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摘 要：本文围绕着教育改革与发展的核心问题，借鉴组件式思想，积极探索与研究中职学校的电子线路高效课堂的途径、方法和手段，为职业学校电子技术应用专业提供可行的课堂教学实践模型，同时，通过研究，细化和补充当前时兴的理实一体化教学的理论。
关键词：组件式教学模块；电子线路；运用
学生普遍反映电子线路比较抽象难学，没有学习的兴趣。即使学生对后续开设的无线电装配、电子技能操作等技术训练课程表现出浓厚的兴趣，但也只是停留在焊接组装层次，装机结束后，学生不会调试，更谈不上故障维修。因此，课堂教学必须改变这种现状，激发学生学习电子线路的兴趣，提高学生电子专业技能。让学生不仅仅停留在简单操作工的水准，还能自己创业开电器维修店，甚至能通过单招考试升入高等院校深造，成为电子领域的设计师。
一、组件式课堂教学模块的探究
1.挖掘素材，引进组件式思想
一次在使用一个地理信息系统软件的时候，笔者深受启发：它把各大功能模块划分为几个控件，每个控件完成不同的功能。控件如同一堆各式各样的积木，他们分别实现不同的功能，根据需要把各种功能的“积木”搭建起来，就构成应用系统。若引进组件式思想，以工程设计为导向，先给出宏观、整体的工程概念，再由整体到局部，用自上而下的课程组织取代传统的自下而上的方式，将电路图中各种模块电路视为“大组件”，模块电路中的各种元器件、集成电路视为“小组件”，结合具体的工程，任务驱动，最终完成工程项目的开发，将产学研有效结合起来。受到组件式思想的启发，为了方便实施技能课，笔者对教材进行二次开发和资源整合，从部分电路模块过渡到项目化的电路模块，通过手工制作，让学生在做中学、学中做，从而全面提高电子线路的教学质量和水准。因此，如何借助组件式思想，开发教材与生产实际密切关联的电路模块，就成为本文研究的重点。
2.开发适应课堂教学的电路模块，促进电子线路课堂质量高效化
通过电路模块的开发和制作，为电子线路的课堂教学提供了教学的载体，辅助学生学习基础理论知识，注重理论与实践的有机结合，提高课堂教学效率。
利用已有的“模块化”教材，制作一批验证性实验的电路模块，帮助学生学习理论知识。同时，任务驱动，选择一批难度适中且与电路模块紧密联系的电子产品，以制作为导向，发展设计性实验，将“制作——研究——发展”贯穿于电子线路的教学。扩大授课教师的范围，将实验室专业教师纳入进来，面对众多的学生，辅导教师资源最大化，师生关系与师徒关系同在，真正掌握电子技术，学以致用，最大化激发学生的学习动机。
3.通过“做中学”的教学方式，促进学生掌握电子技术专业技能
（1）通过“做中学”开展电子线路课堂教学，使学生不仅掌握基本的理论基础，还进一步提高学生对单元电路的理解，进而对电子产品的研发产生兴趣。
（2）在电路模块的制作中，学生不仅掌握了电子专业技术，同时也具备了安全生产的操作要求，为就业打下良好的基础。
针对电子线路课，开展组件式教学，按元器件的构成将电路模块进行分层次学习，比如学习二极管，是通过对应的整流滤波稳压电路，从生活的常用手机充电器入手，创设学习情境，让学生在教师指导下焊接、组装简单的整流滤波稳压电路。教师实物演示实验功能，并结合CAD课堂展示。学生在操作中学习焊接技术，在观察学习中总结理论知识，掌握电路结构及工作原理，记录实践过程中出现的各种情形，并认真处理，总结经验。教师对已有的学案、教案进行二次备课，做好细化和补充。
同时，注重学以致用。在实际生活中，挑选一批简单易操作的电子产品与课堂教学配套，比如音乐门铃（集成电路）、音响（功放）、声光控开关等等简单的电路模块，有助于学生利用已学和未学知识进行设计性学习。这种电子制作，从小项目的开展到完全项目的开发，给学生带来学习动力的同时，也让学生在挑战中完善了自己的知识体系和技能水平。
二、小结
结合当前电子专业的教学现状，教师要树立技术基础课是专业学科的基本支撑的意识，以素质培养和应用技能技术的训练为出发点，对电子线路这一课程的整体理论体系进行系统化，但在教学工作和教学安排中注重技术的训练和掌握。理论教师要与实验教师密切配合，在理实一体化理论的引领下，共同开设电子线路课。合理地整合教材资源，结合模块化的电路，设计符合学情的验证性和设计性的实验，在教学实践中总结一套组件式教学的学案和教案，制作一批方便学生学习的教具（模块化电路）。采用组件式思想，把理实一体化更加方便地融入课堂教学。同时积极探索与研究中职学校的电子线路高效课堂的途径、方法和手段，为职业学校电子技术应用专业提供可行的课堂教学实践模型。
针对中职学生的培养目标，根据单招考试与就业的需求，把学生打造成电子领域的电子工程师和电子操作工，能胜任电路的设计及电气设备的组装、调试、维修。
参考文献：
[1]卜锡滨.电子技术基础与技能[M].北京：人民邮电出版社出版，2010.
[2]李哲英.国内外工科院校弱电类电子电路教学现状与思考[J].电工教学，1996，（03）.
