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摘 要：语文来源于生活，很多文人墨客的文章都是在亲身体验社会生活后才写出的。社会生活是素质教育的源泉，要注重生活实践、激活语文课堂。本文主要从四个方面谈如何在生产劳动中学习语文：情感教学，激发学生的劳动兴趣；走进自然，激发学生的思维；创设情境，提高学生的动手能力；开展综合实践活动，培养学生的探索精神。
关键词：小学语文；生活实践；语文教学
语文来源于生活。自然赋予了我们丰富多彩的资源，很多文人墨客都是在生产劳动中领悟生活的真理，感知生活的乐趣。由于受到教学设施等因素的影响，小学劳动技术课变得有名无实，很多时候成了学生的自习课。实践表明，劳动技术课和语文教学存在很多相关联的地方，二者相辅相成。针对这种情况，教师可以把劳动技术教育和小学语文教学相联系，因势利导，让学生在生产劳动中学习语文，在劳动的同时感知生活、学会感恩，促使学生全面发展。那么教师应如何让学生在生产劳动中学习语文呢？
一、积累生活经验，激发学生的劳动兴趣
如今的孩子多是独生子女，在家都是“小皇帝”“小公主”，他们习惯了衣来伸手、饭来张口的生活，体会不到劳动的辛苦。小学语文教学的重要任务是加强对学生的情感教育，让学生明白劳动最光荣的道理，让学生在劳动中获得成就感，体会劳动的艰辛，感知父母的辛苦，从而学会感恩，学会珍惜别人的劳动成果。
例如：在教学口语交际“爸爸妈妈对我的爱”时，很多学生的回答都是“爸爸妈妈很爱我，从来不让我做家务”之类的话语。针对这种情况，教师应改变以往的教学方法，可以让学生回答：“你要怎样爱爸爸妈妈？”然后一些学生就会说：“我要好好学习，考出好成绩就是对爸爸妈妈最好的爱！”还有的说：“我长大了要赚很多很多的钱，让爸爸妈妈去环游世界！”这些童言虽然很稚嫩，但也能说明在孩子们心中，让爸爸妈妈开心就是对爸爸妈妈的爱。
教师这时候可以因势利导告诉学生：“大家的想法都很好，说明你们都是孝顺的孩子。以后的人生道路还很长，我们不妨珍惜现在，在生活中注意做点小事，以实际行动来报答父母，怎么样？”学生听了很高兴，兴致勃勃地说自己可以做哪些事情。然后教师就可以教学生怎样叠被子，怎样洗袜子等，学生拿着笔一一记录，然后拿着小手绢练习。这样的语文教学，可以激发学生的劳动和学习热情，帮助学生树立正确的劳动观，这对学生的健康成长十分重要。
二、走进自然，激发学生的思维
学生生活在“钢筋混凝土”的环境中，接触到大自然的机会很少：他们看到的天空是灰蒙蒙的，周围围绕的是熙熙攘攘的人海和车流；他们每天的活动地点不是学校就是家，或者在上学和回家的路上；他们每天面对的是各种作业和试卷，时常听到的就是教师、家长的教育和唠叨……在这种情况下，教师如果能够给学生提供一个接触大自然的机会，带领学生走进自然，让学生有机会种种花、养养鱼、喂喂小鸟，就可以减轻学生的学习压力，培养他们的爱心和责任心，让其感受到自然的美好。
例如：在教学“玩叶子”时，教师可以组织学生到公园、街道中去寻找不同形状的叶子，然后让学生仔细观察并说说这些叶子像什么、哪些叶子和我们的生活息息相关。很快，学生就能回答出：“青菜的叶子可以吃，我最喜欢妈妈炒的青菜！”还有的说：“芭蕉树的叶子像扇子，西游记里铁扇公主的宝贝就是芭蕉扇！”还有的学生说：“芦苇的叶子可以用来包粽子。”……学生积极回答，课堂学习气氛十分浓厚。这样的经历还可以为学生日后写作提供素材，引导学生更好地学习语文知识。
