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如果说数学學习能给人插上思维的翅膀，那么我说，这对翅膀的两翼就是计算和阅读。要想让学生能飞的更高、更远，就不能折断这对翅膀中的任何一只。在数学教学中，数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的途径之一。由此看来，阅读教学在数学教学中起着基础的和决定性的作用，
在数学教学中必须重视数学阅读能力的培养。下面结合我的教学实践谈点体会。
一、重视数学阅读教学，提高学生的数学语言水平
阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。随着科学技术的飞速发展，常常需要对大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断.如：人们常常要通过说明书了解电子产品的质量性能，通过数据关注股市走势图、彩票中奖率等，这就需要人们具有以语文阅读能力为基础，包括外语阅读、数学阅读、科技阅读能力在内的综合阅读能力，随着科学技术，特别是信息技术的飞速发展，要求人们不仅需要具阅读能力，而且还需要具有一定的数学阅读能力。新一轮教育改革，致力于探索更有效的教学方式和学习方式。因此，重视数学阅读教学，这不仅是针对传统数学课堂教学中存在的问题提出的对策，也是数学文化传承和创新的需要，更是素质教育、终身学习等思想在数学教育中的自觉实践。重视数学阅读，有助于数学语言水平的提高和数学交流能力的培养；有利于培养学生独立获取知识的自学能力，符合现代教育思想。
二、重视数学阅读教学，培养学生自主学习知识、使用知识
数学教科书是数学课程教材编制专家充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素精心编写而成，具有极高的阅读价值。现实中好多师生仅把教科书当题库，这恰是教师讲解精彩而部分学生成绩不理想的真正原因。因此，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一。
阅读教学在数学教学中如此重要，那么如何提升学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、在定义、定律及公式的教学中培养阅读能力
作为数学教师应通过指导学生循序渐进地阅读数学课本，更多地成为学生学习的咨询者和协调者，使学生成为学习的发现者，基本的数学阅读方法、步骤如下：
1.读出粗知。授课前教师要编拟阅读（预习）提纲，让学生在教师指导下带着问题阅读相应的数学课本，通过阅读，使学生初步认识数学概念、公式、法则、图表的含义或产生疑问。使学生在阅读的过程中，始终伴随着大脑的深入思考，保持强烈的求知欲。
2.读明细节。数学教科书编辑的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，决定了数学阅读往往需要付出艰苦的努力，因此，数学的阅读必须是逐字逐句、反复推敲的细读，推论性理解及理解的确认是学生确凿地阅读数学课本所必要的。通过讲解中和讲解后的分析性阅读，教师恰到好处地在重点、难点及思想方法上的巧妙点拨，对概念进行细致的剖析，使学生吃透教材，真正理解领会相关的数学语言（文字语言、符号语言、图表语言），明确其本质属性，理解它们之间的关系。
3.读求突破。数学阅读不能只停留在认读阶段，要运用联想来理解和鉴赏。数学推理的严谨美、数学语言的简洁美、数学构思的创新美，是培养学生联想和鉴赏的好材料；要通过归纳小结来提升，将抽象、概括、图表表述的数学问题转化为学生自己更清晰的语言阐述的数学问题，领会其蕴含着的丰富的数学思想；要从阅读的内容中触发创造的欲望，最终要超越阅读教材本身。
二、在例题教学中培养阅读能力
数学教学离不开例题教学，它是教学过程中不可忽视的一个环节。课本中的例题具有典型性和示范性。因此，读懂题意、认真审题，就显得尤为重要。
首先，引导学生仔细读题。通过学生的眼观、口读、手写去读懂题意，知道此题是什么，需要做什么；把握问题的本质，洞察问题的要害，揭示问题的奥秘；抓住关键词之间的数量关系，把实际生活语言准确地翻译成数学语言，进而翻译成符号语言，找到理想的解题途径。
其次，引导学生认真读题解。要引导学生根据题目的特定条件，多从不同的方向，应用新旧知识去思考、去探究解题的思路，掌握解题的技巧。一方面是知其然又知其所以然；另一方面使学生在阅读的探究中学会生疑、学会思考，逐步培养研究能力和探究习惯。
第三，引导学生对阅读的信息进行反馈。数学阅读的核心在于理解，这包括了阅读例题时通过联想建立起新旧知识间的联系。在阅读了例题后，进行回顾、比较、分类、概括、转化、解释乃至推进，提炼出解题技巧等。
三、在比较交流中培养阅读能力
学数学要去理解、去交流，而不仅仅去计算，数学也是一种交流形式。只有通过阅读理解，学生才能把数学内容用自己容易理解的文字加以表达，才会引发想“说”想“写”的冲动。在试图表达得明确和完整的时候，就会发现自己理解上的不足，从而会通过更加认真地阅读、积极的思考来改进和发展自己的理解。
数学交流和表达的途径包括读、写、听、讲。因此，数学教师在鼓励学生阅读教学书的同时，要创造机会尽量多让学生进行讨论，如：在课堂上围绕阅读的内容进行交流，让学生对数学方法作口头或书面的阐述，口头介绍自己的阅读感想，让学生对自己的理解进行反思和加以说明，去表述自己的思想和听取其他同学的想法，使全体学生得以体验到读、写、听、讲的过程。
