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初中生英语学习兴趣在整个学习过程中存在以下几个特点:学前阶段,学生对英语学习有一种新奇感和神
秘感,因对英语学习充满了向往而兴趣高涨;在学习字母、音标、单词的阶段,由于学生学习心理上的超
前意识破坏了心理平衡的状态,会导致兴趣下降;在学会了一些基本句型后,因学生对英语学习产生了得
意感和自豪感,又会使他们的兴趣有所上升;在进人学习基本语法阶段后,会因为语法规则多,严谨,要
求精雕细刻,学生出现"畏难"情绪而使兴趣下降;到学习篇章结构时,由于学生渴求新知识产生的结果,
如希望了解别国文化等,兴趣又呈上升趋势。
1.充分利用教材,发掘"兴趣点"。
中学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图,图文并茂,内容贴近学生生活,能唤起学生共鸣,激起学
生的兴趣。如Junior English for china.Book 1 A,Unit3 Numbers ln English中,可充分利用书本中
插图-汽车、电话机等。教师利用汽车的牌号,电话号码进行0~10的数字教学。学生会觉得这些数字离
自己很近。因此在完成数字教学后,教师引出What’ s your bike number?等句型让学生分组展开活动。
这样学生在游戏过程中巩固了数字,而且还学会了用英语问及号码的句型。教师要熟悉和把握教材体系
,充分利用贴近学生生活的兴趣点,活用教材。
2.精心组织活动,寻找"兴趣点"。
初中学生天性爱玩、好动,游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。让学生走出教室,负着任
务进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如Junior English for
China,Book 2 A,Unit6 Find The Right Place,教师可设计这样一个游戏:全班学生分为五组,按不同
线路进行校园寻宝,找到期的宝物便是各自的奖品。游戏规则如下:在校园内每条寻宝线路上隐藏五件宝
物,每处的宝物里有一张寻找下一个宝物的线路的英文纸条,队员必须
按字条说明的线路在规定的时间内寻到自己线路上和宝物才有效,如果寻来别组的宝物,则要受罚。玩
法:教师在教室里向各组宣布第一站的行军路线,然后各组同时出发。以A组为例:The first:Go out of
the classroom and turn right.Walk along this road and take the first turning on the
right.Go upstair(上楼)to the third floor(第三层楼)then turn right again.It’ s about 10
meters along.There’ s a pencil-box behind the floor.当A组按字条提供的线路字条:The second:Go
along about 35 meters and upstair to the 5 the floor.In the school computer room,there are
two books on the teachers’ desk.One is a Chinese book.The other is an English book.They’ re
your present,but you have to open the English book and read it at page 50.It’ II tell you
the way to the next place. A组学生看懂写在英语书50页上的内容后就会速去下一站。这样一站接一
站直至最后一站。教师把5个组的最后站都设在教室的讲台上,同时在上站的字条里告诉队员你们将寻到
的宝物是什么。当各队在最后站(讲台上)取宝物时,教师便知道各组是否按自己的行军线路找到自己的
宝物。在大家的努力下,终于完成了寻宝任务,而教师通过设置游戏也达到了教学的目的。这种活动,
利用了学生的兴趣点。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点,避免了机械重复,起到了由难化易的
教学效果。学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的教学活动中受到浓浓的趣味。
3.开展小组竞赛,培养"兴趣点"。
众所周知,兴趣与成功是一对twins。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止,这对英语教学有着
不可估量的促进作用。在英语教学中,教师应采用轻松、和谐、教学相长的教学情境,以学生为主体,
以趣味活动为主线,让学生经常获得学习成功和喜悦,从而培养学生浓厚的学习兴趣。教师尽可能地让
学生感受到成功的喜悦,让学生发现自我价值,从而树立起一种较高的自信心。如学生在回答问题时,
教师多使用good, great等赞扬性的语言恭贺学生;用It doesn’t matter, I’ m sure等鼓励性的语言
安慰学生。幽默风趣的举止,笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一服兴奋剂。要在教学过程中,展开小
组竞赛,加强团队合作精神,尽可能让全班的每一位学生都有为本组增光添彩的信
念,树立一种自信心,共享一种成就感。
4.用媒体增强"兴趣点"。
实践证明,中学生活泼好动、反应灵敏,模仿性强,生动具体形象的事物容易引起学生的兴趣,充分利
用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能增强学生的兴趣点。随着现代教学技术的普及,录音机、VCD、多
媒体的使用给学生提供了听、视觉的新感受。教师充分对语言的理解和情景的把握起着重大作用,而且为
学生创造一个轻松有趣的学习环境,对增进学生的兴趣有着特殊的作用。在课堂教学中,学生的学习兴
趣受到多种因素的影响。教师应根据学生的心理特点,抓住"兴趣点",展示"兴趣点",在各个教学环节
