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摘 要：《机械基础》是职业技术院校机械类专业的一门基础课.所有机械类专业都必须学习，要想学好，需要合理的教学目标和适当的教学方法，通过讲授法与多媒体和实物有机结合，同时用心上课，树立为学生服务的教育观念，达到最优化教学效果。
关键词：机械基础 课程 教法探讨
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（a）-0-01
《机械基础》（第四版）是技校机械类专业重要的一门开展教学活动，技术基础课程。通过这门课程的学习，可以使学生掌握机械学科的技术基础知识，为以后学习专业课打下基础，也为学生在实际工作中解决相关问题作好准备。为了能让学生学习好这门课，结合我自己十多年教机械制造的教学经验，我在以下几方面做了探索。
1 教学目标要适当，提高目标要明确
教学目标是我们教学活动的预期，是我们教学的目的。目标要根据学生的掌握情况、学生的知识水平、学生的理解能力而定，教学目标的设定要考虑到大多数学生的实际情况，不能太高，也不能太低。教师必须明确任务，理解目标要求，紧紧围绕既定目标开展教学活动。
技校《机械基础》课程，由于内容丰富，涉及面广，而且与实际联系紧密，因此，在确定课堂教学目标时，要以教学大纲为指导依据，根据不同的专业，有针对性地确定与设置教学目标。如第六章轮系、第九章常用机械的变速、变向机构。对数控专业、铆焊专业的学生所要达到的教学目标是不一样的。对机械类专业而言，这部分内容必须学好，我们以后要运用这些知识解决实际问题，而对向铆焊类的学生，仅作为一般性掌握就可以了，这就要求教师在教学过程中灵活掌握，区别对待。
同时还要考虑学生的实际通过教学分析，技校学生在学习上存在以下特点：①他们的基础差，理解能力也不好，尤其是形象思维能力没有建立起来，对机械的基本原理难理解。②他们由普教到职教，对机械缺乏实际经验，感到陌生、难学。③他们有些东西没有见过，有些专业知识枯燥无味，学生不愿学。根据学生这一实际情况，我们教学目标的确定，就要考虑学生的接受能力，要把握循序渐进的原则。教师不但要確定好课堂教学中的具体教学目标，使学生明确具体的学习任务，而且还应把握好教学目标的难易程度，督促学生多做习题。激发学生学习动机，调动学习积极性，为实现教学目标共同努力。
2 教学方法应该多样性
教学方法，他是老师为达到教学目的而采用的办法，它是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的核心内容，它直接关系着教学工作的成败，我们上课的效果，学生学习的效果。不能只是为了教课而教，而是为了学生学习而教，教学方法的好坏关系到我们把学生培养成为什么样的人。因此，我们要不断探讨教法，找到自己认为最适合的教法，尽量做到教无定法，具体问题具体应对。因为《机械基础》课程涉及的都是一些常用的机械技术基础知识，它包括一般条件下通用零件、各种机构的结构、工作原理及液压传动知识，具有很强的实用性，实践性。因此，在教学方法的选择上，就要把课程的特点和学生的认知水平、教学环境条件等综合考虑，寻找最佳教学方法。
这些年我在教课中，我认为上课前多做准备工作，把当天讲的课计划好，组织好，怎么讲合适，采用什么方法，采用什么课件，需要什么教具、教具的种类、数量。提前把教具借出来，不要影响上课，另外要考虑内容的衔接。
例如：①实物的演示。如键、销连接、轴承、螺旋传动，齿轮传动，链传动，带传动。学生通过自己对实物的观察，确信所学知识的正确性，这样对学习对象的认识和理解，易于知识的巩固。②挂图和模型演示。在《机械基础》教材上，有很多机构的工作原理用文字叙述，学生感到枯燥无味，又难懂，如果配以挂图和模型演示，能使学生获得丰富的感性认识，更好地理解各种概念、原理和规律，集中学生的注意，激发学生的积极思维。③机械原理模拟及电化演示。学生在实习车间和录象片中，可以看到各种机构的结构及工作运动情况，若让学生带着问题主观察，教师配以讲解，更能增强教学效果。④现场演示.如带传动，齿轮传动，变速机构，变向机构，曲柄摇杆机构的死点位置，都可到实习现场进行边观察边讲授，理论联系实际，会极大地调动学生的积极性，扩大学生的眼界，激发学生的创造力。
