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摘 要： 为达到教改的要求，广大教师应改变传统的注入式教学模式，变教师教、学生学的传统课堂为师生互动合作的新式课堂。小学数学课堂教学的过程其实是教师和学生共同发展的互动性教学过程。教师要重视和学生的交往，优化教与学的关系，并在教学过程中实现教师和学生互相帮助，互相学习，共同学习，共同提高。
关键词： 小学数学课堂 互动教学 分组学习
现今的小学教育，必须从以学生为本的角度出发，利用现在学生的好奇心，通过语言和情感的沟通，让学生发挥主动性，主动探索知识，课堂教学中师生的教学互动是非常重要的，只有充分做到教学互动，学生才能主动地学习教师教授的知识，而教师才能高效地实现预期的教学目标。小学数学教学过程是教师和学生共同开发、发展和丰富课程的过程，教师要实现小学数学课堂的动态发展，让数学教学成为教师和学生富有个性的创造性的教学过程。小学数学教师怎样在数学教学活动中实现交流和互动，是本文重点探讨的课题。
一、营造民主、平等、和谐的课堂氛围，促进师生互动交流
新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。要达到这个要求，在课堂教学中教师要转变观念，转变角色，由教导者转变为合作者，力争营造平等、合作、民主的课堂氛围，和学生一起学习、合作交流，甚至让学生上台做老师，使数学教学过程真正成为师生之间、生生之间的互动过程。在“辩论赛”和学生“有多种解法或想法”时，教师可让学生上台当老师，讲解解题思路，教师自己则可坐在学生的座位上适时进行组织和引导。如：“××老师，你能将你的想法说给大家听听吗？”“××老师讲的话，大家听明白了吗？”“如果不明白，谁愿意再当老师到台上讲解？”学生在教师的引导下，俨然一位有经验的小老师，讲得头头是道，甚至用学具演示，到黑板上板演，让台下的学生更理解自己说的意思。通过和学生换角色，课堂气氛更融洽，学生学习更投入，学习效果也更好。
二、组织分组学习
重视学生的自主合作探究学习，是新课程的重点理念之一。小学数学课堂教学中分组合作学习能使小组成员之间形成一种积极的互助关系，每一个成员都认识到自己与小组及小组成员之间是一种同舟共济的关系。教师可以从以下几方面入手：首先，建立积极互赖的学习目标。在这种合作性目标中小组成员共同承担责任，组内无竞争压力，有利于调动成员的积极性。其次，强调积极互赖，小组的成绩取决于小组内每个成员的合作。最后，做到学习资源共享。在这过程中老师起到很重要的作用，教师是学生分组学习的组织者和引导者，学生是实践者。分组合作学习的落脚点不是把学生分成小组就行了，而是分组后在课堂学习中给学习小组以问题和任务，让学生觉得分组有必要，有好处，让各小组有事可做。
三、教学设计中要充分考虑学生
备课是一个教师课堂教学的基础，是课堂教学活动的依据。要做好教学互动，首先教师在写教案的时候就要思考如何让学生主动地参与到课堂教学中，哪些知识点可以让学生自由发挥，而哪些知识点学生容易跑题，又应该如何引导学生回到原来的讨论范围中。教师要刻苦钻研，努力吸收新的知识和信息，并融会贯通于自己教学设计的每一个环节，在教学设计中针对学生的不同回答预备多种方案，充分做好准备。同时也要为学生提供思考和提问的时间与空间，这样学生才能主动参与到课堂教学活动中。
四、教师要激发学生的兴趣
教师要激发学生的学习动机和学习兴趣，推动学生学习的发展和前进。学生有了学习兴趣，思维才会活跃，联想能力才能得到发展，好奇心才能得到满足，学习兴趣才能得到提高，学生的心理需求才能得到满足，更容易进入最佳的学习状态。
五、科学地进行评价
前苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”那教学评价不就是艺术中的“艺术”？小学数学数学离不开老师对学生的评价，所以考试和评价常结合在一起进行。从评价方式来说，我们不能只注意显形的分数或等级，还应考虑学生在自信心、情感、创造性等方面的表现，从而对不同的学生作出差异性的评价，对学生作出客观公正的评价，增强他们学习的积极性和信心。要改变单一由教师对学生进行评价的做法，可以由同学、家长参与评价，增强评价的客观性、公正性。特别要重视和培养学生的自我评价，鼓励学生对自己的考试成绩作出分析和解释，鼓励他们关注考试的反馈信息。在自我评价时，老师可以让学生自己说说错误的原因，然后把更正的结果给老师看，加强他对题目的反馈。在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确地认识自我，进而主动改变自己，完善自我，促进自身发展。所以我们要注意引导学生考试之后进行积极反馈，在考试评价中自我认识、自我体验、自我激励，不断总结自己，提高自己，这对他们学会学习，促进自身的发展是非常必要的。
总而言之，教学互动是让教师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有教师和学生充分互动，才能让学生在一节课上获得最多的知识。只有关注数学教学过程，关注学习过程中的学生，才能促进学生可持续发展，在过程中成长，在过程中创新。
参考文献：
[1]张兵.谈小学数学课堂教学中的互动交往策略[J].教育革新，2005（1）.
