按照“国培计划”总体要求，完善教师培训体系，推进教师职前培养与职后培训“一体化”建设，促进教师教育改革，确保农村幼儿教师置换培训项目的高质量实施。遴选一线骨干教师担任“指导教师”，如影随形，满足“影子教师”进行实地考察、觀摩交流和教学实践的需求，促进学员素质的全面提高，引领农村幼儿园教师树立现代儿童观及教育观；转变教育教学方式；加强师德修养；提升教育教学理论水平和实践水平；提升教育教学经验；帮助、鼓励教师形成自己的教育风格和特色；提升幼教理论知识、教育教学实践能力、艺术技能等方面的综合素质；提升园本研修和专业发展的能力；提升学科行动研究能力。
　　一、科学安排，多元选择培训方式
　　（1）课程安排科学合理。准确把握培训需求是培训有效的前提。以往培训，在内容和形式上都缺乏针对性，基于此，我们在方案形成前期，在一线教师中广泛调研，采用问卷调查了解“影子教师”的培训需求，遵循“按需施训、量身定制”的原则，按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，针对培训对象的实际和专业化发展的需要，结合跟岗实践的特点，设置课程内容：模块一观摩见习、模块二组织半日活动、模块三参与指导幼儿园大型活动、模块四活动反思与评价。全方位接受指导教师的实践指导和培训专家的跟踪指导，反思和评价自己的教育行为。
　　（2）实现多样创新模式。从四大培训模块中探索出了利用各方资源，精心设计方案，科学选择培训内容，创新培训模式，打破以往单一的讲座式的培训模式，采用了跟班研修式的“影子”培训，这是对培训模式的创新。设计研修内容，组织了优质课、特色教研活动，家长开放日，重大节日活动等。为“影子教师”培训探索了新的模式。采用多元培训方式，跟班研修、量身定制、个体交流、小组讨论、专家引领、互动答疑、课堂教学、专家点评等多种培训方式进行，促进了“影子教师”个体研修与集中培训所获的有机结合，同时也促进了教师由讲座集中培训向常态化课堂研修学习的转变。
　　（3）突破多方位的培训。“影子教师”培训是以幼儿园教师的专业成长为导向，以综合素质提高为核心，在“学习、研究、工作、培训”一体化的培训模式中增加了互动和体验性活动，并采取实地考察与现场诊断相结合、理论讲授与案例分析相结合、教学实践与教学研究相结合、主题发言与小组研讨相结合的方式，充分调动了参训学员学习的积极性及自身经验和资源再构建，形成互动的培训场景。而在培训活动内容的安排上，既有观看班级一日活动的跟岗互动、有现场观摩教学研讨形成学习团队的体验、有课例评析解读及撰写的理论培训，也有走近幼儿园、亲近幼儿、体验教师风采的实践锻炼。这些活动都是一线教师所关注的领域，是发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。让“影子教师”接受了一次系统的理论学习和专业提升的机会，受益良多，一线指导教师精湛的理论知识，先进的理念和独特的活动设计给“影子教师”留下了深刻的印象，并努力实现培训学习与工作实践的有效对接，将指导教师经验和自身所学有机结合起来，丰富自己的专业知识，提高自身的综合素质。
　　二、培训经验与反思
　　（1）培训经验：①量身定制培训方案，满足学员学习需求。②把控学员个体差异，落实不同层次需求。③以点带面注重细节，更新观念提升能力。④树立良好培训风气，突显培训自我特色。
　　（2）培训需求：由于教育管理及课程改革的不断深入，作为培训对象的教师的需求也在不断地增长。从他们的培训心态上，都希望在有限的时间内，满足自己学习的需求：内容丰富、形式灵活多样、理念与实践操作层面并举、内容贴近实际、有助于工作岗位上运用……而这些需求又囿于培训时间，个体差异很难满足，而培训师资水平有待于提高也是一个重要原因。
　　（3）培训内容：针对培训对象不同，在培训内容的选择设置上坚持“四性四化”，即针对性、实用性、启发性、指导性；系列化、层次化、生活化、人性化。教学上采取“四个结合”，即理论与实践相结合，专题学习与重点研讨相结合，教师实施指导与学员主动学习相结合，常规教学与现代化教学手段相结合，想必可以收到良好效果。
　　总之，我们开展的是一项全新的教师“影子式”的跟岗研修培训，培训的收获很大，获得的有价值的培训经验也很多，为我们今后的师训工作积累了鲜活的经验资源。相信我们今后在培训工作上会做的更好。