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【摘要】使学生能够最大程度发挥自己的价值，更快地成为社会的建设支柱，这便是中职教育的目地。计算机平面设计专业作为新兴专业，在计算机发展如此迅速的当下，是极具发展前景和就业机会的专业。为了培养更好的专业人才，为了使学生能更好地在社会立足，在教学的时候不仅注重美术基础的教学，还应该注重学生设计知识和素养的培养。
【关键词】计算机平面设计；美术基础；中职；教学探究
【中图分类号】J51-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0180-02
平面设计，这一职业在近代的计算机的快速发展中，得到极大的提升。计算机平面设计专业也在便利的大环境下得到极快的发展。多数中职学校在开设这门专业后，开始大规模招生，但在课程设置上存在不科学的地方，导致部分有基础学生只专注绘画，无基础的学生只专注计算机设计，不能成为合格的计算机平面设计人才。本文将就美术基础教育如何科学地在中职计算机平面设计专业中开展进行讨论。
一、美术基础课程中融入专业特色，帮助学生了解专业特色，培养审美能力
在平面设计专业中最基础也是最重要的一门课程就是美术基础，学好美术基础课程是学好平面设计专业课程的前提，也是成为合格的平面设计师的前提。而在美术基础课程中融入专业特色，有利于学生提前了解专业特点，为后续课程做好准备，也有利于培养学生的审美能力。而要在美术基础课程中融入专业特色不单单将专业课程和美术基础课程进行简单的加和，而是在细致的安排课程后对学生开展职业教育，如果学生在缺少美术功底以及对色彩和造型的学习的情况下设计作品，只会使作品呆板僵硬，毫无新意，打击学生学习专业课程的积极性。因此教师在教学中应调整教学方法，帮助学生了解并寻找自己的学习兴趣，及时调整的专业方向，避免之后的怠学现象，所以教师可以在进行色彩学习教学的时候，将动漫设计，平面设计，装潢设计的多专业的分项教学并且开展多专业的特色实用性色彩训练，比如卡通人物色彩设计，室内色彩搭配等。只有在美术基础课程中融入专业特色，才能帮助学生提前了解专业特点，为之后的学习提前做好准备，成为合格的专业人才。
二、提高教师教学水平，注重专业与基础相结合
当前在大多数中职计算机平面设计专业任教的美术基础课程老师多为纯艺术专业毕业，他们自身在大学的学习中不涉及到平面设计的专业知识部分，在教授学生学习美术基础的时候，想要加入专业特色于其中更是无从谈起，所以美术基础课程的老师在教授学生时，往往不重视在美术基础课程中融入计算机平面设计的相关知识，甚至部分学生在后来的学习中只有厚实的绘画功底，但在专业課的设计方面却十分薄弱。这样长此以往将不利于学生的专业发展，所以教师在教学中应当注重自身对于平面设计相关专业知识的学习掌握，并且在美术基础的教学中要做到对专业知识的讲解与补充，让该专业同学注意自己专业细节的地方，比如让动漫设计专业的学生在进行素描训练时应该注重人物表情和动态捕捉；而装潢设计的学生在进行素描练习时应当更注重形体的比例，空间，透视等方面的问题。
三、扩展学习内容，激发学生学习兴趣，培养学生设计能力
培养学生个人的学习热情，帮助学生发现自己的学习兴趣所在，就要通过在美术基础的教学中发现新的教学点。比如在平面构成和图案课程教学中，可以让学生欣赏优秀标志的设计，逐个拆分讲解其中包含的知识点，让学生在生动鲜活的例子中学习到知识。也可以将设计自己班级，社团，寝室的特有标志作为作业，在完成的作业中评选出班级或者社团的专属标志，让学生在完成作业的同时收获一种成就感。对于最近流行的表情包文化，也是一个很好的教学内容，让学生自己利用课余时间设计自己专属的表情包，开展表情包斗图大赛。也可以让学生通过观看动画短片，画出自己喜欢的卡通形象并讲解其中包含的设计技巧和知识，加强专业知识的巩固。还可以举办寝室设计大赛，让学生利用学习的三大构成的知识，设计自己的寝室空间，接触室内空间设计，加强对自己专业的认同感，激发学习热情。通过多样化的教学任务，扩展的学习内容，可以调动学生的学习兴趣。
除此之外，在教学中不仅要注重学生动手设计能力的培养，也要注重学生设计构想表达能力的锻炼。基于中职教育的实用性，所以计算机平面设计专业的学生在学习时应大胆的对设计构想进行表达，这也是身为一名优秀的平面设计工作者应具备的素质。所以在教学中应多布置以团队形式完成的设计教学任务，让学生在完成作业的过程学会倾听他人意见和需求的同时坚持自己的主见，对设计作品进行合理的改进，让学生在实践中锻炼自己的表达能力。通过这样的教学任务安排，相信学生可以具备优秀的平面设计师的专业素养，也可以在平面设计的专业之路上走的更远。
四、结束语
总而言之，合理安排计算机平面设计专业的美术基础课程和专业课，使两门课程相辅相成，将专业特色融入美术基础课程当中，让学生提前了解专业，培养审美能力，发掘自身学习兴趣；提高教师的教学水平，注重美术基础与专业的相互融合；扩展学习内容，注重学生动手设计能力，锻炼学生表达能力。
参考文献
[1]孔祥平.中职美术专业学生综合能力培养的策略[D].四川师范大学，2010.