三、创设情境，提高学生的动手能力
研究表明，多动手对提高学生的智力十分有帮助。很多时候，我们听到的、看到的东西可能会忘记，但是如果是自己做过的事情，就会印象深刻，这也说明在教学的过程中引导学生自己动手体验的重要性。因此，在教学时，教师应给予学生更多自由的空间，让学生在想象的天空中自由翱翔，培养学生的探索精神。
例如：在给学生讲过龟兔赛跑的故事之后，教师可以找两名学生，一个扮演乌龟，一个扮演兔子，让他们在现场进行龟兔赛跑的比赛。学生听了很高兴，课后自己制作表演的道具，包括兔子的长耳朵、乌龟的龟壳，还有圆圆的树桩、白云、绿草地等。除了“兔子”和“乌龟”这两个主角，还有学生当旁白，有“花儿”“小鸟”等，学生表演得十分认真，活灵活现。积极创设情境，给学生提供一个宽松、愉悦的氛围，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，有利于在语文课堂中培養小学生的动手实践能力。
四、开展综合实践活动，培养学生的探索精神
世界并不缺乏美，在孩子的眼中，世界是丰富多彩的，而这些在学生的画笔中表演得淋漓尽致。因此，教师应积极开展一些综合实践活动，给学生提供展现美的舞台，让学生自由地享受语文学习带来的快乐。例如：秋天，教师可以组织学生到校园里去收集各种各样的树叶，然后让学生用叶子作画。学生发挥自己的想象力，时而剪一下，时而画一画，忙得不亦乐乎。不一会儿，一幅幅生动的画就完成了：有威风凛凛的小狮子，有骄傲的绿螃蟹，还有长着黄色耳朵的小兔子、背着大房子的小蜗牛……然后，教师可以让学生分别讲解自己的作品。学生充分发挥自己的想象力，讲出了一个又一个小故事，教学效果十分理想。开展语文综合实践活动，可以引导学生感知自然的美好，培养学生的想象力和创造力，大大增强学生的自信心，有利于提高学生的综合素养。
总之，教师要注重让学生在生活中动手、动脑，在实践中学习语文知识，提高生活技能，拓展学生思维。
关键词：小学语文；生活实践；语文教学
语文来源于生活。自然赋予了我们丰富多彩的资源，很多文人墨客都是在生产劳动中领悟生活的真理，感知生活的乐趣。由于受到教学设施等因素的影响，小学劳动技术课变得有名无实，很多时候成了学生的自习课。实践表明，劳动技术课和语文教学存在很多相关联的地方，二者相辅相成。针对这种情况，教师可以把劳动技术教育和小学语文教学相联系，因势利导，让学生在生产劳动中学习语文，在劳动的同时感知生活、学会感恩，促使学生全面发展。那么教师应如何让学生在生产劳动中学习语文呢？
一、积累生活经验，激发学生的劳动兴趣
如今的孩子多是独生子女，在家都是“小皇帝”“小公主”，他们习惯了衣来伸手、饭来张口的生活，体会不到劳动的辛苦。小学语文教学的重要任务是加强对学生的情感教育，让学生明白劳动最光荣的道理，让学生在劳动中获得成就感，体会劳动的艰辛，感知父母的辛苦，从而学会感恩，学会珍惜别人的劳动成果。
例如：在教学口语交际“爸爸妈妈对我的爱”时，很多学生的回答都是“爸爸妈妈很爱我，从来不让我做家务”之类的话语。针对这种情况，教师应改变以往的教学方法，可以让学生回答：“你要怎样爱爸爸妈妈？”然后一些学生就会说：“我要好好学习，考出好成绩就是对爸爸妈妈最好的爱！”还有的说：“我长大了要赚很多很多的钱，让爸爸妈妈去环游世界！”这些童言虽然很稚嫩，但也能说明在孩子们心中，让爸爸妈妈开心就是对爸爸妈妈的爱。