3 教学以学生为主体，培养学生独立思考能力
3.1 课前备课要做到“心中有数”
教师的教主要是为学生的学服务的，如果不考虑学生的实际情况去教，是难以达到预期目标，更不用说提高课堂的教学质量。这就需要教师根据技校学生基础差、学习积极性不高的实际情况，站在学生的角度上去备课，即备学。怎样才能调动学生学习的积极性和主动性？学生怎样才能喜欢学？学生如何才能学会？就要做到“心中有数”，有的放矢。
3.2 课堂教学要做到“目中有人”
在教学过程中，学生是教学的对象，也是学习的主人。在教学之前，教师必须了解学生，熟悉学生，考虑学生原有认知水平。因为学生自身知识原因起主要作用。不论学习哪门课程，总是要将新知识与已会认知联系起来进行。技校学生虽然是初中毕业生，但大多数的知识水准都未达到基本的要求，如果不考虑学生的具体情况，只能是盲目地教学，无异于“对牛弹琴”，无法提高课堂教学质量。这就需要教师在课掌学习情境中，寻找新旧知识的认知桥梁，促进学生对新知识的学习。虽然《机械基础》课程对学生来说是全新的，但其内容有相当部分是于生活联系非常紧密的，如链传动，齿轮传动、带传动、铰链四杆机构、轴、轴承等，可在自行车、机械手表、家用脚踏缝纫机等实物中找到，引导学生到生活中寻找教具，把生活和教学联系起来，会有很好的教学效果，这样才能降低学生学习新知识的难度，让学生想学、爱学激起学生用理论知识理解实际问题的欲望。只有在教学过程中，时时关注学生，考虑学生，做到有的放矢，才能激发学生的学习兴趣和创造思维能力，真正提高课堂教学的质量。
3.3 班级管理上要注意方法
技校学生普遍学习成绩差，长期受到教师指责，心理负担过重，自卑感强，井带有一定对抗情绪。要想上好一堂课，班级管理很重要，技校学生素质不太尽人意，师生人际关系直接影响到教学质量，影响到学生学习的积极性，影响课堂气氛，从而影响课堂教学效果。在班级管理中，要充分利用班干部进行班级管理，让班干部充当老师和学生之间的桥梁，他可以锻炼学生，也避免了学生和老师之间发生正面冲突。在教学管理上教师要发挥教的主导作用，学生发挥学的主体性的前提，在民主、平等、和谐的管理气氛中，会使教师的热情高涨，学生乐学好学，敢问敢答，使课堂气氛积极活跃，学生的思维能力和创造力才能得到充分发挥。
关键词：机械基础 课程 教法探讨
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（a）-0-01
《机械基础》（第四版）是技校机械类专业重要的一门开展教学活动，技术基础课程。通过这门课程的学习，可以使学生掌握机械学科的技术基础知识，为以后学习专业课打下基础，也为学生在实际工作中解决相关问题作好准备。为了能让学生学习好这门课，结合我自己十多年教机械制造的教学经验，我在以下几方面做了探索。
1 教学目标要适当，提高目标要明确
教学目标是我们教学活动的预期，是我们教学的目的。目标要根据学生的掌握情况、学生的知识水平、学生的理解能力而定，教学目标的设定要考虑到大多数学生的实际情况，不能太高，也不能太低。教师必须明确任务，理解目标要求，紧紧围绕既定目标开展教学活动。
技校《机械基础》课程，由于内容丰富，涉及面广，而且与实际联系紧密，因此，在确定课堂教学目标时，要以教学大纲为指导依据，根据不同的专业，有针对性地确定与设置教学目标。如第六章轮系、第九章常用机械的变速、变向机构。对数控专业、铆焊专业的学生所要达到的教学目标是不一样的。对机械类专业而言，这部分内容必须学好，我们以后要运用这些知识解决实际问题，而对向铆焊类的学生，仅作为一般性掌握就可以了，这就要求教师在教学过程中灵活掌握，区别对待。
同时还要考虑学生的实际通过教学分析，技校学生在学习上存在以下特点：①他们的基础差，理解能力也不好，尤其是形象思维能力没有建立起来，对机械的基本原理难理解。②他们由普教到职教，对机械缺乏实际经验，感到陌生、难学。③他们有些东西没有见过，有些专业知识枯燥无味，学生不愿学。根据学生这一实际情况，我们教学目标的确定，就要考虑学生的接受能力，要把握循序渐进的原则。教师不但要確定好课堂教学中的具体教学目标，使学生明确具体的学习任务，而且还应把握好教学目标的难易程度，督促学生多做习题。激发学生学习动机，调动学习积极性，为实现教学目标共同努力。
