摘 要：教育技术现代化已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，计算机成为学生探索知识的有力工具。在数学教学过程中，教师可以充分发挥计算机辅助教学课件中融“声、图、文”于一体的优势，但运用计算机辅助数学教学也有弊端，在运用计算机进行辅助教学时既要充分发挥计算机优势，也不能过度依赖计算机，以免造成教学上的失误。
　　关键词：计算机辅助数学;学习兴趣;创造性思维;教育观念
　　中图分类号：G434;G633.6
　　文献标识码：A
　　收稿日期：2018-10-15
　　作者简介：李 愉（1981—），江西赣州人，中学高级教师，本科。
　　一、计算机辅助数学教学的优势
　　1.激发学习兴趣，增强学习动机
　　计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，可以向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，学生的多种感官可以同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。
　　2.有利于培养学生的创造性思维
　　在数学课堂上，計算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识。数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
　　3.可以节省教学时间，增加课堂信息密度
　　在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了计算机辅助教学，教师可以用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。
　　4.图形直观、动态，便于学生理解
　　在几何教学中，计算机可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化，但要处理好抽象思维与形象思维的关系。数学思维以抽象思维为主，在学生思维发展过程中，过分地依赖具体形象，则不利于学生抽象思维的发展。
　　
　　二、计算机辅助数学教学的注意事项
　　1.转变教育观念，以先进的教育理论为指导
　　教师应由单纯的知识传授者转变为学生“信息内化”过程的指导者和促进者。通过信息技术培训，中小学教师既要建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念，又要逐步提高教师的信息素养。
　　2.建立科学合理的评价机制
　　第一，不能把是否应用了多媒体辅助教学作为评价一节课质量高低的唯一标准。第二，评价一节多媒体课成功与否的标准应该是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训。
　　3.适时、适量、适当
　　并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。在中学数学中有如下几个方面的内容适合多媒体教学：函数图像问题、定值问题、轨迹问题、空间图形问题和一些比较复杂的图形或较难画出的图形。如果一堂课全程利用计算机辅助教学，这样就容易忽视教师的主导作用，在突出重点，突破难点时，其他教学手段又无法实现时.用计算机辅助教学更能体现其价值，防止为使用计算机而使用计算机。教师设计课件，不要只注重外在形式，应注重实效，应遵循学生数学学习的心理特征、认知规律和注意力规律。
　　4.注重交互性、启发性、针对性和及时反馈
　　教师在设计课件时，不要只出现简单的“对话”，比如可以采用超文本结构，学生与教师可以在课件运行时改变与控制教学活动的内容和顺序，不仅能呈现信息，而且能接受学生对指定问题的回答，并对回答给予判断和评价，提供反馈信息。启发性是数学教学的灵魂，如前所述，反馈信息应带有一些启发性，而不应仅仅是“你真聪明！”或“再思考！”的字样。计算机辅助数学教学，应增强启发性、交互性、针对性以及反馈的多样性。
　　总之，在运用计算机进行辅助教学时既要充分发挥计算机的有效性和实效性，同时，也不能过度依赖计算机从而造成教学上的失误。教师应积极开发、探索这一新领域，创造出自己的一套教学方法，使数学教学更上一个新台阶，使学生更好更快地学到知识。
　　参考文献：
　　[1]张景欣.初中数学合作教学与计算机辅助教学整合研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.
　　[2]孙建涛.多媒体在初中数学教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2012（19）.