教师这时候可以因势利导告诉学生：“大家的想法都很好，说明你们都是孝顺的孩子。以后的人生道路还很长，我们不妨珍惜现在，在生活中注意做点小事，以实际行动来报答父母，怎么样？”学生听了很高兴，兴致勃勃地说自己可以做哪些事情。然后教师就可以教学生怎样叠被子，怎样洗袜子等，学生拿着笔一一记录，然后拿着小手绢练习。这样的语文教学，可以激发学生的劳动和学习热情，帮助学生树立正确的劳动观，这对学生的健康成长十分重要。
二、走进自然，激发学生的思维
学生生活在“钢筋混凝土”的环境中，接触到大自然的机会很少：他们看到的天空是灰蒙蒙的，周围围绕的是熙熙攘攘的人海和车流；他们每天的活动地点不是学校就是家，或者在上学和回家的路上；他们每天面对的是各种作业和试卷，时常听到的就是教师、家长的教育和唠叨……在这种情况下，教师如果能够给学生提供一个接触大自然的机会，带领学生走进自然，让学生有机会种种花、养养鱼、喂喂小鸟，就可以减轻学生的学习压力，培养他们的爱心和责任心，让其感受到自然的美好。
例如：在教学“玩叶子”时，教师可以组织学生到公园、街道中去寻找不同形状的叶子，然后让学生仔细观察并说说这些叶子像什么、哪些叶子和我们的生活息息相关。很快，学生就能回答出：“青菜的叶子可以吃，我最喜欢妈妈炒的青菜！”还有的说：“芭蕉树的叶子像扇子，西游记里铁扇公主的宝贝就是芭蕉扇！”还有的学生说：“芦苇的叶子可以用来包粽子。”……学生积极回答，课堂学习气氛十分浓厚。这样的经历还可以为学生日后写作提供素材，引导学生更好地学习语文知识。
三、创设情境，提高学生的动手能力
研究表明，多动手对提高学生的智力十分有帮助。很多时候，我们听到的、看到的东西可能会忘记，但是如果是自己做过的事情，就会印象深刻，这也说明在教学的过程中引导学生自己动手体验的重要性。因此，在教学时，教师应给予学生更多自由的空间，让学生在想象的天空中自由翱翔，培养学生的探索精神。
例如：在给学生讲过龟兔赛跑的故事之后，教师可以找两名学生，一个扮演乌龟，一个扮演兔子，让他们在现场进行龟兔赛跑的比赛。学生听了很高兴，课后自己制作表演的道具，包括兔子的长耳朵、乌龟的龟壳，还有圆圆的树桩、白云、绿草地等。除了“兔子”和“乌龟”这两个主角，还有学生当旁白，有“花儿”“小鸟”等，学生表演得十分认真，活灵活现。积极创设情境，给学生提供一个宽松、愉悦的氛围，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，有利于在语文课堂中培養小学生的动手实践能力。
四、开展综合实践活动，培养学生的探索精神
世界并不缺乏美，在孩子的眼中，世界是丰富多彩的，而这些在学生的画笔中表演得淋漓尽致。因此，教师应积极开展一些综合实践活动，给学生提供展现美的舞台，让学生自由地享受语文学习带来的快乐。例如：秋天，教师可以组织学生到校园里去收集各种各样的树叶，然后让学生用叶子作画。学生发挥自己的想象力，时而剪一下，时而画一画，忙得不亦乐乎。不一会儿，一幅幅生动的画就完成了：有威风凛凛的小狮子，有骄傲的绿螃蟹，还有长着黄色耳朵的小兔子、背着大房子的小蜗牛……然后，教师可以让学生分别讲解自己的作品。学生充分发挥自己的想象力，讲出了一个又一个小故事，教学效果十分理想。开展语文综合实践活动，可以引导学生感知自然的美好，培养学生的想象力和创造力，大大增强学生的自信心，有利于提高学生的综合素养。
总之，教师要注重让学生在生活中动手、动脑，在实践中学习语文知识，提高生活技能，拓展学生思维。