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[摘 要]游戏是小学生最喜爱的一种活动，特别是语言游戏。采用语言游戏展开语文教学可以更好地促进学生的语文学习。在语文教学中，我们可以让学生玩“猜一猜”“议一议”“说一说”等游戏，使学生走进文本、感悟文本，让语文课堂成为学生学习的一道风景线。
[关键词]语言游戏 语文教学 猜一猜 议一议
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-046
游戏是小学生最喜爱的一种活动，特别是语言游戏。在语文教学中，让教学内容穿上语言游戏外衣，符合学生的年龄特征与认知心理，让学生可以更好地学习语文，促进学生运用语言文字能力的提高。下面，笔者就结合苏教版《虎门销烟》一课的教学，来谈一谈如何运用语言游戏来促进学生更好地学习语文。
一、猜一猜——碰撞文本思想
每一篇课文都是为了表达一种思想而存在的。受时代的差异与认知水平的制约，学生在个性化解读课文时，会出现与作者不一样的结果。这时，学生就会与作者产生一种思维的碰撞。这种碰撞是在以生为本背景下产生的，可以助推学生深入、透彻地解读文本。因此，为了达到教学目标，我们可以设置“猜一猜”的语言游戏，让学生不见课文先思考，然后阅读课文作比较，理解课文。在教学时，我是这样引导学生。
师：同学们，《虎门销烟》这篇课文的作者不在现场，我们能不能先猜一猜：这篇课文作者写作的目的是什么，想表达一种怎样的思想呢。
生：我估计这篇课文是想向我们展示我国抵御外敌入侵的重大胜利。
……
师：大家的观点基本上都符合作者写这一篇文章时的初衷。现在，我们就走进课文，研究一下，作者是如何展开叙述，让我们感受到他的这种思想的。
通过猜一猜，所有的学生都参与到游戏活动当中，也都有自己的个性化理解。这时，他们也迫切地想知道，作者写这一篇课文的目的是什么，是如何通过叙述来表达出自己的情感的。这样，可以让所有学生都能积极、主动地投入到学习中来。
二、议一议——感悟文本叙述
教材中每一篇课文的语言都有其最精妙之处。所以，我们只有带着学生去感悟文本的叙述，让学生感受其语言的精妙之处，才能让学生模仿课文中的语言，促进学生语言文字运用能力的提升。在教学中，我们可采用“议一议”的游戏策略，让学生更好地感悟文本的叙述之美。在教学这一课的最后，我问学生：“你们认为这一篇课文中，最令你感动的句子是什么。请画下来，然后大家议一议。”下面，是学生针对课文第五自然段中的“随着潮水卷进了咆哮的大海之中”的议论。
生：这句话写出了我国人民对外侵敌人的藐视，如果再犯我们，我们就会像销毁鸦片那样，将他们卷进大海之中。
师：将“咆哮”一词换成其他词语行不行？比如说“奔腾的大海”；或者把“咆哮”一词给去掉，行不行？
生：不行，无论是换词还是将这个词给去掉了，都不能够表达出我国人民对外侵敌人的愤怒之情。
……
三、说一说——升华文本情感
课文中的语言叙述是作者为了表达出自己内心情感的一种表达方式。相同的情感，可以用不同的表达方式。作者为什么要采用这一种表达方式来表达呢？在教学时，我们可以让学生通过自主选择 “说一说”这种游戏形式来升华学生对文本的情感。在学生朗读这篇课文时，我让学生自主选择一种朗读形式。
1. 想象一下，假如你当时就在虎门销烟的现场，你如何将这一个故事讲给别人听呢？可以选择一个好朋友讲给他听。
2.小组讨论，如果要给这一篇课文的朗读配上音乐，你认为应该配什么样的音乐更能渲染读者的情感呢？在脑海中想象一下这种音乐形式，并试着读一下。
3.学习小组采用合作的方式来将这篇课文读出来。记住，哪一位同学读哪一段要考虑好哟。
学生经过准备之后，都能够选择适合自己的一种方式来叙述课文内容。比如，第3个要求，一个小组是这样安排的：一个男生读第1-2自然段，一个女生读第3自然段，全组齐读第4自然段，一名女生读第5自然段，小组齐读第6自然段。在这个单独读与齐读声音的交错之下，全班学生都沉浸在这一组学生的表达之中。