2 教学方法应该多样性
教学方法，他是老师为达到教学目的而采用的办法，它是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的核心内容，它直接关系着教学工作的成败，我们上课的效果，学生学习的效果。不能只是为了教课而教，而是为了学生学习而教，教学方法的好坏关系到我们把学生培养成为什么样的人。因此，我们要不断探讨教法，找到自己认为最适合的教法，尽量做到教无定法，具体问题具体应对。因为《机械基础》课程涉及的都是一些常用的机械技术基础知识，它包括一般条件下通用零件、各种机构的结构、工作原理及液压传动知识，具有很强的实用性，实践性。因此，在教学方法的选择上，就要把课程的特点和学生的认知水平、教学环境条件等综合考虑，寻找最佳教学方法。
这些年我在教课中，我认为上课前多做准备工作，把当天讲的课计划好，组织好，怎么讲合适，采用什么方法，采用什么课件，需要什么教具、教具的种类、数量。提前把教具借出来，不要影响上课，另外要考虑内容的衔接。
例如：①实物的演示。如键、销连接、轴承、螺旋传动，齿轮传动，链传动，带传动。学生通过自己对实物的观察，确信所学知识的正确性，这样对学习对象的认识和理解，易于知识的巩固。②挂图和模型演示。在《机械基础》教材上，有很多机构的工作原理用文字叙述，学生感到枯燥无味，又难懂，如果配以挂图和模型演示，能使学生获得丰富的感性认识，更好地理解各种概念、原理和规律，集中学生的注意，激发学生的积极思维。③机械原理模拟及电化演示。学生在实习车间和录象片中，可以看到各种机构的结构及工作运动情况，若让学生带着问题主观察，教师配以讲解，更能增强教学效果。④现场演示.如带传动，齿轮传动，变速机构，变向机构，曲柄摇杆机构的死点位置，都可到实习现场进行边观察边讲授，理论联系实际，会极大地调动学生的积极性，扩大学生的眼界，激发学生的创造力。
3 教学以学生为主体，培养学生独立思考能力
3.1 课前备课要做到“心中有数”
教师的教主要是为学生的学服务的，如果不考虑学生的实际情况去教，是难以达到预期目标，更不用说提高课堂的教学质量。这就需要教师根据技校学生基础差、学习积极性不高的实际情况，站在学生的角度上去备课，即备学。怎样才能调动学生学习的积极性和主动性？学生怎样才能喜欢学？学生如何才能学会？就要做到“心中有数”，有的放矢。
3.2 课堂教学要做到“目中有人”
在教学过程中，学生是教学的对象，也是学习的主人。在教学之前，教师必须了解学生，熟悉学生，考虑学生原有认知水平。因为学生自身知识原因起主要作用。不论学习哪门课程，总是要将新知识与已会认知联系起来进行。技校学生虽然是初中毕业生，但大多数的知识水准都未达到基本的要求，如果不考虑学生的具体情况，只能是盲目地教学，无异于“对牛弹琴”，无法提高课堂教学质量。这就需要教师在课掌学习情境中，寻找新旧知识的认知桥梁，促进学生对新知识的学习。虽然《机械基础》课程对学生来说是全新的，但其内容有相当部分是于生活联系非常紧密的，如链传动，齿轮传动、带传动、铰链四杆机构、轴、轴承等，可在自行车、机械手表、家用脚踏缝纫机等实物中找到，引导学生到生活中寻找教具，把生活和教学联系起来，会有很好的教学效果，这样才能降低学生学习新知识的难度，让学生想学、爱学激起学生用理论知识理解实际问题的欲望。只有在教学过程中，时时关注学生，考虑学生，做到有的放矢，才能激发学生的学习兴趣和创造思维能力，真正提高课堂教学的质量。
3.3 班级管理上要注意方法
技校学生普遍学习成绩差，长期受到教师指责，心理负担过重，自卑感强，井带有一定对抗情绪。要想上好一堂课，班级管理很重要，技校学生素质不太尽人意，师生人际关系直接影响到教学质量，影响到学生学习的积极性，影响课堂气氛，从而影响课堂教学效果。在班级管理中，要充分利用班干部进行班级管理，让班干部充当老师和学生之间的桥梁，他可以锻炼学生，也避免了学生和老师之间发生正面冲突。在教学管理上教师要发挥教的主导作用，学生发挥学的主体性的前提，在民主、平等、和谐的管理气氛中，会使教师的热情高涨，学生乐学好学，敢问敢答，使课堂气氛积极活跃，学生的思维能力和创造力才能得到充分发挥。