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新课标指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养的任务，即学生发展的基本英语听说读写技能，这与培养语感密切相关。根据教学经验，探讨培养七年级学生英语语感的方法和效用。
英语语感 会话训练 背诵训练 听说训练 阅读训练
义务教育英语课程标准按照能力水平划分为9个级别，其中，七年级为三级，要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心，听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，与教师或同学就熟悉话题交换信息，读懂简单的书面材料，根据提示简要描述一件事，参与角色表演，等等。这些集合了听说读写四项技能与语感密切相关。语感是在长期的语言实践中形成的语音、语法、语义等直观感觉，可以有意识地判断语言的准确性和得体性。语感直接决定了英语学习者的语言能力。因此，在英语教学中重点培养学生的英语语感是十分必要的。那么，教师该如何培养七年级学生的英语语感呢？
一、教学方法
1.模仿录音原声，强化听说训练
在教学过程中我常发现，学生在单词上标注汉语拼音，这是一个很不好的习惯，不利于学生准确掌握单词发音以及英语语境的获得。因此，我们学生的英语发音总是僵硬地并且带有浓重的地方音，这严重打击了学生的自信心和学习英语的积极性。在学习单词初期，我尝试使用语音教学，在板书时使用彩色粉笔，把单词中字母和对应的音标用相同颜色表示，然后播放录音单词原声，让学生看黑板跟读单词。形、声相结合的语音教学方法帮助学生挂钩，提高每个字母发音的准确性，以此改掉学生用拼音标注发音的习惯。学生用准确的发音来记忆单词在口语表达时也必然能准确发音，因此我再把类似的听说练习运用到句子和段落中，要求学生反复模仿录音原声，熟练到听到录音就能反映到脑海并准确把句子默写出来，到了这个阶段效果显著，学生语感得到极大提高。
2.加强朗读背诵训练，体会语感
在众多语言练习中，朗读背诵练习，可能是短时间内体会语感最有效的方法，与此同时，通过眼睛的视觉、嘴巴的朗读、耳朵的听觉和大脑的思考，可以刺激所有器官和大脑中枢神经系统活跃起来，使人的大脑思维更活跃，获得更好的语言技巧。背诵为阅读打下基础，它可以加深印象，使材料储存在自己脑海里，形成句子和语段的模式。虽然句子和语段无穷无尽，但是其表现形式却是大同小异，掌握一定的句子结构，增强语感，有利于培养学生英语学习思维能力，有助于日后学生的写作。一些经典的句子结构通常都会出现在教材上的对话和文章里，所以我要求学生熟悉课本内容，多读多背。
3.加强话题写作、功能会话训练，形成语感
在有意识地学习语言结构之后，学生进入运用语言的更高层次的训练阶段——在写作中表达自己想法。写作无疑能增强语感，为了提高学生的写作能力，我在每周四下午安排一节写作课，给学生话题或者一些提示，让他们在课堂上写作，然后相互传阅改错，并把写得最好的一篇作为范文抄在黑板上。每个单元学习完成后，我要求学生根据教材Language Goals部分编写功能对话，并按两人一组在课堂上表演出来，效果卓越。
4.重视阅读训练，发展巩固语感
阅读是输入语言信息的过程，学生通过阅读得到单词发音、意义和句子结构，这些都是感知对象，有利于知识的存储。因此，在阅读材料的挑选方面，我重视语言的有效输入和输出，选择《英语辅导报》“趣味阅读”版块中的文章，也符合新课标要求的教材趣味性原则。从学期初开始，我适当增加一些阅读材料，如对话，短文章。在阅读完成后，向学生提出几个关于材料的问题，这些都有助于加深语言材料的理解。而因为英语学习具有明显的渐进性和持续性的特点，随着学生知识水平的提高，我也适当提高材料的难度，让学生感受到理解的多层次，更加巩固语感。
5.创造英语学习氛围
新课标以学生“能用英语做事情”的描述方式，设定目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。因此，我注重语言实践，最大程度地把英语教学实践化，每天课前5分钟进行Dialogue Show Time，并挑选一组上台表演。一开始，学生掌握的语言信息量很少，我让他们模仿正在学习单元的对话，如参考新目标Go for it！七年级下册第一单元，Where is…from？He/She is from…随着时间过去，学生掌握了比较多的单词，我开始提高标准，要求他们自由选择话题。当这组表演结束，我会对其他同学提问相关问题，以此检测他们是否认真听讲以及是否理解对话内容。这样让更多学生参与到这个活动，课堂学习气氛十分活跃。而在课堂教学中，我也尽量用简单易懂的英语给学生讲课。
二、教学成效
经过半个学期的实验和训练，现在我班学生的英语兴趣大大提高，朗读和背诵的速度较以前有明显提高，写作水平也比刚入学的时候好很多了。大部分学生可以根据音标读单词，按照意群独立读完一篇文章，每周也可以完成10句话的短文。还记得刚接受这个班的时候，学生几乎没有英语阅读和听力基础，甚至连单词的发音都得一个一个地领读很多遍才行，更谈不上语音语调的准确性了。我经常得在课堂上领读对话和段落，并且为学生划分意群，培养他们的英语语感，改善他们的英语学习状态、提高他们的英语学习水平、应用能力和应试能力，为学生未来高年级的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]Alex ander，L.G..Practice and progress. London：Longman，1967.
[2]梅德明.新世纪英语教学理论与实践[C].上海外语教育出版社，2004.