中找准一个最佳的切人点,引发"静水投石"的中心辐射效应,使"兴趣点"的挖掘、增强和巩固起到以点
带面,大面积提高英语教学质量的作用。
秘感,因对英语学习充满了向往而兴趣高涨;在学习字母、音标、单词的阶段,由于学生学习心理上的超
前意识破坏了心理平衡的状态,会导致兴趣下降;在学会了一些基本句型后,因学生对英语学习产生了得
意感和自豪感,又会使他们的兴趣有所上升;在进人学习基本语法阶段后,会因为语法规则多,严谨,要
求精雕细刻,学生出现"畏难"情绪而使兴趣下降;到学习篇章结构时,由于学生渴求新知识产生的结果,
如希望了解别国文化等,兴趣又呈上升趋势。
1.充分利用教材,发掘"兴趣点"。
中学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图,图文并茂,内容贴近学生生活,能唤起学生共鸣,激起学
生的兴趣。如Junior English for china.Book 1 A,Unit3 Numbers ln English中,可充分利用书本中
插图-汽车、电话机等。教师利用汽车的牌号,电话号码进行0~10的数字教学。学生会觉得这些数字离
自己很近。因此在完成数字教学后,教师引出What’ s your bike number?等句型让学生分组展开活动。
这样学生在游戏过程中巩固了数字,而且还学会了用英语问及号码的句型。教师要熟悉和把握教材体系
,充分利用贴近学生生活的兴趣点,活用教材。
2.精心组织活动,寻找"兴趣点"。
初中学生天性爱玩、好动,游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。让学生走出教室,负着任
务进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如Junior English for
China,Book 2 A,Unit6 Find The Right Place,教师可设计这样一个游戏:全班学生分为五组,按不同
线路进行校园寻宝,找到期的宝物便是各自的奖品。游戏规则如下:在校园内每条寻宝线路上隐藏五件宝
物,每处的宝物里有一张寻找下一个宝物的线路的英文纸条,队员必须
按字条说明的线路在规定的时间内寻到自己线路上和宝物才有效,如果寻来别组的宝物,则要受罚。玩
法:教师在教室里向各组宣布第一站的行军路线,然后各组同时出发。以A组为例:The first:Go out of
the classroom and turn right.Walk along this road and take the first turning on the
right.Go upstair(上楼)to the third floor(第三层楼)then turn right again.It’ s about 10
meters along.There’ s a pencil-box behind the floor.当A组按字条提供的线路字条:The second:Go
along about 35 meters and upstair to the 5 the floor.In the school computer room,there are
two books on the teachers’ desk.One is a Chinese book.The other is an English book.They’ re
your present,but you have to open the English book and read it at page 50.It’ II tell you
the way to the next place. A组学生看懂写在英语书50页上的内容后就会速去下一站。这样一站接一
站直至最后一站。教师把5个组的最后站都设在教室的讲台上,同时在上站的字条里告诉队员你们将寻到
的宝物是什么。当各队在最后站(讲台上)取宝物时,教师便知道各组是否按自己的行军线路找到自己的
宝物。在大家的努力下,终于完成了寻宝任务,而教师通过设置游戏也达到了教学的目的。这种活动,
利用了学生的兴趣点。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点,避免了机械重复,起到了由难化易的
教学效果。学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的教学活动中受到浓浓的趣味。
3.开展小组竞赛,培养"兴趣点"。
众所周知,兴趣与成功是一对twins。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止,这对英语教学有着
不可估量的促进作用。在英语教学中,教师应采用轻松、和谐、教学相长的教学情境,以学生为主体,
以趣味活动为主线,让学生经常获得学习成功和喜悦,从而培养学生浓厚的学习兴趣。教师尽可能地让
学生感受到成功的喜悦,让学生发现自我价值,从而树立起一种较高的自信心。如学生在回答问题时,
教师多使用good, great等赞扬性的语言恭贺学生;用It doesn’t matter, I’ m sure等鼓励性的语言
安慰学生。幽默风趣的举止,笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一服兴奋剂。要在教学过程中,展开小
组竞赛,加强团队合作精神,尽可能让全班的每一位学生都有为本组增光添彩的信
念,树立一种自信心,共享一种成就感。
4.用媒体增强"兴趣点"。
实践证明,中学生活泼好动、反应灵敏,模仿性强,生动具体形象的事物容易引起学生的兴趣,充分利
用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能增强学生的兴趣点。随着现代教学技术的普及,录音机、VCD、多
媒体的使用给学生提供了听、视觉的新感受。教师充分对语言的理解和情景的把握起着重大作用,而且为
学生创造一个轻松有趣的学习环境,对增进学生的兴趣有着特殊的作用。在课堂教学中,学生的学习兴
趣受到多种因素的影响。教师应根据学生的心理特点,抓住"兴趣点",展示"兴趣点",在各个教学环节
中找准一个最佳的切人点,引发"静水投石"的中心辐射效应,使"兴趣点"的挖掘、增强和巩固起到以点
带面,大面积提高英语教学质量的作用。