课程改革要求语文教学要凸显实效性，其表现主要体现在三方面：第一，学生是否主动学习，在学习过程中能否通过合作、探究的方法来学习，自己完善和建构知识的组成，形成一定的文学素养。第二，教师在教学过程中是否作为引导者和组织者的角色，和学生共同进步发展。第三，在课堂教学中，学生学到了多少知识，通过自主学习悟出了多少道理。因此，课程改革给语文教师的日常教学提出了新的要求，下面简要谈谈小学语文教学的新方法。
　　一、正确定位师生角色
　　传统教学中，教师往往处于领导者的地位，课堂以教师的讲授为主，新课程理念要求要以人为本，要以学生的学为中心，这就要求语文教师要充分尊重学生的生活经验，多给学生一些自主、合作、探究的机会，使学生在自我实践中逐渐提升文学素养。而教师作为引导者、组织者，指导学生参与活动，使学生在亲身实践的基础上提升能力，培养其解决问题能力和创新能力。这样，在学生自主合作、探究创新的过程中体现了学生的主体定位，不断提升学生的综合素质，对师生角色进行了正确定位。
　　二、用活教材，激发兴趣
　　教学过程中教材起着重要作用，因此，要发挥教材本身的吸引力。这就要求小学语文教师要深入研读教材，用活教材，要结合学生的实际情况和生活经验，对教材进行灵活处理，沟通好语文教学和生活的联系，从而激发学生学习的热情。并通过课文的学习，为学生渗透一些传统文化，将语文课堂教学进行课外延伸，让学生了解到生活中也有语文。此外，还可以举办学生喜爱的语文课堂活动，如朗诵比赛、课本剧表演、小小主持人等，让学生充分感受到语文带来的快乐。
　　三、沟通语文与生活的联系
　　要想使学生更好地投入到语文教学中去，就要将语文教学的内容与生活多结合、多沟通。如在作文教学中，我给学生布置了一项作业：欣赏歌曲“听妈妈的话”，朗读歌词，并结合课文写一篇日记。这不但没有成为学生的负担，反而大大激发了学生的兴趣。文学来源于生活，学习最终也是为生活服务。所以在日常教学中，要深入挖掘课文与生活的联系，并将其进行有效整合，设计出学生喜爱的教学方式。此外，还要将生活中的资源为语文学习所用，这也符合语文的外延等于生活的外延这一观点。充分利用学生身边的资源，提升语文教学的有效性。
　　四、教给学生学习的方法
　　俗话说授人以鱼不如授人以渔。在语文教学过程中也要教给学生自主学习的方法，让学生学会如何学习，如何自主解决问题。这样不仅能够提升学生的语文素养，也提升了学生解决问题的能力，对今后的生活学习都有很大帮助。还要鼓励学生多提问、多质疑，并通过生生交流，让学生亲自解决、互相合作，让学生带着问题去学习，这样可以大大加强学生学习的有效性，让学生在体会、学习的过程中提升解惑能力。对于小学生而言，自主学习能力还较差，需要教师做好要求，细致、耐心地为学生做好指导，并逐渐放手，让学生体会到通过自己努力解决问题的方法。
　　总而言之，小学语文教学在基础教育中起着奠基作用，它是各科学习的基础。在课程改革背景下改进教学方法，首先要改变的是观念，用观念指导行动。尽管在课程改革的道路上还存在很多问题，但只要语文教师深入研究，不断创新，一定会探索出更多适合小学语文教学的有效方法。