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摘 要：随着社会的发展以及新课程改革力度的加大，人们对小学语文教学中的阅读重视度不断提升。小学语文阅读教学不仅包括课本知识，同时也包括小学生的心理健康教育，这也是我国小学教育发展中的重要内容。文章主要对小学语文阅读教学中心理健康教育渗透的重要性，小学语文阅读与心理健康教育融合的困境等进行分析，最后提出小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的有效策略。
关键词：小学语文;阅读教学;心理健康教育;重要性;有效策略
一、 引言
小学语文是一门综合性学科，不仅关系着学生语文素养的培养，也影响学生人生观、价值观和世界观的树立，同时也可开阔学生眼界，而这些目标的实现都离不开阅读的指导。小学语文阅读教学在语文教学中具有非常重要的作用，有利于提升语文教学效率，引导学生思考，提升学生的思想品德和审美情趣，影响学生的心理构建。但是从当前小学语文教学来看，教师往往忽视阅读与心理健康的联系，这导致语文资源被浪费，不利于学生心理健康成长。
二、 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的重要性分析
通过对当前部编版小学语文教材的研究可知，其中很多教材内容都可以作为心理健康教育的资源，对学生的心理健康教育具有重要促进作用，通过将心理健康内容与阅读教学内容相结合，能够充分发挥阅读教学优势。语文阅读教学中一般都包含丰富的情感，而且在教学中具有一定的地位，学生的语文学科课时多，学生与语文知识接触时间比较长，对心理健康教育发展具有一定的作用。小学语文教材内容形象生动，心理健康内容丰富，这些内容能够滋养学生的心灵，提升阅读作用和效率，促进小学阅读教学与心理健康教育的有效结合，从阅读中获取相应的知识，实现对学生道德情操的培养，促进学生身心健康发展。将小学语文阅读内容作为心理健康教育素材，可以帮助学生明确人生方向，促进学生心理健康发展。学生的想法并不是一成不变的，随着学生的成长以及环境的变化，学生的思想也会发生变化，学生对阅读材料理解也是如此，不同阶段对阅读材料的理解不同，同一个阅读材料在不同时期对学生的心理健康教育效果也存在差距。通过在小学语文教学中融入心理健康教育内容，不仅有利于提升语文教学效率，还有利于活跃课堂氛围，提升学生学习自信和学习效果。在语文教学中教师们应化身为心理教师，而每个学生都是具有强烈心理需求的个体，那么阅读教学效果会大大提升，同时通过教学的引导，也有利于促进学生心理健康发展。
三、 小学生心理健康教育与小学语文阅读教学的联系
（一）小学语文教材有利于学生心理健康辅导
小学语文教材内容都是通过教育专家精挑细选的内容，对学生的思想观念以及心理等方面都具有一定的导向作用，有利于学生道德和人文素养方面的培养。比如，《为中华崛起而读书》《记张自忠将军》《圆明园的毁灭》等文章，都有利于培养学生正确的人生观、价值观，强化学生心理健康教育。《为中华崛起而读书》有利于帮助学生意识到读书的价值以及自身的社会和国家使命，传递给学生正确的爱国主义和价值观思想，教会学生做人的道理，帮助学生形成正确的思想观念，促进学生心理健康发展。使学生明白读书不仅是为了自己成材，更是为了祖国的兴旺和民族的复兴，在这个坚定信念的引导下，学生的学习动力更足，进而为学生的成长指明方向。
（二）心理健康教育有利于学生正确阅读
小学生只有具备健康的心理状态，才能够自觉地规范自身行为，为自己的生活和学习提供正确的指导，使学生在遇到问题时可以正确地分析问题，并具有一定的分辨能力。小学语文阅读需要强调学生的理解，而理解文章内涵则需要以健康的心理状态和思想观念作为依据。因此，加强学生心理健康建设，对促进学生阅读能力提升具有重要作用。