总之，语文教学如果通过语言游戏的形式来展开，并渗透游戏思想，就可以让课堂教学不再枯燥，促使学生形成自己独特的语言表达风格，提升学生的语文素养。
（责编 韦 雄）
[关键词]语言游戏 语文教学 猜一猜 议一议
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-046
游戏是小学生最喜爱的一种活动，特别是语言游戏。在语文教学中，让教学内容穿上语言游戏外衣，符合学生的年龄特征与认知心理，让学生可以更好地学习语文，促进学生运用语言文字能力的提高。下面，笔者就结合苏教版《虎门销烟》一课的教学，来谈一谈如何运用语言游戏来促进学生更好地学习语文。
一、猜一猜——碰撞文本思想
每一篇课文都是为了表达一种思想而存在的。受时代的差异与认知水平的制约，学生在个性化解读课文时，会出现与作者不一样的结果。这时，学生就会与作者产生一种思维的碰撞。这种碰撞是在以生为本背景下产生的，可以助推学生深入、透彻地解读文本。因此，为了达到教学目标，我们可以设置“猜一猜”的语言游戏，让学生不见课文先思考，然后阅读课文作比较，理解课文。在教学时，我是这样引导学生。
师：同学们，《虎门销烟》这篇课文的作者不在现场，我们能不能先猜一猜：这篇课文作者写作的目的是什么，想表达一种怎样的思想呢。
生：我估计这篇课文是想向我们展示我国抵御外敌入侵的重大胜利。
……
师：大家的观点基本上都符合作者写这一篇文章时的初衷。现在，我们就走进课文，研究一下，作者是如何展开叙述，让我们感受到他的这种思想的。
通过猜一猜，所有的学生都参与到游戏活动当中，也都有自己的个性化理解。这时，他们也迫切地想知道，作者写这一篇课文的目的是什么，是如何通过叙述来表达出自己的情感的。这样，可以让所有学生都能积极、主动地投入到学习中来。
二、议一议——感悟文本叙述
教材中每一篇课文的语言都有其最精妙之处。所以，我们只有带着学生去感悟文本的叙述，让学生感受其语言的精妙之处，才能让学生模仿课文中的语言，促进学生语言文字运用能力的提升。在教学中，我们可采用“议一议”的游戏策略，让学生更好地感悟文本的叙述之美。在教学这一课的最后，我问学生：“你们认为这一篇课文中，最令你感动的句子是什么。请画下来，然后大家议一议。”下面，是学生针对课文第五自然段中的“随着潮水卷进了咆哮的大海之中”的议论。
生：这句话写出了我国人民对外侵敌人的藐视，如果再犯我们，我们就会像销毁鸦片那样，将他们卷进大海之中。
师：将“咆哮”一词换成其他词语行不行？比如说“奔腾的大海”；或者把“咆哮”一词给去掉，行不行？
生：不行，无论是换词还是将这个词给去掉了，都不能够表达出我国人民对外侵敌人的愤怒之情。
……
三、说一说——升华文本情感
课文中的语言叙述是作者为了表达出自己内心情感的一种表达方式。相同的情感，可以用不同的表达方式。作者为什么要采用这一种表达方式来表达呢？在教学时，我们可以让学生通过自主选择 “说一说”这种游戏形式来升华学生对文本的情感。在学生朗读这篇课文时，我让学生自主选择一种朗读形式。
1. 想象一下，假如你当时就在虎门销烟的现场，你如何将这一个故事讲给别人听呢？可以选择一个好朋友讲给他听。
2.小组讨论，如果要给这一篇课文的朗读配上音乐，你认为应该配什么样的音乐更能渲染读者的情感呢？在脑海中想象一下这种音乐形式，并试着读一下。
3.学习小组采用合作的方式来将这篇课文读出来。记住，哪一位同学读哪一段要考虑好哟。
学生经过准备之后，都能够选择适合自己的一种方式来叙述课文内容。比如，第3个要求，一个小组是这样安排的：一个男生读第1-2自然段，一个女生读第3自然段，全组齐读第4自然段，一名女生读第5自然段，小组齐读第6自然段。在这个单独读与齐读声音的交错之下，全班学生都沉浸在这一组学生的表达之中。
总之，语文教学如果通过语言游戏的形式来展开，并渗透游戏思想，就可以让课堂教学不再枯燥，促使学生形成自己独特的语言表达风格，提升学生的语文素养。
（责编 韦 雄）