[2]姜大源.职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育，2006（15）.
【关键词】计算机平面设计；美术基础；中职；教学探究
【中图分类号】J51-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0180-02
平面设计，这一职业在近代的计算机的快速发展中，得到极大的提升。计算机平面设计专业也在便利的大环境下得到极快的发展。多数中职学校在开设这门专业后，开始大规模招生，但在课程设置上存在不科学的地方，导致部分有基础学生只专注绘画，无基础的学生只专注计算机设计，不能成为合格的计算机平面设计人才。本文将就美术基础教育如何科学地在中职计算机平面设计专业中开展进行讨论。
一、美术基础课程中融入专业特色，帮助学生了解专业特色，培养审美能力
在平面设计专业中最基础也是最重要的一门课程就是美术基础，学好美术基础课程是学好平面设计专业课程的前提，也是成为合格的平面设计师的前提。而在美术基础课程中融入专业特色，有利于学生提前了解专业特点，为后续课程做好准备，也有利于培养学生的审美能力。而要在美术基础课程中融入专业特色不单单将专业课程和美术基础课程进行简单的加和，而是在细致的安排课程后对学生开展职业教育，如果学生在缺少美术功底以及对色彩和造型的学习的情况下设计作品，只会使作品呆板僵硬，毫无新意，打击学生学习专业课程的积极性。因此教师在教学中应调整教学方法，帮助学生了解并寻找自己的学习兴趣，及时调整的专业方向，避免之后的怠学现象，所以教师可以在进行色彩学习教学的时候，将动漫设计，平面设计，装潢设计的多专业的分项教学并且开展多专业的特色实用性色彩训练，比如卡通人物色彩设计，室内色彩搭配等。只有在美术基础课程中融入专业特色，才能帮助学生提前了解专业特点，为之后的学习提前做好准备，成为合格的专业人才。
二、提高教师教学水平，注重专业与基础相结合
当前在大多数中职计算机平面设计专业任教的美术基础课程老师多为纯艺术专业毕业，他们自身在大学的学习中不涉及到平面设计的专业知识部分，在教授学生学习美术基础的时候，想要加入专业特色于其中更是无从谈起，所以美术基础课程的老师在教授学生时，往往不重视在美术基础课程中融入计算机平面设计的相关知识，甚至部分学生在后来的学习中只有厚实的绘画功底，但在专业課的设计方面却十分薄弱。这样长此以往将不利于学生的专业发展，所以教师在教学中应当注重自身对于平面设计相关专业知识的学习掌握，并且在美术基础的教学中要做到对专业知识的讲解与补充，让该专业同学注意自己专业细节的地方，比如让动漫设计专业的学生在进行素描训练时应该注重人物表情和动态捕捉；而装潢设计的学生在进行素描练习时应当更注重形体的比例，空间，透视等方面的问题。
三、扩展学习内容，激发学生学习兴趣，培养学生设计能力
培养学生个人的学习热情，帮助学生发现自己的学习兴趣所在，就要通过在美术基础的教学中发现新的教学点。比如在平面构成和图案课程教学中，可以让学生欣赏优秀标志的设计，逐个拆分讲解其中包含的知识点，让学生在生动鲜活的例子中学习到知识。也可以将设计自己班级，社团，寝室的特有标志作为作业，在完成的作业中评选出班级或者社团的专属标志，让学生在完成作业的同时收获一种成就感。对于最近流行的表情包文化，也是一个很好的教学内容，让学生自己利用课余时间设计自己专属的表情包，开展表情包斗图大赛。也可以让学生通过观看动画短片，画出自己喜欢的卡通形象并讲解其中包含的设计技巧和知识，加强专业知识的巩固。还可以举办寝室设计大赛，让学生利用学习的三大构成的知识，设计自己的寝室空间，接触室内空间设计，加强对自己专业的认同感，激发学习热情。通过多样化的教学任务，扩展的学习内容，可以调动学生的学习兴趣。
除此之外，在教学中不仅要注重学生动手设计能力的培养，也要注重学生设计构想表达能力的锻炼。基于中职教育的实用性，所以计算机平面设计专业的学生在学习时应大胆的对设计构想进行表达，这也是身为一名优秀的平面设计工作者应具备的素质。所以在教学中应多布置以团队形式完成的设计教学任务，让学生在完成作业的过程学会倾听他人意见和需求的同时坚持自己的主见，对设计作品进行合理的改进，让学生在实践中锻炼自己的表达能力。通过这样的教学任务安排，相信学生可以具备优秀的平面设计师的专业素养，也可以在平面设计的专业之路上走的更远。
四、结束语
总而言之，合理安排计算机平面设计专业的美术基础课程和专业课，使两门课程相辅相成，将专业特色融入美术基础课程当中，让学生提前了解专业，培养审美能力，发掘自身学习兴趣；提高教师的教学水平，注重美术基础与专业的相互融合；扩展学习内容，注重学生动手设计能力，锻炼学生表达能力。
参考文献
[1]孔祥平.中职美术专业学生综合能力培养的策略[D].四川师范大学，2010.
[2]姜大源.职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育，2006（15）.