四、 小学语文阅读与心理健康教育融合的现状
（一）语文阅读与心理健康教育的联系不紧密
从当前小学语文阅读教学来看，教学的目的都是以培养学生的阅读能力为主，使学生在语文考试中不至于因为阅读而失分。而且教育改革背景下，小学语文教育的工作任务多，师生承受的学习压力大，很多教师即使努力在阅读教学中融入心理教育内容，也往往缺乏足够的时间，导致学生阅读中的心理辅导融入难度大。同时当前我国各地区在小学语文教学中都强调心理健康教育，但是在实际教学中，教师以及学校领导对这个环节不重视，导致阅读教学中忽视心理健康教育，在学校推广和普及中难度大。而且部分教师认为心理教育是道德与法治等德育方面的教育内容，与语文学科的联系不紧密，在语文学科中融入心理教育并不合理，这些错误的认知必然会导致心理健康教育在小学语文教学中的融入受到限制。
（二）语文阅读与心理健康教育融合方式单一
通过对当前小学语文阅读与心理健康教育的结合进行分析，部分教师已经有意识地在小学语文教学中融入心理健康教育。但是由于当前这方面的研究内容少，教师缺乏有效的指导，导致语文阅读与心理健康教育的融入方式单一，教学形式枯燥，学生的接受愿望不强。在传统教学理念下，语文阅读教学往往是教师对阅读文本进行思想总结，学生需要思考的问题比较简单，从原文中一般都可以找到答案。比如，这篇文章讲了什么？你学会了哪些？学生回答完毕后，教师针对学生的回答给予总结和完善。这种教学模式比较枯燥，难以发挥心理健康教育效果，不利于学生学习兴趣的激发和学生的深入思考。
（三）小学语文阅读与心理健康教育结合的评价体系不完善
从当前小学语文阅读教学情况来看，语文阅读教学的目的是提升学生的阅读能力和阅读技巧，在语文考试中这些方面的知识也是主要考查内容。同时当前小学语文阅读教学的评价体系不完善，教师没有将心理健康教育融入其中。而在教学中缺乏评价的督促，会导致教师的教学和学生的学习失去动力，而缺乏学习动力必然会导致心理健康教育落后，难以提升学生的参与度，影响教学效果。
五、 小学语文阅读教學渗透心理健康教育的策略 （一）构建良好的心理健康教育环境
小学语文教学中阅读教学是重要的组成部分，通过阅读教学可以实现对知识面的拓展，以及对学生视野的开拓，提升学生的精神世界和审美情趣，提高学生的探究意识和创新能力。阅读教学的开展有利于培养学生的思想观念，因此教师需要做好小学生阅读教学与心理健康教育的引导，通过多元化的教学手段为学生营造良好的心理健康环境。首先，教师需要转变传统的教学理念，使教学符合学生的年龄特点和情感价值。在教学中充分尊重学生的主体地位，从学生的角度思考问题，倾听学生的不同意见和建议，落实每堂课程教学目标和价值观，并以此为基础渗透心理健康教育。同时，构建和谐的师生关系，教师需要走下讲台，与学生以平等的方式交流，尊重每一位学生的意见，用爱感化学生，用宽容抚慰学生。教师要做到因材施教，针对不同学生采取不同的教学任务方式，并严格按照设计目标逐步完成，每个儿童思维发展中都具有独特性，教育需要结合实际情况促进学生心理和个性的发展。
（二）挖掘课本内容，探究心理健康教育元素
小学语文阅读中很多内容都出于名家名篇，其中蕴含丰富的情感，对小学生心理健康教育具有重要作用。《小学语文新课程标准》中明确指出，小学语文阅读是一种教师、学生与文本对话的过程。在阅读教学中需要着重培养学生的阅读理解能力、欣赏能力和解析能力。而部编版小学语文教材中，很多课文都融入心理健康相关的内容，教师要想挖掘和应用这些内容，教师需要具有一定的心理健康教育认知和渗透能力，探究阅读材料与心理健康间的关系，并对阅读材料进行合理利用，通过文章人物以及细节的分析，提升学生明辨是非的能力。
