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不管是作为家长还是作为老师的角色，我都非常赞同一句话，那就是希望孩子先成人再成材，因为小学生的可塑性比较强，是人格及素质形成的关键时期，一个人能否成材取决他是否有良好的道德行为习惯及性格，是否有辨别真善美的能力等，所以说学校教育首先应该是成人的教育，成人的教育是素质教育的首要任务。而数学是一门基础学科，我觉得数学课堂也应该是德育教育的一大阵地，那如何发挥数学课堂在德育教育中的阵地作用呢？我说说我的一些做法，与大家分享。
一、为人师表，潜移默化
德育的教育过程可以说理可以训练，也可以情感陶冶和潜移默化，我个人觉得后者教育的结果更直接，影响也更加巨大，因为俗话说得好，榜样的力量是无穷的。再加上在学生的心目中，教师就是他们的偶像，教师的穿着打扮，教师的一颦一笑，教师的语言表达等等都在无形中影响着学生，给学生以感染。如果一个老师不认真上课，你又怎能期待他的学生认真学习；如果一个老师工作拖沓，你又怎能要求他的学生积极上进；同样如果一个老师愤世嫉俗，你又怎能渴望他的学生卓然自立。所以我觉得一位老师要你的学生守规矩，你自己必须首先要守规矩，要你的学生品德好，你自己本身也要师德高尚，也就是说只有老师做到为人师表了，你才有力量去塑造学生幼小的心灵，我以为教师的为人师表是一种无声却有力的教育力量。在平时的教学中，我把每一节课都当成公开课来上，认真备课，认真做课件，灵活地采用各种教学方法，自身也以非常饱满的热情进行讲授，学生学习的热情自然也非常高，而且从课后孩子们的闲聊中我知道孩子们已经开始从心底里敬佩起我来了。在我的数学课堂中，我不光教学生知识，我也教学生怎样做人，记得有一次，我正上着课，突然有一个同学呕吐了起来，桌子上、地上、还有孩子的身上全是呕吐物，孩子们不自觉的捂住了鼻子，我没有吱声，而是走到这个孩子的身边，拉住他的手让他坐到讲桌旁，然后从口袋里拿出面纸，开始擦孩子身上的呕吐物。孩子们都放下了捂住鼻子的手，有的拿卫生纸帮我擦孩子的身上，有的去擦桌子，还有几个同学抓了一把卫生纸去抹地上的呕吐物，更让我感动的是一个平时大家公认的“小太阳”居然用自己的水杯装上了温度适宜的水去给这个学生漱口，大家一起动手，呕吐物很快就清理干净了。安排好生病的孩子后，我奖励了全班同学一颗“乐于助人”心，然后就开始了知识的讲授，同学们都听得非常认真。上完这节课后，我写下了自己的体会：“今天我用自己的行动诠释了‘身教重于言教’这个真理，我将继续身体力行，事事、时时做好孩子们的表率。”
二、依托教材，挖掘素材
小学数学教材和语文教材一样，在编排时纳入了一些关于品德教育的素材，只是这些素材在教材中的位置都比较隐藏，这就需要数学教师在教学过程中细细钻研，充分挖掘出教材中隐藏的品德教育的素材，让其成为数学老师对学生进行品德教育的最佳载体。如我在教学《时、分、秒》时，我就告诉学生“一寸光阴一寸金……”，让学生懂得自己应该珍惜时间。在教学读一百以内的数时，我列出了中国列届奥运会所获得的金牌数，在读中让学生体会到我国的体育事业越来越强大，我国不再是“东亚病夫”，我们是名副其实的体育强国，我教育我的学生不仅要好好学习，更要强身健体，让他们牢记“少年强则国强！”这样孩子的自信心、自尊心以及民族自豪感都得到了激发，也增强了学生为祖国腾飞而刻苦学习的责任心，真可以说是一箭多雕。另外在教材中还藏着很多的有关数学史的知识，我在教学时适时地拿出来呈现给我的学生，对他们进行思想教育，教学效果是事半功倍，如教学圆周率时给孩子们介绍祖冲之，教学小数时引入我国的古代数学家刘徽的“微数”和我国元代数学家朱世杰给小数命名的历史等等，这些真实的数学史实既培养了学生的民族自豪感，也能够激励起学生学习的进取精神。
三、多管齐下，德育渗透
在小学数学教学中，给学生进行德育渗透的途径有很多，但是又不能依赖哪一个单一的途径，必须要多管齐下。下面我就给大家介绍几种：第一，在教学过程中渗透。在数学学习中，有一些数学规律的发现需要学生一起去研究、去发现，学生在合作学习的过程中不仅培养了自身的思维能力，也培养了学生的团结合作的精神。第二，依托数学活动进行渗透。因为数学学习不局限与课堂，同样德育的渗透也由课内延伸到了课外，依托一些数学活动进行渗透。如学习了多位数的乘法后，我让学生回家调查家长一天所用的交通费，然后计算一个星期，一个月等的交通费用，并把学生计算的结果进行简单的比较，有的家庭骑电瓶车上班，花费很少，有的家庭开摩托车上班，花费稍多些，花费最多的是开私家车的，结合不可再生资源越来越少的现状以及汽车尾气对环境的影响等让孩子去发表自己的看法，学生们大都能认识到以后多骑自行车或者电瓶车，这样节能环保。通过这个数学活动的开展，不仅巩固了多位数乘法的计算，也对学生成功地进行了环保教育，知道了节能减排人人有责。当然在数学教学中渗透德育的途径还有很多，但没有固定的模式，需要教师随机、巧妙地去渗透。
