论文部分内容阅读
摘 要：自主性阅读是新课改对小学语文教学工作的新要求。自主性阅读，要求学生在阅读的过程中更加积极主动，有意识地进行阅读活动。自主阅读，才能让学生真正地喜爱阅读，享受阅读的过程，在收获知识的同时，也感受到阅读带来的乐趣，让阅读变成“悦读”。如何培养孩子们的自主阅读能力是本文探讨的重点。
关键词：小学语文；自主性；阅读能力
语文作为小学素质教育的重要科目，在小学课程中占有重要的地位。而在小学语文的教学中，阅读能力的培养又是其中很重要的环节。良好的阅读能力，对于学生在今后的成长中有著重大的影响。
一、 自主阅读是新课改的要求
首先，素质教育是综合素质的教育。提高学生自主阅读的能力，让学生能够广泛阅读古今中外的文学名著，接受古今中外思想文化的熏陶。这是开阔眼界、陶冶情操、丰富见识、感受世界的不二法门。让孩子们在书籍的海洋中扬帆远航，不仅可以和古人对话，领会伟人的智慧；还可以通过书籍领略全世界的自然风光，足不出户就可以漫游世界。通过书籍还可以感受世界的美好与缺陷，让孩子们走出自己小小的生活圈子，感受大千世界的丰富多彩，这对于提高综合素质的作用是显而易见的。
其次，阅读是写作的基础，是灵感的源泉。写作水平的提高必须建立在大量阅读的基础上，只有达到了一定量的阅读，才能完成知识和素材的积累，在写作的过程中才能做到有话可说，言之有物。在丰富的知识积累的基础上实现厚积薄发的飞越。
二、 “悦读”才能自主阅读
（一） 在快乐中阅读
兴趣是最好的老师，只有对阅读产生了兴趣在阅读的过程中才感受到乐趣，快乐地阅读，实现真正的“悦读”。
小学生天性好奇，在行动中极其容易被兴趣牵引着，对于阅读也不例外。以兴趣为切入点，进行适当的引导，就能达到“悦读”的效果。众所周知，小孩子模仿的欲望极其强烈，通过鼓励孩子模仿书中的人物方法，可以让学生沉浸在模仿的乐趣之中，让孩子们在快乐中阅读。
（二） 越阅读越“悦读”
阅读和“悦读”是相辅相成，相互促进的两个方面。只有真正做到“悦读”，学生才会对阅读产生兴趣，才会去自主阅读，才会有阅读下去的动力。没有激发兴趣的“悦读”作为支撑，学生阅读的欲望就不会长久。
为了让阅读更长久，必要的交流互动是很有必要的。
这种互动可以是学生与学生之间的，通过互相之间的分享，在学生之间形成互相督促、互相追赶、共同进步的氛围。
同时，互动也可以在学生和父母之间展开。通过亲子阅读，让学生和家长在“悦读”中增进了解和交流。
最后，老师作为引导学生自主阅读的导师，师生之间的交流就必不可少。因此，和谐师生关系的建立就必不可少。在现实的教学活动中，因为不和谐的师生关系，影响到学生的学习兴趣的实例不在少数。有时候学生出现偏科，对于某个科目失去学习的兴趣，可能和师生之间相处得不愉快有关。和谐的师生关系，让学生在学习中带着一种愉悦的心情，越学越有兴趣，越有兴趣越愿意学。
同样在阅读中也是如此。在阅读的过程中，建立和谐的师生关系，老师就可以更好地引导学生去自主阅读，学生也乐于跟从老师的引导，阅读兴趣高涨，有了兴趣越阅读就越“悦读”。
三、 培养阅读的自主性
（一） 以情景阅读来引起阅读兴趣
亲身体验得来的感受和单凭想象得来的感受是截然不同的。以情景阅读的方式开展阅读活动，可以让学生拥有身临其境的阅读体验，对于阅读带来的乐趣学生可以有更深刻、更直观、更强烈的感受。这种感受给学生带来的冲击将是巨大的，同时也是愉悦的，可以激励孩子们更加主动地去开展阅读活动，主动地去探索书籍的世界。