比如，在学习《自相矛盾》这篇课文中，在学生阅读完课文后教师可以提出一个问题，为什么最后卖矛、盾的商人无法自圆其说？学生通过反复的朗读后，能够从中体悟到做人需要实事求是，过分地夸大其词最后往往难以自圆其说，沦为他人笑柄的道理。通过课堂的思考和交流学生能够意识到由于那个人的夸大和不诚实，导致最后被人诟病，既无法卖出自己的矛和盾，还会被人认为不诚实，之后也不会再有人光顾他的生意。通过向生活中延伸，帮助学生感悟生活和人生的道理，对于学生健康心理的培养具有重要作用。
（三）注重对学生阅读兴趣的培养
学生在知识的学习和对事物的认知中，都需要以兴趣为动力，只有充分激发学生的兴趣，才有利于使学生在学习中真正地掌握知识，并在生活中有效地应用知识，发挥教育作用。小学语文教学中融入心理健康教育同样如此，教师需要对学生进行针对性引导，促进学生积极参与到课堂教学活动中，提升学生学习的积极性，使学生更好地感受阅读文本内容。比如，在学习《只有一个地球》这篇课文时，教师可以抓住“只有一个”这个关键词，引导学生思考为什么要强调只有一个地球，学生通过阅读课文查找答案。带着问题和疑惑阅读，更有利于激发学生的阅读兴趣，并在主观上感受到知识的重要作用。因此，教师在语文知识教学中，需要采用多样化的手段和方式，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣，引导学生积极参与到阅读活动中，使学生结合阅读内容进行深入的思考，感悟其中蕴含的心理、道德等方面的知识，培养学生的阅读兴趣。
（四）合理布置作业，重视心理健康教育评价
在小学语文阅读教学活动中，课堂教学是整个教学的核心，作业布置则是教学的延伸和检测。为了提升学生的阅读能力，加强心理健康教育建设，可以采用多样化的阅读作品展示途径，实现对学生阅读结构的优化，使学生在阅读优秀作品的过程中能够得到更好的滋养，促进学生心理健康发展。比如，在每学期开始教师都可以先列出阅读书单，学生购买优秀的读物，利用课间时间阅读，并安排阅读分享课程，组织学生共同阅读，分享阅读体会。比如，在阅读完《我的伯父鲁迅先生》后，教师可以安排学生阅读一些鲁迅先生的作品，了解鲁迅先生的生平和作品特点，感受鲁迅先生的爱国情怀和弃医从文，从精神上救助国人的信念。在阅读任务的安排中，还需要设置教学评价，并保证评价的多样化和灵活性，对学生的表现不能全盘肯定或者否定，教师可以结合学生好的方面给予适当的表扬，同时对于学生表现不佳的方面进行激励。教师还可在教学测试中融入心理测试内容，通过学生回答相应的心理测试问题，了解心理健康教育的教学效果。
六、 小学生语文阅读中融入心理健康教育的方法
（一）注意营造良好的课堂氛围
小学生在日常生活和学习中活泼好动，对新鲜事物的好奇心强。教学中如果氛围比较无聊，会导致学生的精神处于压抑的状态，不利于学生想象力、探究能力以及创造力的发挥。在小学语文阅读教学中融入心理健康教育尤为必要，在宽松、愉悦的课堂氛围中，教师才能够引导学生从不同的角度思考问题和交流互动。教师在教学中可以借助多媒体，为学生营造良好的课堂氛围，或者教师提出一个教学话题，引导学生讨论，激发学生的好奇心。在良好氛围中更有利于学生对教学内容的深度探讨，引发学生对文本的思考，提升学生的理解能力，激发学生的学习兴趣。
（二）有效利用课外时间
阅读教学大部分是通过课堂教学完成，但是课堂教学的时间有限，为了提升学生的核心素养，教师还需要通过课外时间，为学生提供阅读实践机会，构建良好的语文阅读课堂。比如，在课堂上学习完《静夜思》这首古诗后，教师可以为学生布置一个课外延伸任务，要求学生将古诗扩写成为一个小故事，将作者因何离家，思乡情切等内容更详细地描述出来。通过课外扩写，有利于学生对古诗内涵进行深层次探究，帮助学生理解亲情以及家乡对于一个游子的重要性。教师还可以以此为基础，向家国情怀方面进行引导，实现学生精神世界的完善，为学生的成长提供动力。
（三）关注阅读文本的背景
