摘 要：我校实施新课程过程中，遇到了一些突出问题，直接影响着新课程实施的进一步深化。教师应采取相应对策，有效解决这些问题，才能推动新课程改革的顺利实施，才能完成国家课程计划的教学目标，使学生获得基本的能力，为终身学习奠定基础。
　　关键词：新课程；问题；对策
　　高中新课程实施以来，学校、教师都做出了巨大的努力，取得了阶段性成果。课程改革是一个复杂的、艰难的过程，新课程改革的深度、广度与复杂性无疑为其增加了难度。在具体实施过程中，遇到了一些突出问题，直接制约着新课程实施的进一步深化。应采取相应对策，有效解决这些问题，才能推动新课程改革的顺利实施。以下就我校英语科课堂教学个案中遇到的问题及实施过程中运用的教学策略加以归纳总结。
　　问题1 教案设计过于详尽，导致教学过程规定死板
　　对策：教学设计与教学管理突破常规，教学设计时要给学生留足自由思维的空间，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概括性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，为教学中师生间的互动交流、互生新知、互建新情留有余地。教师要摈弃思维狭窄、负担繁重的个人独立备课，发挥备课组集体的力量，集思广益。
　　问题2 教学目标设计以偏概全
　　对策：正确的目标是指目标具有指向性和全面性。教师在教学目标设计过程中，要引导学生按照明确的目的，循序渐进地掌握知识、技能、技巧，形成一定的发展能力，真正把人的发展放在关注中心的教学设计中，关注学生的具体差异，为每个学生主动积极地参与活动提供保证，能促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生，让学生看到实现目标的希望。
　　问题3 有些教学活动流于形式
　　对策：针对教学活动中流于形式的提问，教师设计问题时要拓展课程领域，调动学生已有的知识经验；问题设计要揭示矛盾，引起思考；创设情境，激发学生的思维活动，从而留给学生充分的生成空间。课堂上教师要对小组合作学习的目的、时机及过程进行认真设计，讨论的时间要有保证。教师在小组合作学习中要当好组织者、引导者、帮助者，让学生处在一个积极的讨论中。小组合作学习重视学生平等的交流与沟通，要尽量鼓励学习差的学生发表他们的意见。
　　问题4 教学活动中把“自主”等同于“自由”，只管教无视学生的情绪与反应
　　对策：在教学中，学生不是独立的，学习内容不是随意的、自发产生的，要在教师的指导下进行学习，要有计划、有目的、有组织的活动。教师要根据课堂上学情的变化及时调整自己的教学方式，明确学生自主学习的目标和任务，巧妙地将课堂还给学生，把学生的发展放在第一位，学生在课堂上提出的问题与争论甚至错误的回答，无论是以语言还是以行为、情绪的方式表达，都是教学过程中的生成性资源。教师要做一个敏锐的倾听者和发现者，善于抓住课堂上的每一个契机，激发学生的学习潜能。
　　问题5 一味追求“创新”而偏废了教学基本功的现象
　　对策：教师要创造性地使用教材，将文本的、静态的、僵化的教材内容变得生动、鲜活起来，重建魅力课堂；要练好板书、注重仪态，语言表达要标准，要有很强的课堂组织能力；营造宽松愉悦的氛围，缓解学生学习的压力，要尊重学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，激发学生兴趣，使学生学习变得主动。
　　问题6 教学中教师缺乏指导合作学习的知识和技能
　　合作学习是一种以合作学习小组为基本形式，利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。
　　对策：在教学中，教师不能苛求学生按照自己的意愿进行活动，而要指导学生对有价值的问题进行讨论，对学生人数过多、活动难以开展的班级，不能采取随机分组的方法，分组时要考虑小组各成员的学习能力、性别差异等情况，均衡搭配，要给学生充足的思考时间和讨论时间，不能片面追求形式。教师必须对合作学习和活动进行精心设计，事先让学生知道所要解决的问题，让学生搜集资料，提前思考，使学生对问题有一定的独立见解。在实际操作中，教师必须给予及时、适度的组织和调控，保证合作学习顺利进行。
　　作者简介：孙国峰，女，中学高级教师，市级学科带头人，省级青年教学能手。