校对人文素质教育的投入不足。资金短缺以及重视程度不够，使得多数工科院校没有形成较为系统的人文素质教育体系。虽然也有不少高校开设了人文素质类课程或举办了相关讲座，但课程设置不合理、讲座内容不吸引人、相关人员水平低等原因导致相关教育并未起到应有的效果。为此，工科院校须重视大学生人文素质教育在校园文化建设中的地位，除加大相关投入外，还应完善师资队伍建设、加强舆论引导、改进课程体系、丰富校园文化活动等，营造良好的校园文化氛围，让大学生正确对待相关课程的学习，提高人文素养，提升能力。
[注释]
①孙晓川，黄文丽.认同感与高校校园文化建设——以云南德宏师范高等专科学校为例[J].中国校外教育，2012（3）：53.
②马伟军.中国大学生的自我建构——利己归因偏好与自我增强[J].心理科学，2012（6）：1398.