小学语文教材中的知识内容并不是很形象的、很专业的心理知识内容，而是一种生活中体现出来的品质和精神，可以对学生观念进行塑造和培养。为了帮助学生对阅读材料的理解，吸引学生阅读，教师可以从阅读材料的背景着手，每一篇文本背后都有一个特殊的时代背景或者一个故事，通过对文本背景的了解，有利于学生更好地了解课文，体悟其中蕴含的情感。比如，在学习《腊八粥》这篇课文时，教师可以结合腊八粥的来历进行讲解，通过民间风俗小故事吸引学生的关注。教师还可播放腊八粥的制作过程和传统腊八粥的相关视频，引起学生对风俗人情的共鸣，实现对学生内心世界的丰富和完善。
（四）增加学生的阅读量
小学语文课本上的阅读课文虽然教育意义比较强，但是阅读量有限，如果学生的阅读仅局限于课本是远远不足的，因此教师需要注重对学生阅读量的拓展。教师可在教室内设置读书角，为学生提供阅读书目，或者开展图书漂流活动，使学生进行图书传阅，调动学生积极的阅读兴趣，鼓励学生对名著进行阅读，实现对学生精神世界的丰富。
七、 结语
综上所述，小学生心理健康教育在小学语文阅读教学中的融入有利于帮助学生塑造更健康的精神世界和心理，同时提升学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。但是从当前的教学情况来看，心理健康教育的融入情况并不乐观，教师还需要结合当前的教学问题和不足，探究小学生心理健康教育融于小学语文阅读教学的策略，实现对学生精神世界的丰富，提升学生阅读的积极性，为学生身心健康发展以及语文素养的培养奠定基础。
参考文献：
[1]赵晓华.小学生心理健康教育融于小学语文阅读教学探究[J].魅力中国，2021（2）：191-192.
[2]叶颖.小学语文阅读教学渗透心理健康教育探讨[J].语文课内外，2021（3）：52.
[3]韦玮芳.小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透策略[J].语文课内外，2021（1）：162.
[4]董瑞琪.小学生心理健康教育融于小学语文阅读教学探究[J].文渊：小学版，2020（6）：360.
[5]杨雪荣.小学生心理健康教育融于小学语文阅读教学探究[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：786.
作者简介：
李圆，江苏省徐州市，江蘇省徐州市沛县杨屯镇中心小学。
关键词：小学语文;阅读教学;心理健康教育;重要性;有效策略
一、 引言
小学语文是一门综合性学科，不仅关系着学生语文素养的培养，也影响学生人生观、价值观和世界观的树立，同时也可开阔学生眼界，而这些目标的实现都离不开阅读的指导。小学语文阅读教学在语文教学中具有非常重要的作用，有利于提升语文教学效率，引导学生思考，提升学生的思想品德和审美情趣，影响学生的心理构建。但是从当前小学语文教学来看，教师往往忽视阅读与心理健康的联系，这导致语文资源被浪费，不利于学生心理健康成长。
二、 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的重要性分析
通过对当前部编版小学语文教材的研究可知，其中很多教材内容都可以作为心理健康教育的资源，对学生的心理健康教育具有重要促进作用，通过将心理健康内容与阅读教学内容相结合，能够充分发挥阅读教学优势。语文阅读教学中一般都包含丰富的情感，而且在教学中具有一定的地位，学生的语文学科课时多，学生与语文知识接触时间比较长，对心理健康教育发展具有一定的作用。小学语文教材内容形象生动，心理健康内容丰富，这些内容能够滋养学生的心灵，提升阅读作用和效率，促进小学阅读教学与心理健康教育的有效结合，从阅读中获取相应的知识，实现对学生道德情操的培养，促进学生身心健康发展。将小学语文阅读内容作为心理健康教育素材，可以帮助学生明确人生方向，促进学生心理健康发展。学生的想法并不是一成不变的，随着学生的成长以及环境的变化，学生的思想也会发生变化，学生对阅读材料理解也是如此，不同阶段对阅读材料的理解不同，同一个阅读材料在不同时期对学生的心理健康教育效果也存在差距。通过在小学语文教学中融入心理健康教育内容，不仅有利于提升语文教学效率，还有利于活跃课堂氛围，提升学生学习自信和学习效果。在语文教学中教师们应化身为心理教师，而每个学生都是具有强烈心理需求的个体，那么阅读教学效果会大大提升，同时通过教学的引导，也有利于促进学生心理健康发展。