[2]刘海萍.让交流彰显教学活力——浅谈小学数学课堂教学中的交流[J].陕西教育（教学版），2011（3）.
关键词： 小学数学课堂 互动教学 分组学习
现今的小学教育，必须从以学生为本的角度出发，利用现在学生的好奇心，通过语言和情感的沟通，让学生发挥主动性，主动探索知识，课堂教学中师生的教学互动是非常重要的，只有充分做到教学互动，学生才能主动地学习教师教授的知识，而教师才能高效地实现预期的教学目标。小学数学教学过程是教师和学生共同开发、发展和丰富课程的过程，教师要实现小学数学课堂的动态发展，让数学教学成为教师和学生富有个性的创造性的教学过程。小学数学教师怎样在数学教学活动中实现交流和互动，是本文重点探讨的课题。
一、营造民主、平等、和谐的课堂氛围，促进师生互动交流
新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。要达到这个要求，在课堂教学中教师要转变观念，转变角色，由教导者转变为合作者，力争营造平等、合作、民主的课堂氛围，和学生一起学习、合作交流，甚至让学生上台做老师，使数学教学过程真正成为师生之间、生生之间的互动过程。在“辩论赛”和学生“有多种解法或想法”时，教师可让学生上台当老师，讲解解题思路，教师自己则可坐在学生的座位上适时进行组织和引导。如：“××老师，你能将你的想法说给大家听听吗？”“××老师讲的话，大家听明白了吗？”“如果不明白，谁愿意再当老师到台上讲解？”学生在教师的引导下，俨然一位有经验的小老师，讲得头头是道，甚至用学具演示，到黑板上板演，让台下的学生更理解自己说的意思。通过和学生换角色，课堂气氛更融洽，学生学习更投入，学习效果也更好。
二、组织分组学习
重视学生的自主合作探究学习，是新课程的重点理念之一。小学数学课堂教学中分组合作学习能使小组成员之间形成一种积极的互助关系，每一个成员都认识到自己与小组及小组成员之间是一种同舟共济的关系。教师可以从以下几方面入手：首先，建立积极互赖的学习目标。在这种合作性目标中小组成员共同承担责任，组内无竞争压力，有利于调动成员的积极性。其次，强调积极互赖，小组的成绩取决于小组内每个成员的合作。最后，做到学习资源共享。在这过程中老师起到很重要的作用，教师是学生分组学习的组织者和引导者，学生是实践者。分组合作学习的落脚点不是把学生分成小组就行了，而是分组后在课堂学习中给学习小组以问题和任务，让学生觉得分组有必要，有好处，让各小组有事可做。
三、教学设计中要充分考虑学生
备课是一个教师课堂教学的基础，是课堂教学活动的依据。要做好教学互动，首先教师在写教案的时候就要思考如何让学生主动地参与到课堂教学中，哪些知识点可以让学生自由发挥，而哪些知识点学生容易跑题，又应该如何引导学生回到原来的讨论范围中。教师要刻苦钻研，努力吸收新的知识和信息，并融会贯通于自己教学设计的每一个环节，在教学设计中针对学生的不同回答预备多种方案，充分做好准备。同时也要为学生提供思考和提问的时间与空间，这样学生才能主动参与到课堂教学活动中。
四、教师要激发学生的兴趣
教师要激发学生的学习动机和学习兴趣，推动学生学习的发展和前进。学生有了学习兴趣，思维才会活跃，联想能力才能得到发展，好奇心才能得到满足，学习兴趣才能得到提高，学生的心理需求才能得到满足，更容易进入最佳的学习状态。
五、科学地进行评价
前苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”那教学评价不就是艺术中的“艺术”？小学数学数学离不开老师对学生的评价，所以考试和评价常结合在一起进行。从评价方式来说，我们不能只注意显形的分数或等级，还应考虑学生在自信心、情感、创造性等方面的表现，从而对不同的学生作出差异性的评价，对学生作出客观公正的评价，增强他们学习的积极性和信心。要改变单一由教师对学生进行评价的做法，可以由同学、家长参与评价，增强评价的客观性、公正性。特别要重视和培养学生的自我评价，鼓励学生对自己的考试成绩作出分析和解释，鼓励他们关注考试的反馈信息。在自我评价时，老师可以让学生自己说说错误的原因，然后把更正的结果给老师看，加强他对题目的反馈。在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确地认识自我，进而主动改变自己，完善自我，促进自身发展。所以我们要注意引导学生考试之后进行积极反馈，在考试评价中自我认识、自我体验、自我激励，不断总结自己，提高自己，这对他们学会学习，促进自身的发展是非常必要的。
总而言之，教学互动是让教师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有教师和学生充分互动，才能让学生在一节课上获得最多的知识。只有关注数学教学过程，关注学习过程中的学生，才能促进学生可持续发展，在过程中成长，在过程中创新。
参考文献：
[1]张兵.谈小学数学课堂教学中的互动交往策略[J].教育革新，2005（1）.
[2]刘海萍.让交流彰显教学活力——浅谈小学数学课堂教学中的交流[J].陕西教育（教学版），2011（3）.