“育人为本，德育为先”， 是要求教师在传授知识的同时对学生进行高尚人格的养成教育。但是也要注意数学教学的主要任务是数学知识的学习，德育教育只是其中的插曲，教师教学时一定要注意策略，千万不要喧宾夺主。我相信只要教师在数学教学中找准德育教育的契机，自觉地、合理地渗透，在长期的潜移默化下，一定可以达成德育和智育的双重教育目的。
一、为人师表，潜移默化
德育的教育过程可以说理可以训练，也可以情感陶冶和潜移默化，我个人觉得后者教育的结果更直接，影响也更加巨大，因为俗话说得好，榜样的力量是无穷的。再加上在学生的心目中，教师就是他们的偶像，教师的穿着打扮，教师的一颦一笑，教师的语言表达等等都在无形中影响着学生，给学生以感染。如果一个老师不认真上课，你又怎能期待他的学生认真学习；如果一个老师工作拖沓，你又怎能要求他的学生积极上进；同样如果一个老师愤世嫉俗，你又怎能渴望他的学生卓然自立。所以我觉得一位老师要你的学生守规矩，你自己必须首先要守规矩，要你的学生品德好，你自己本身也要师德高尚，也就是说只有老师做到为人师表了，你才有力量去塑造学生幼小的心灵，我以为教师的为人师表是一种无声却有力的教育力量。在平时的教学中，我把每一节课都当成公开课来上，认真备课，认真做课件，灵活地采用各种教学方法，自身也以非常饱满的热情进行讲授，学生学习的热情自然也非常高，而且从课后孩子们的闲聊中我知道孩子们已经开始从心底里敬佩起我来了。在我的数学课堂中，我不光教学生知识，我也教学生怎样做人，记得有一次，我正上着课，突然有一个同学呕吐了起来，桌子上、地上、还有孩子的身上全是呕吐物，孩子们不自觉的捂住了鼻子，我没有吱声，而是走到这个孩子的身边，拉住他的手让他坐到讲桌旁，然后从口袋里拿出面纸，开始擦孩子身上的呕吐物。孩子们都放下了捂住鼻子的手，有的拿卫生纸帮我擦孩子的身上，有的去擦桌子，还有几个同学抓了一把卫生纸去抹地上的呕吐物，更让我感动的是一个平时大家公认的“小太阳”居然用自己的水杯装上了温度适宜的水去给这个学生漱口，大家一起动手，呕吐物很快就清理干净了。安排好生病的孩子后，我奖励了全班同学一颗“乐于助人”心，然后就开始了知识的讲授，同学们都听得非常认真。上完这节课后，我写下了自己的体会：“今天我用自己的行动诠释了‘身教重于言教’这个真理，我将继续身体力行，事事、时时做好孩子们的表率。”
二、依托教材，挖掘素材
小学数学教材和语文教材一样，在编排时纳入了一些关于品德教育的素材，只是这些素材在教材中的位置都比较隐藏，这就需要数学教师在教学过程中细细钻研，充分挖掘出教材中隐藏的品德教育的素材，让其成为数学老师对学生进行品德教育的最佳载体。如我在教学《时、分、秒》时，我就告诉学生“一寸光阴一寸金……”，让学生懂得自己应该珍惜时间。在教学读一百以内的数时，我列出了中国列届奥运会所获得的金牌数，在读中让学生体会到我国的体育事业越来越强大，我国不再是“东亚病夫”，我们是名副其实的体育强国，我教育我的学生不仅要好好学习，更要强身健体，让他们牢记“少年强则国强！”这样孩子的自信心、自尊心以及民族自豪感都得到了激发，也增强了学生为祖国腾飞而刻苦学习的责任心，真可以说是一箭多雕。另外在教材中还藏着很多的有关数学史的知识，我在教学时适时地拿出来呈现给我的学生，对他们进行思想教育，教学效果是事半功倍，如教学圆周率时给孩子们介绍祖冲之，教学小数时引入我国的古代数学家刘徽的“微数”和我国元代数学家朱世杰给小数命名的历史等等，这些真实的数学史实既培养了学生的民族自豪感，也能够激励起学生学习的进取精神。
三、多管齐下，德育渗透
在小学数学教学中，给学生进行德育渗透的途径有很多，但是又不能依赖哪一个单一的途径，必须要多管齐下。下面我就给大家介绍几种：第一，在教学过程中渗透。在数学学习中，有一些数学规律的发现需要学生一起去研究、去发现，学生在合作学习的过程中不仅培养了自身的思维能力，也培养了学生的团结合作的精神。第二，依托数学活动进行渗透。因为数学学习不局限与课堂，同样德育的渗透也由课内延伸到了课外，依托一些数学活动进行渗透。如学习了多位数的乘法后，我让学生回家调查家长一天所用的交通费，然后计算一个星期，一个月等的交通费用，并把学生计算的结果进行简单的比较，有的家庭骑电瓶车上班，花费很少，有的家庭开摩托车上班，花费稍多些，花费最多的是开私家车的，结合不可再生资源越来越少的现状以及汽车尾气对环境的影响等让孩子去发表自己的看法，学生们大都能认识到以后多骑自行车或者电瓶车，这样节能环保。通过这个数学活动的开展，不仅巩固了多位数乘法的计算，也对学生成功地进行了环保教育，知道了节能减排人人有责。当然在数学教学中渗透德育的途径还有很多，但没有固定的模式，需要教师随机、巧妙地去渗透。
“育人为本，德育为先”， 是要求教师在传授知识的同时对学生进行高尚人格的养成教育。但是也要注意数学教学的主要任务是数学知识的学习，德育教育只是其中的插曲，教师教学时一定要注意策略，千万不要喧宾夺主。我相信只要教师在数学教学中找准德育教育的契机，自觉地、合理地渗透，在长期的潜移默化下，一定可以达成德育和智育的双重教育目的。