[3]曹文礼.瞄准人才市场，培养实用型人才[J].探索与争鸣，1993，（09）.
关键词：组件式教学模块；电子线路；运用
学生普遍反映电子线路比较抽象难学，没有学习的兴趣。即使学生对后续开设的无线电装配、电子技能操作等技术训练课程表现出浓厚的兴趣，但也只是停留在焊接组装层次，装机结束后，学生不会调试，更谈不上故障维修。因此，课堂教学必须改变这种现状，激发学生学习电子线路的兴趣，提高学生电子专业技能。让学生不仅仅停留在简单操作工的水准，还能自己创业开电器维修店，甚至能通过单招考试升入高等院校深造，成为电子领域的设计师。
一、组件式课堂教学模块的探究
1.挖掘素材，引进组件式思想
一次在使用一个地理信息系统软件的时候，笔者深受启发：它把各大功能模块划分为几个控件，每个控件完成不同的功能。控件如同一堆各式各样的积木，他们分别实现不同的功能，根据需要把各种功能的“积木”搭建起来，就构成应用系统。若引进组件式思想，以工程设计为导向，先给出宏观、整体的工程概念，再由整体到局部，用自上而下的课程组织取代传统的自下而上的方式，将电路图中各种模块电路视为“大组件”，模块电路中的各种元器件、集成电路视为“小组件”，结合具体的工程，任务驱动，最终完成工程项目的开发，将产学研有效结合起来。受到组件式思想的启发，为了方便实施技能课，笔者对教材进行二次开发和资源整合，从部分电路模块过渡到项目化的电路模块，通过手工制作，让学生在做中学、学中做，从而全面提高电子线路的教学质量和水准。因此，如何借助组件式思想，开发教材与生产实际密切关联的电路模块，就成为本文研究的重点。
2.开发适应课堂教学的电路模块，促进电子线路课堂质量高效化
通过电路模块的开发和制作，为电子线路的课堂教学提供了教学的载体，辅助学生学习基础理论知识，注重理论与实践的有机结合，提高课堂教学效率。
利用已有的“模块化”教材，制作一批验证性实验的电路模块，帮助学生学习理论知识。同时，任务驱动，选择一批难度适中且与电路模块紧密联系的电子产品，以制作为导向，发展设计性实验，将“制作——研究——发展”贯穿于电子线路的教学。扩大授课教师的范围，将实验室专业教师纳入进来，面对众多的学生，辅导教师资源最大化，师生关系与师徒关系同在，真正掌握电子技术，学以致用，最大化激发学生的学习动机。
3.通过“做中学”的教学方式，促进学生掌握电子技术专业技能
（1）通过“做中学”开展电子线路课堂教学，使学生不仅掌握基本的理论基础，还进一步提高学生对单元电路的理解，进而对电子产品的研发产生兴趣。
（2）在电路模块的制作中，学生不仅掌握了电子专业技术，同时也具备了安全生产的操作要求，为就业打下良好的基础。
针对电子线路课，开展组件式教学，按元器件的构成将电路模块进行分层次学习，比如学习二极管，是通过对应的整流滤波稳压电路，从生活的常用手机充电器入手，创设学习情境，让学生在教师指导下焊接、组装简单的整流滤波稳压电路。教师实物演示实验功能，并结合CAD课堂展示。学生在操作中学习焊接技术，在观察学习中总结理论知识，掌握电路结构及工作原理，记录实践过程中出现的各种情形，并认真处理，总结经验。教师对已有的学案、教案进行二次备课，做好细化和补充。
同时，注重学以致用。在实际生活中，挑选一批简单易操作的电子产品与课堂教学配套，比如音乐门铃（集成电路）、音响（功放）、声光控开关等等简单的电路模块，有助于学生利用已学和未学知识进行设计性学习。这种电子制作，从小项目的开展到完全项目的开发，给学生带来学习动力的同时，也让学生在挑战中完善了自己的知识体系和技能水平。
二、小结
结合当前电子专业的教学现状，教师要树立技术基础课是专业学科的基本支撑的意识，以素质培养和应用技能技术的训练为出发点，对电子线路这一课程的整体理论体系进行系统化，但在教学工作和教学安排中注重技术的训练和掌握。理论教师要与实验教师密切配合，在理实一体化理论的引领下，共同开设电子线路课。合理地整合教材资源，结合模块化的电路，设计符合学情的验证性和设计性的实验，在教学实践中总结一套组件式教学的学案和教案，制作一批方便学生学习的教具（模块化电路）。采用组件式思想，把理实一体化更加方便地融入课堂教学。同时积极探索与研究中职学校的电子线路高效课堂的途径、方法和手段，为职业学校电子技术应用专业提供可行的课堂教学实践模型。
针对中职学生的培养目标，根据单招考试与就业的需求，把学生打造成电子领域的电子工程师和电子操作工，能胜任电路的设计及电气设备的组装、调试、维修。
参考文献：
[1]卜锡滨.电子技术基础与技能[M].北京：人民邮电出版社出版，2010.
[2]李哲英.国内外工科院校弱电类电子电路教学现状与思考[J].电工教学，1996，（03）.
[3]曹文礼.瞄准人才市场，培养实用型人才[J].探索与争鸣，1993，（09）.