第一，情景阅读可以联系实际生活开展。知识是从生活中得来的，把阅读和学生的生活体验结合起来，教育和生活才不至于脱节。把孩子们在生活中的经历、经验、情景和阅读结合，以具体生活为背景，面对自己经历过的事情，学生在阅读中就会感受到惊喜，新奇感就会油然而生。
第二，运用多媒体的教学手段，打造出栩栩如生的阅读情景。多媒体作为一种重要的教学辅助手段，在开展教学活动的过程中发挥着越来越重要的作用。多媒体教学具有直观、生动的特点，能够充分调动学生的感官，给学生带来更好的阅读体验。通过多媒体的应用，学生不仅可以获得视觉上的愉悦，还可获得听觉上的享受，可以提高孩子们的阅读兴趣，满足孩子们的好奇心。多媒体带来的直观感受，可以让学生们沉浸在阅读的环境中，获得身临其境之感，自主阅读的兴趣随之高涨。
第三，以角色扮演的参与感激起阅读兴趣。通过把教材和书籍中的内容进行适当的改编，让学生扮演书中的人物，无形之中就提高了学生在阅读过程中的参与感。阅读不应该只是用眼睛看，用大脑联想的学习活动，通过角色扮演也可以成为一种阅读的方式。因为要把书本里的人物演活，就必然要对人物的性格等有所了解，最起码必须要记住人物说的对白都有哪些，在这个了解的过程中，学生的阅读能力和水平就会不知不觉地提高。演出来相较于单纯的看和想象更加具有趣味性，培养自主阅读的意识和能力离不开这种参与感。
（二） 传授阅读方法，授学生以“渔”
自主阅读不应该只看重意识的培养，更重要的是阅读方法的传授。阅读兴趣只能让学生产生阅读的冲动，有阅读的想法。如果没有阅读方法的支撑，由于没有掌握阅读的要领，学生不能够通过阅读获得知识，兴趣很快就会消散，没有了长久坚持下去的动力。因此，传授方法，才能让学生更长久地坚持探索书本的世界。
四、 总结
总而言之，随着教育制度的深入改革，对于学生自主学习的能力的要求越来越高，自主学习是衡量学生综合素质的重要指标。培养自主性阅读能力自然也成为能力培养的一个重要的方向。
作者简介：陈维军，甘肃省白银市，会宁县老君坡镇阳赵小学。
关键词：小学语文；自主性；阅读能力
语文作为小学素质教育的重要科目，在小学课程中占有重要的地位。而在小学语文的教学中，阅读能力的培养又是其中很重要的环节。良好的阅读能力，对于学生在今后的成长中有著重大的影响。
一、 自主阅读是新课改的要求
首先，素质教育是综合素质的教育。提高学生自主阅读的能力，让学生能够广泛阅读古今中外的文学名著，接受古今中外思想文化的熏陶。这是开阔眼界、陶冶情操、丰富见识、感受世界的不二法门。让孩子们在书籍的海洋中扬帆远航，不仅可以和古人对话，领会伟人的智慧；还可以通过书籍领略全世界的自然风光，足不出户就可以漫游世界。通过书籍还可以感受世界的美好与缺陷，让孩子们走出自己小小的生活圈子，感受大千世界的丰富多彩，这对于提高综合素质的作用是显而易见的。
其次，阅读是写作的基础，是灵感的源泉。写作水平的提高必须建立在大量阅读的基础上，只有达到了一定量的阅读，才能完成知识和素材的积累，在写作的过程中才能做到有话可说，言之有物。在丰富的知识积累的基础上实现厚积薄发的飞越。
二、 “悦读”才能自主阅读
（一） 在快乐中阅读
兴趣是最好的老师，只有对阅读产生了兴趣在阅读的过程中才感受到乐趣，快乐地阅读，实现真正的“悦读”。
小学生天性好奇，在行动中极其容易被兴趣牵引着，对于阅读也不例外。以兴趣为切入点，进行适当的引导，就能达到“悦读”的效果。众所周知，小孩子模仿的欲望极其强烈，通过鼓励孩子模仿书中的人物方法，可以让学生沉浸在模仿的乐趣之中，让孩子们在快乐中阅读。
（二） 越阅读越“悦读”
