作家是以作品来发言的，不管他权力多大，也不管他名声怎么显赫，如果他没有几部叫得响的作品，没有一批又一批五体投地的粉丝，他就不可能让人信服和崇拜，更不可能流芳百世。作品是作家的全部价值所在。
　　 语文教师当然不一定要像作家那样以写作为主，但应当喜欢写作，并养成勤于写作的习惯。道理很简单，语文教师从事的是语言文字和文学作品的教学。孩子是怎么生出来的，只有亲自怀孕过的母亲最清楚其中的喜与忧；文章是怎么写出来的，只有创作者最明白其中的甘与苦。如果把当下语文教学比作一个作坊，那么，在这个作坊里的一道重要工序，就是引导学生解读一个个具体的文本。要做到解读基本正确，也许并不难，但如果要做到真切而深入，那就不是一桩容易的事。但如果教师自己是一个写作爱好者，就更有把握做好这道工序。因为喜于写作的语文教师更容易与作家产生共鸣，会把自己的写作感受融入到具体的解读中去，会用自己的经验来现身说法。
　　 更重要的是，语文教学中还有一项重要的使命，就是指导学生写作。中小学生每学期至少要写七八篇课堂作文，平时还有日记、周记之类的自由作文。对于学生的这些作文，你怎么指导？是站在岸上指手画脚，喊破喉咙，还是亲自下水，和学生一道游泳，边游边说，做示范动作。当然，站在岸上指手画脚，也可以算是指导，可这样的指导，学生听得懂吗？能服吗？同样，如果你写出来的文章棒棒的，学生不佩服都不行。
　　 数学、自然等学科的教师可以不喜欢写作，但语文就不行。这是由语文这门学科的特征决定了的。可是，在和语文教师的接触中，笔者经常听到这样的话“我不喜欢写作。”“一听要我写，我就害怕，就头痛。”一个一听写作就要头痛的人，是不大可能成为优秀的语文教师的。笔者曾经组织过几次语文教师现场作文竞赛，自愿报名者总是寥寥无几，许多人参赛，都是学校领导指名道姓钦定的。害怕参赛的主因，就是不会写和不经常写了。如今不少学生不喜欢作文，恐怕也与教师不喜欢写作有关。一个不喜欢写作的教师怎么可能教出喜欢作文的学生呢？
　　 其实，在现在的语文教师中，原先曾经喜欢过，或者有一段时间钟情过写作的人还是不少，只是后来由于各种原因，就“移情别恋”了。这是十分可惜的。
　　 写作是一项极为复杂的工程，既需要思想，又需要能力，也需要毅力。写作能力的提高，只有一次次地实践，而且肯定要经过无数次失败。但是，当你真地爱上写作后，你也许会惊喜地发现，原来写作的天地是如此宽广，原来语文的人生是这样精彩，这样丰富。
　　 爱好写作吧，每个星期或每个月，都挤出时间来写一点，几百字，千把字都行，慢慢地，你就会找到写作的感觉。当然，最好是上瘾，一个星期不写点东西，就觉得不舒服。
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