三、 小学生心理健康教育与小学语文阅读教学的联系
（一）小学语文教材有利于学生心理健康辅导
小学语文教材内容都是通过教育专家精挑细选的内容，对学生的思想观念以及心理等方面都具有一定的导向作用，有利于学生道德和人文素养方面的培养。比如，《为中华崛起而读书》《记张自忠将军》《圆明园的毁灭》等文章，都有利于培养学生正确的人生观、价值观，强化学生心理健康教育。《为中华崛起而读书》有利于帮助学生意识到读书的价值以及自身的社会和国家使命，传递给学生正确的爱国主义和价值观思想，教会学生做人的道理，帮助学生形成正确的思想观念，促进学生心理健康发展。使学生明白读书不仅是为了自己成材，更是为了祖国的兴旺和民族的复兴，在这个坚定信念的引导下，学生的学习动力更足，进而为学生的成长指明方向。
（二）心理健康教育有利于学生正确阅读
小学生只有具备健康的心理状态，才能够自觉地规范自身行为，为自己的生活和学习提供正确的指导，使学生在遇到问题时可以正确地分析问题，并具有一定的分辨能力。小学语文阅读需要强调学生的理解，而理解文章内涵则需要以健康的心理状态和思想观念作为依据。因此，加强学生心理健康建设，对促进学生阅读能力提升具有重要作用。
四、 小学语文阅读与心理健康教育融合的现状
（一）语文阅读与心理健康教育的联系不紧密
从当前小学语文阅读教学来看，教学的目的都是以培养学生的阅读能力为主，使学生在语文考试中不至于因为阅读而失分。而且教育改革背景下，小学语文教育的工作任务多，师生承受的学习压力大，很多教师即使努力在阅读教学中融入心理教育内容，也往往缺乏足够的时间，导致学生阅读中的心理辅导融入难度大。同时当前我国各地区在小学语文教学中都强调心理健康教育，但是在实际教学中，教师以及学校领导对这个环节不重视，导致阅读教学中忽视心理健康教育，在学校推广和普及中难度大。而且部分教师认为心理教育是道德与法治等德育方面的教育内容，与语文学科的联系不紧密，在语文学科中融入心理教育并不合理，这些错误的认知必然会导致心理健康教育在小学语文教学中的融入受到限制。
（二）语文阅读与心理健康教育融合方式单一
通过对当前小学语文阅读与心理健康教育的结合进行分析，部分教师已经有意识地在小学语文教学中融入心理健康教育。但是由于当前这方面的研究内容少，教师缺乏有效的指导，导致语文阅读与心理健康教育的融入方式单一，教学形式枯燥，学生的接受愿望不强。在传统教学理念下，语文阅读教学往往是教师对阅读文本进行思想总结，学生需要思考的问题比较简单，从原文中一般都可以找到答案。比如，这篇文章讲了什么？你学会了哪些？学生回答完毕后，教师针对学生的回答给予总结和完善。这种教学模式比较枯燥，难以发挥心理健康教育效果，不利于学生学习兴趣的激发和学生的深入思考。
（三）小学语文阅读与心理健康教育结合的评价体系不完善
从当前小学语文阅读教学情况来看，语文阅读教学的目的是提升学生的阅读能力和阅读技巧，在语文考试中这些方面的知识也是主要考查内容。同时当前小学语文阅读教学的评价体系不完善，教师没有将心理健康教育融入其中。而在教学中缺乏评价的督促，会导致教师的教学和学生的学习失去动力，而缺乏学习动力必然会导致心理健康教育落后，难以提升学生的参与度，影响教学效果。
五、 小学语文阅读教學渗透心理健康教育的策略 （一）构建良好的心理健康教育环境
