鲍威讲过：“缺乏自信心，是失败的最大原因。”后进生因为受到周围人的影响，父母的训斥、怒骂，甚至痛打，同学鄙视的眼光、讥笑和疏远，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，对自己越来越没有信心，有的还破罐子破摔，因为深感别人对自己的轻视，他们一般都有强烈的自卑感。后进生的形成，有很多的客观因素，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也坚信能做好每一个后进生的转化工作。?那么，教师应该如何才能提高后进生的自信心，成功转化他们呢？我谈谈自己的看法。
　　一、教师得信任他们
　　在后进生遇到难题对学习没有信心时，教师要相信他们能学得好，只要肯努力，就不会跟不上。还要把这种思想传递给他们。教师还要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。当学生不能流利地回答问题的时候，不要批评他们，而应投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次。就算不能成功，要鼓励他们并表明老师相信你下次能成功。那么，他才会愿意积极举手发言，才会希望自己可以成功，这也就培养了他们最基本的自信心。有次上课我教学生学习新单词，在带读几次后，我让某组同学以“one by one”的形式读单词。同学们都读得很流畅很标准，可是轮到小王时，他却一脸通红看着老师和周围的同学们不知所措。他是同学们眼中的差生，所以他害怕回答问题。当时我并没有斥责他，而是以微笑引导他：“It doesn’t matter, read after me, please!（没关系，请跟我读）”，他看到老师轻松的表情顿时松了口气，试着跟着我读，一遍，两遍，读得越来越好，我也适时给他竖起大拇指表扬：“Very good!”，小王高兴的大笑起来，还说：“Thank you very much, Miss Chen!”看得出来，经过这次读单词提高了他的自信心。因此教师在课堂上要多给学生送去信任，在他们的心底里种下自信的种子，提高他们在课堂上的积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。陶玛士.E.威尔逊说过：“这是百分之九十成功的根基所在——对自己有信心，并全力专注于自己的工作中。”学生能否持之以恒的学习是跟教师的信任程度有密切联系的。
　　二、要唤起他们的自尊心
　　苏格拉底说：“一个人能否有成就，只看他是否具备自尊心与自信心两个条件。”自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重后进生，逐步消除他们的疑虑、自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。应特别注意以下几点：（1）让后进生体会到成功的喜悦。只有当他们真正体验到经过努力而获得成功的快乐时，才能树立起进步的信心和愿望。所以教师可以布置一些他们力所能及的任务，并在完成之后给予以适当的奖励。例如读完或者背完老师指定的单词、句子等任务后，给予他们当面的表扬或者一些小的物质奖励。（2）给后进生多创造展示自己的长處和才能的机会。对于我们幼师班的学生来说，比较擅长于琴棋书画，唱歌跳舞，却对语数英等科目不太感兴趣。在我任课的班级中，晓玲是一位从农村来到城里上学的孩子，对于英语这门科目，她只学了一些最基础的东西，跟城市师资教育下的孩子们相比，她无疑成了英语“后进生”。英语学习各方面都赶不上班里的同学，以致她对英语不感兴趣。可她却是一位能歌善舞，书法了得的女孩子，像晓玲这样的孩子，班里还有不少。于是，我就想办法把英语学习和她们擅长的东西结合起来引起她们对英语的兴趣。我举办了英语儿歌大赛、英语诗歌朗诵，还有小型的英语话剧表演，特别让她们参与到其中，让她们体会英语的魅力和受人瞩目的成功，让她们明白自己一样能行，激励她们努力学习英语。
　　三、要培养他们渴望进步的责任心
　　对后进生的教育不但要善于捕捉他们身上的闪光点，挖掘其长处，还要把热情关心同严格要求结合起来。对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，对他们的要求要由易到难，从低起步。使他们经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。这样做正是对他们的信任，也是让他们有目标可以奋斗，形成渴望进步的动力和责任心。如果一下子要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步，最终还可能使他们的自信心崩溃。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求千万不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，因人而异。
　　总之，培养后进生的自信心不可能一蹴而就，转化后进生的教育工作也是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。只有真正挖掘出后进生的优势和潜力，让他们真正认识到自己的能力和优点，才能巩固他们的自信。所以，教师要善于从他们身上发现闪光点，帮助他们找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出他们的内在潜能，树立牢固的自信心。