阅读和“悦读”是相辅相成，相互促进的两个方面。只有真正做到“悦读”，学生才会对阅读产生兴趣，才会去自主阅读，才会有阅读下去的动力。没有激发兴趣的“悦读”作为支撑，学生阅读的欲望就不会长久。
为了让阅读更长久，必要的交流互动是很有必要的。
这种互动可以是学生与学生之间的，通过互相之间的分享，在学生之间形成互相督促、互相追赶、共同进步的氛围。
同时，互动也可以在学生和父母之间展开。通过亲子阅读，让学生和家长在“悦读”中增进了解和交流。
最后，老师作为引导学生自主阅读的导师，师生之间的交流就必不可少。因此，和谐师生关系的建立就必不可少。在现实的教学活动中，因为不和谐的师生关系，影响到学生的学习兴趣的实例不在少数。有时候学生出现偏科，对于某个科目失去学习的兴趣，可能和师生之间相处得不愉快有关。和谐的师生关系，让学生在学习中带着一种愉悦的心情，越学越有兴趣，越有兴趣越愿意学。
同样在阅读中也是如此。在阅读的过程中，建立和谐的师生关系，老师就可以更好地引导学生去自主阅读，学生也乐于跟从老师的引导，阅读兴趣高涨，有了兴趣越阅读就越“悦读”。
三、 培养阅读的自主性
（一） 以情景阅读来引起阅读兴趣
亲身体验得来的感受和单凭想象得来的感受是截然不同的。以情景阅读的方式开展阅读活动，可以让学生拥有身临其境的阅读体验，对于阅读带来的乐趣学生可以有更深刻、更直观、更强烈的感受。这种感受给学生带来的冲击将是巨大的，同时也是愉悦的，可以激励孩子们更加主动地去开展阅读活动，主动地去探索书籍的世界。
第一，情景阅读可以联系实际生活开展。知识是从生活中得来的，把阅读和学生的生活体验结合起来，教育和生活才不至于脱节。把孩子们在生活中的经历、经验、情景和阅读结合，以具体生活为背景，面对自己经历过的事情，学生在阅读中就会感受到惊喜，新奇感就会油然而生。
第二，运用多媒体的教学手段，打造出栩栩如生的阅读情景。多媒体作为一种重要的教学辅助手段，在开展教学活动的过程中发挥着越来越重要的作用。多媒体教学具有直观、生动的特点，能够充分调动学生的感官，给学生带来更好的阅读体验。通过多媒体的应用，学生不仅可以获得视觉上的愉悦，还可获得听觉上的享受，可以提高孩子们的阅读兴趣，满足孩子们的好奇心。多媒体带来的直观感受，可以让学生们沉浸在阅读的环境中，获得身临其境之感，自主阅读的兴趣随之高涨。
第三，以角色扮演的参与感激起阅读兴趣。通过把教材和书籍中的内容进行适当的改编，让学生扮演书中的人物，无形之中就提高了学生在阅读过程中的参与感。阅读不应该只是用眼睛看，用大脑联想的学习活动，通过角色扮演也可以成为一种阅读的方式。因为要把书本里的人物演活，就必然要对人物的性格等有所了解，最起码必须要记住人物说的对白都有哪些，在这个了解的过程中，学生的阅读能力和水平就会不知不觉地提高。演出来相较于单纯的看和想象更加具有趣味性，培养自主阅读的意识和能力离不开这种参与感。
（二） 传授阅读方法，授学生以“渔”
自主阅读不应该只看重意识的培养，更重要的是阅读方法的传授。阅读兴趣只能让学生产生阅读的冲动，有阅读的想法。如果没有阅读方法的支撑，由于没有掌握阅读的要领，学生不能够通过阅读获得知识，兴趣很快就会消散，没有了长久坚持下去的动力。因此，传授方法，才能让学生更长久地坚持探索书本的世界。
四、 总结
总而言之，随着教育制度的深入改革，对于学生自主学习的能力的要求越来越高，自主学习是衡量学生综合素质的重要指标。培养自主性阅读能力自然也成为能力培养的一个重要的方向。
作者简介：陈维军，甘肃省白银市，会宁县老君坡镇阳赵小学。