论文部分内容阅读
构建学生自我意识发展与技能训练互动的教学模式,是职校实现学生专业技能素质提高的重要课题.该模式的操作流程为:自我认知,寻找不足;晓之以理,导之以行;师生参与,互动生成;共同体验,内化提升.实施方法包括调查与辅导、督促矫正、学科渗透、综合训练、分层要求和榜样激励.
构建自我意识发展与技能训练互动的教学模式
【摘 要】
：
构建学生自我意识发展与技能训练互动的教学模式,是职校实现学生专业技能素质提高的重要课题.该模式的操作流程为:自我认知,寻找不足;晓之以理,导之以行;师生参与,互动生成;
【机 构】
：
衢江工贸职校
【出 处】
：
职业技术教育
【发表日期】
：
2006年32期
其他文献
根据高新技术产业的特点，天津高新技术产业园区企业继续教育应把握好3个方向：利用园区联盟型继续教育模式，对高层次人才重点补新，即补充新知识、新技术、新管理理念；利用行业性企
天津职业教育在快速发展中也面临一定的问题，如办学体制不灵活、投资体制单一等。在教育的准公共产品理论指导下，天津职业教育体制改革尝试了民办公助、股份制办学、集团办学等
湖北一直是国内重要的制造业中心之一，经过百年多的发展，具备了比较雄厚的工业基础，其钢铁、汽车、造船、机械、纺织等工业曾长期在同内发挥重要的辐射作用。但当前，湖北工业化水
高职阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，在成长过程中会遇到许多困难和矛盾，容易产生心理危机。高职院校可通过设立危机干预机构，制定干预预案；开展心理咨询，建立心
中职机械类专业的实践教学体系建设应围绕实践教学体系架构。进行统筹安排，协调运作，并与“五双”为特征的实践教学培养模式相适应，具体落实实践教学各环节，突出“核心能力”培养
学习化社会背景下，学校职业指导呈现出诸多缺憾，如内涵辨析不清、理论研究不足、层级呼应不畅、主体意识不明等。适应学习化社会的学校职业指导功能取向主要在于由阶段、单一、