总之，阅读能力、阅读习惯的形成不是在一天、在一节课上，通过讲授、强迫、教学就能完成的，而是要渗透在每一天每一节课的教学之中。只要教师有意识地在每节课上让学生有机会阅读教材，并给予恰当的指导，学生的数学阅读能力一定会得到增强。学生如果拥有自主阅读的能力，养成了主动阅读的习惯，那他们将会终身受益的。
（作者单位：江苏省射阳县新坍初级中学）
在数学教学中必须重视数学阅读能力的培养。下面结合我的教学实践谈点体会。
一、重视数学阅读教学，提高学生的数学语言水平
阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。随着科学技术的飞速发展，常常需要对大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断.如：人们常常要通过说明书了解电子产品的质量性能，通过数据关注股市走势图、彩票中奖率等，这就需要人们具有以语文阅读能力为基础，包括外语阅读、数学阅读、科技阅读能力在内的综合阅读能力，随着科学技术，特别是信息技术的飞速发展，要求人们不仅需要具阅读能力，而且还需要具有一定的数学阅读能力。新一轮教育改革，致力于探索更有效的教学方式和学习方式。因此，重视数学阅读教学，这不仅是针对传统数学课堂教学中存在的问题提出的对策，也是数学文化传承和创新的需要，更是素质教育、终身学习等思想在数学教育中的自觉实践。重视数学阅读，有助于数学语言水平的提高和数学交流能力的培养；有利于培养学生独立获取知识的自学能力，符合现代教育思想。
二、重视数学阅读教学，培养学生自主学习知识、使用知识
数学教科书是数学课程教材编制专家充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素精心编写而成，具有极高的阅读价值。现实中好多师生仅把教科书当题库，这恰是教师讲解精彩而部分学生成绩不理想的真正原因。因此，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一。
阅读教学在数学教学中如此重要，那么如何提升学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、在定义、定律及公式的教学中培养阅读能力
作为数学教师应通过指导学生循序渐进地阅读数学课本，更多地成为学生学习的咨询者和协调者，使学生成为学习的发现者，基本的数学阅读方法、步骤如下：
1.读出粗知。授课前教师要编拟阅读（预习）提纲，让学生在教师指导下带着问题阅读相应的数学课本，通过阅读，使学生初步认识数学概念、公式、法则、图表的含义或产生疑问。使学生在阅读的过程中，始终伴随着大脑的深入思考，保持强烈的求知欲。
2.读明细节。数学教科书编辑的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，决定了数学阅读往往需要付出艰苦的努力，因此，数学的阅读必须是逐字逐句、反复推敲的细读，推论性理解及理解的确认是学生确凿地阅读数学课本所必要的。通过讲解中和讲解后的分析性阅读，教师恰到好处地在重点、难点及思想方法上的巧妙点拨，对概念进行细致的剖析，使学生吃透教材，真正理解领会相关的数学语言（文字语言、符号语言、图表语言），明确其本质属性，理解它们之间的关系。
3.读求突破。数学阅读不能只停留在认读阶段，要运用联想来理解和鉴赏。数学推理的严谨美、数学语言的简洁美、数学构思的创新美，是培养学生联想和鉴赏的好材料；要通过归纳小结来提升，将抽象、概括、图表表述的数学问题转化为学生自己更清晰的语言阐述的数学问题，领会其蕴含着的丰富的数学思想；要从阅读的内容中触发创造的欲望，最终要超越阅读教材本身。
二、在例题教学中培养阅读能力
数学教学离不开例题教学，它是教学过程中不可忽视的一个环节。课本中的例题具有典型性和示范性。因此，读懂题意、认真审题，就显得尤为重要。
首先，引导学生仔细读题。通过学生的眼观、口读、手写去读懂题意，知道此题是什么，需要做什么；把握问题的本质，洞察问题的要害，揭示问题的奥秘；抓住关键词之间的数量关系，把实际生活语言准确地翻译成数学语言，进而翻译成符号语言，找到理想的解题途径。
其次，引导学生认真读题解。要引导学生根据题目的特定条件，多从不同的方向，应用新旧知识去思考、去探究解题的思路，掌握解题的技巧。一方面是知其然又知其所以然；另一方面使学生在阅读的探究中学会生疑、学会思考，逐步培养研究能力和探究习惯。
第三，引导学生对阅读的信息进行反馈。数学阅读的核心在于理解，这包括了阅读例题时通过联想建立起新旧知识间的联系。在阅读了例题后，进行回顾、比较、分类、概括、转化、解释乃至推进，提炼出解题技巧等。
三、在比较交流中培养阅读能力
学数学要去理解、去交流，而不仅仅去计算，数学也是一种交流形式。只有通过阅读理解，学生才能把数学内容用自己容易理解的文字加以表达，才会引发想“说”想“写”的冲动。在试图表达得明确和完整的时候，就会发现自己理解上的不足，从而会通过更加认真地阅读、积极的思考来改进和发展自己的理解。
数学交流和表达的途径包括读、写、听、讲。因此，数学教师在鼓励学生阅读教学书的同时，要创造机会尽量多让学生进行讨论，如：在课堂上围绕阅读的内容进行交流，让学生对数学方法作口头或书面的阐述，口头介绍自己的阅读感想，让学生对自己的理解进行反思和加以说明，去表述自己的思想和听取其他同学的想法，使全体学生得以体验到读、写、听、讲的过程。
总之，阅读能力、阅读习惯的形成不是在一天、在一节课上，通过讲授、强迫、教学就能完成的，而是要渗透在每一天每一节课的教学之中。只要教师有意识地在每节课上让学生有机会阅读教材，并给予恰当的指导，学生的数学阅读能力一定会得到增强。学生如果拥有自主阅读的能力，养成了主动阅读的习惯，那他们将会终身受益的。
（作者单位：江苏省射阳县新坍初级中学）