小学语文教学中阅读教学是重要的组成部分，通过阅读教学可以实现对知识面的拓展，以及对学生视野的开拓，提升学生的精神世界和审美情趣，提高学生的探究意识和创新能力。阅读教学的开展有利于培养学生的思想观念，因此教师需要做好小学生阅读教学与心理健康教育的引导，通过多元化的教学手段为学生营造良好的心理健康环境。首先，教师需要转变传统的教学理念，使教学符合学生的年龄特点和情感价值。在教学中充分尊重学生的主体地位，从学生的角度思考问题，倾听学生的不同意见和建议，落实每堂课程教学目标和价值观，并以此为基础渗透心理健康教育。同时，构建和谐的师生关系，教师需要走下讲台，与学生以平等的方式交流，尊重每一位学生的意见，用爱感化学生，用宽容抚慰学生。教师要做到因材施教，针对不同学生采取不同的教学任务方式，并严格按照设计目标逐步完成，每个儿童思维发展中都具有独特性，教育需要结合实际情况促进学生心理和个性的发展。
（二）挖掘课本内容，探究心理健康教育元素
小学语文阅读中很多内容都出于名家名篇，其中蕴含丰富的情感，对小学生心理健康教育具有重要作用。《小学语文新课程标准》中明确指出，小学语文阅读是一种教师、学生与文本对话的过程。在阅读教学中需要着重培养学生的阅读理解能力、欣赏能力和解析能力。而部编版小学语文教材中，很多课文都融入心理健康相关的内容，教师要想挖掘和应用这些内容，教师需要具有一定的心理健康教育认知和渗透能力，探究阅读材料与心理健康间的关系，并对阅读材料进行合理利用，通过文章人物以及细节的分析，提升学生明辨是非的能力。
比如，在学习《自相矛盾》这篇课文中，在学生阅读完课文后教师可以提出一个问题，为什么最后卖矛、盾的商人无法自圆其说？学生通过反复的朗读后，能够从中体悟到做人需要实事求是，过分地夸大其词最后往往难以自圆其说，沦为他人笑柄的道理。通过课堂的思考和交流学生能够意识到由于那个人的夸大和不诚实，导致最后被人诟病，既无法卖出自己的矛和盾，还会被人认为不诚实，之后也不会再有人光顾他的生意。通过向生活中延伸，帮助学生感悟生活和人生的道理，对于学生健康心理的培养具有重要作用。
（三）注重对学生阅读兴趣的培养
学生在知识的学习和对事物的认知中，都需要以兴趣为动力，只有充分激发学生的兴趣，才有利于使学生在学习中真正地掌握知识，并在生活中有效地应用知识，发挥教育作用。小学语文教学中融入心理健康教育同样如此，教师需要对学生进行针对性引导，促进学生积极参与到课堂教学活动中，提升学生学习的积极性，使学生更好地感受阅读文本内容。比如，在学习《只有一个地球》这篇课文时，教师可以抓住“只有一个”这个关键词，引导学生思考为什么要强调只有一个地球，学生通过阅读课文查找答案。带着问题和疑惑阅读，更有利于激发学生的阅读兴趣，并在主观上感受到知识的重要作用。因此，教师在语文知识教学中，需要采用多样化的手段和方式，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣，引导学生积极参与到阅读活动中，使学生结合阅读内容进行深入的思考，感悟其中蕴含的心理、道德等方面的知识，培养学生的阅读兴趣。
（四）合理布置作业，重视心理健康教育评价
在小学语文阅读教学活动中，课堂教学是整个教学的核心，作业布置则是教学的延伸和检测。为了提升学生的阅读能力，加强心理健康教育建设，可以采用多样化的阅读作品展示途径，实现对学生阅读结构的优化，使学生在阅读优秀作品的过程中能够得到更好的滋养，促进学生心理健康发展。比如，在每学期开始教师都可以先列出阅读书单，学生购买优秀的读物，利用课间时间阅读，并安排阅读分享课程，组织学生共同阅读，分享阅读体会。比如，在阅读完《我的伯父鲁迅先生》后，教师可以安排学生阅读一些鲁迅先生的作品，了解鲁迅先生的生平和作品特点，感受鲁迅先生的爱国情怀和弃医从文，从精神上救助国人的信念。在阅读任务的安排中，还需要设置教学评价，并保证评价的多样化和灵活性，对学生的表现不能全盘肯定或者否定，教师可以结合学生好的方面给予适当的表扬，同时对于学生表现不佳的方面进行激励。教师还可在教学测试中融入心理测试内容，通过学生回答相应的心理测试问题，了解心理健康教育的教学效果。