[3]昊金华.外语习得与语感的形成[J].西北第二民族学院学报，1996，1（28）：94—96.
[4]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
英语语感 会话训练 背诵训练 听说训练 阅读训练
义务教育英语课程标准按照能力水平划分为9个级别，其中，七年级为三级，要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心，听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，与教师或同学就熟悉话题交换信息，读懂简单的书面材料，根据提示简要描述一件事，参与角色表演，等等。这些集合了听说读写四项技能与语感密切相关。语感是在长期的语言实践中形成的语音、语法、语义等直观感觉，可以有意识地判断语言的准确性和得体性。语感直接决定了英语学习者的语言能力。因此，在英语教学中重点培养学生的英语语感是十分必要的。那么，教师该如何培养七年级学生的英语语感呢？
一、教学方法
1.模仿录音原声，强化听说训练
在教学过程中我常发现，学生在单词上标注汉语拼音，这是一个很不好的习惯，不利于学生准确掌握单词发音以及英语语境的获得。因此，我们学生的英语发音总是僵硬地并且带有浓重的地方音，这严重打击了学生的自信心和学习英语的积极性。在学习单词初期，我尝试使用语音教学，在板书时使用彩色粉笔，把单词中字母和对应的音标用相同颜色表示，然后播放录音单词原声，让学生看黑板跟读单词。形、声相结合的语音教学方法帮助学生挂钩，提高每个字母发音的准确性，以此改掉学生用拼音标注发音的习惯。学生用准确的发音来记忆单词在口语表达时也必然能准确发音，因此我再把类似的听说练习运用到句子和段落中，要求学生反复模仿录音原声，熟练到听到录音就能反映到脑海并准确把句子默写出来，到了这个阶段效果显著，学生语感得到极大提高。
2.加强朗读背诵训练，体会语感
在众多语言练习中，朗读背诵练习，可能是短时间内体会语感最有效的方法，与此同时，通过眼睛的视觉、嘴巴的朗读、耳朵的听觉和大脑的思考，可以刺激所有器官和大脑中枢神经系统活跃起来，使人的大脑思维更活跃，获得更好的语言技巧。背诵为阅读打下基础，它可以加深印象，使材料储存在自己脑海里，形成句子和语段的模式。虽然句子和语段无穷无尽，但是其表现形式却是大同小异，掌握一定的句子结构，增强语感，有利于培养学生英语学习思维能力，有助于日后学生的写作。一些经典的句子结构通常都会出现在教材上的对话和文章里，所以我要求学生熟悉课本内容，多读多背。
3.加强话题写作、功能会话训练，形成语感
在有意识地学习语言结构之后，学生进入运用语言的更高层次的训练阶段——在写作中表达自己想法。写作无疑能增强语感，为了提高学生的写作能力，我在每周四下午安排一节写作课，给学生话题或者一些提示，让他们在课堂上写作，然后相互传阅改错，并把写得最好的一篇作为范文抄在黑板上。每个单元学习完成后，我要求学生根据教材Language Goals部分编写功能对话，并按两人一组在课堂上表演出来，效果卓越。
4.重视阅读训练，发展巩固语感
阅读是输入语言信息的过程，学生通过阅读得到单词发音、意义和句子结构，这些都是感知对象，有利于知识的存储。因此，在阅读材料的挑选方面，我重视语言的有效输入和输出，选择《英语辅导报》“趣味阅读”版块中的文章，也符合新课标要求的教材趣味性原则。从学期初开始，我适当增加一些阅读材料，如对话，短文章。在阅读完成后，向学生提出几个关于材料的问题，这些都有助于加深语言材料的理解。而因为英语学习具有明显的渐进性和持续性的特点，随着学生知识水平的提高，我也适当提高材料的难度，让学生感受到理解的多层次，更加巩固语感。
5.创造英语学习氛围
新课标以学生“能用英语做事情”的描述方式，设定目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。因此，我注重语言实践，最大程度地把英语教学实践化，每天课前5分钟进行Dialogue Show Time，并挑选一组上台表演。一开始，学生掌握的语言信息量很少，我让他们模仿正在学习单元的对话，如参考新目标Go for it！七年级下册第一单元，Where is…from？He/She is from…随着时间过去，学生掌握了比较多的单词，我开始提高标准，要求他们自由选择话题。当这组表演结束，我会对其他同学提问相关问题，以此检测他们是否认真听讲以及是否理解对话内容。这样让更多学生参与到这个活动，课堂学习气氛十分活跃。而在课堂教学中，我也尽量用简单易懂的英语给学生讲课。
二、教学成效
经过半个学期的实验和训练，现在我班学生的英语兴趣大大提高，朗读和背诵的速度较以前有明显提高，写作水平也比刚入学的时候好很多了。大部分学生可以根据音标读单词，按照意群独立读完一篇文章，每周也可以完成10句话的短文。还记得刚接受这个班的时候，学生几乎没有英语阅读和听力基础，甚至连单词的发音都得一个一个地领读很多遍才行，更谈不上语音语调的准确性了。我经常得在课堂上领读对话和段落，并且为学生划分意群，培养他们的英语语感，改善他们的英语学习状态、提高他们的英语学习水平、应用能力和应试能力，为学生未来高年级的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]Alex ander，L.G..Practice and progress. London：Longman，1967.
[2]梅德明.新世纪英语教学理论与实践[C].上海外语教育出版社，2004.
[3]昊金华.外语习得与语感的形成[J].西北第二民族学院学报，1996，1（28）：94—96.
[4]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.