六、 小学生语文阅读中融入心理健康教育的方法
（一）注意营造良好的课堂氛围
小学生在日常生活和学习中活泼好动，对新鲜事物的好奇心强。教学中如果氛围比较无聊，会导致学生的精神处于压抑的状态，不利于学生想象力、探究能力以及创造力的发挥。在小学语文阅读教学中融入心理健康教育尤为必要，在宽松、愉悦的课堂氛围中，教师才能够引导学生从不同的角度思考问题和交流互动。教师在教学中可以借助多媒体，为学生营造良好的课堂氛围，或者教师提出一个教学话题，引导学生讨论，激发学生的好奇心。在良好氛围中更有利于学生对教学内容的深度探讨，引发学生对文本的思考，提升学生的理解能力，激发学生的学习兴趣。
（二）有效利用课外时间
阅读教学大部分是通过课堂教学完成，但是课堂教学的时间有限，为了提升学生的核心素养，教师还需要通过课外时间，为学生提供阅读实践机会，构建良好的语文阅读课堂。比如，在课堂上学习完《静夜思》这首古诗后，教师可以为学生布置一个课外延伸任务，要求学生将古诗扩写成为一个小故事，将作者因何离家，思乡情切等内容更详细地描述出来。通过课外扩写，有利于学生对古诗内涵进行深层次探究，帮助学生理解亲情以及家乡对于一个游子的重要性。教师还可以以此为基础，向家国情怀方面进行引导，实现学生精神世界的完善，为学生的成长提供动力。
（三）关注阅读文本的背景
小学语文教材中的知识内容并不是很形象的、很专业的心理知识内容，而是一种生活中体现出来的品质和精神，可以对学生观念进行塑造和培养。为了帮助学生对阅读材料的理解，吸引学生阅读，教师可以从阅读材料的背景着手，每一篇文本背后都有一个特殊的时代背景或者一个故事，通过对文本背景的了解，有利于学生更好地了解课文，体悟其中蕴含的情感。比如，在学习《腊八粥》这篇课文时，教师可以结合腊八粥的来历进行讲解，通过民间风俗小故事吸引学生的关注。教师还可播放腊八粥的制作过程和传统腊八粥的相关视频，引起学生对风俗人情的共鸣，实现对学生内心世界的丰富和完善。
（四）增加学生的阅读量
小学语文课本上的阅读课文虽然教育意义比较强，但是阅读量有限，如果学生的阅读仅局限于课本是远远不足的，因此教师需要注重对学生阅读量的拓展。教师可在教室内设置读书角，为学生提供阅读书目，或者开展图书漂流活动，使学生进行图书传阅，调动学生积极的阅读兴趣，鼓励学生对名著进行阅读，实现对学生精神世界的丰富。
七、 结语
综上所述，小学生心理健康教育在小学语文阅读教学中的融入有利于帮助学生塑造更健康的精神世界和心理，同时提升学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。但是从当前的教学情况来看，心理健康教育的融入情况并不乐观，教师还需要结合当前的教学问题和不足，探究小学生心理健康教育融于小学语文阅读教学的策略，实现对学生精神世界的丰富，提升学生阅读的积极性，为学生身心健康发展以及语文素养的培养奠定基础。
参考文献：
[1]赵晓华.小学生心理健康教育融于小学语文阅读教学探究[J].魅力中国，2021（2）：191-192.
[2]叶颖.小学语文阅读教学渗透心理健康教育探讨[J].语文课内外，2021（3）：52.
[3]韦玮芳.小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透策略[J].语文课内外，2021（1）：162.
[4]董瑞琪.小学生心理健康教育融于小学语文阅读教学探究[J].文渊：小学版，2020（6）：360.
[5]杨雪荣.小学生心理健康教育融于小学语文阅读教学探究[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：786.
作者简介：
李圆，江苏省徐州市，江蘇省徐州市沛县杨屯镇中心小学。