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摘要：《2015版小学语文新课程标准》对小学生提出的倾听能力要求：课程总目标第9条“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。
关键词：小学语文教学;低年级学生;倾听注意力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0105-01
在小学语文新课程标准阶段目标的第一学段中对倾听作了两条具体要求，其一，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。其二，听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。要达成此学段中倾听的目标要求，首先就要培养学生的倾听注意力，然后才能去努力听懂、去抓住大意和自己感兴趣的情节，才能架设起对倾听理解力和倾听记忆力培养的桥梁，从而学会倾听。
那么，在小学低年级语文教学中，有什么策略来培养学生的倾听注意力呢？
1.“激”，吸引学生的倾听注意力
1.1 激发，要激发学生听的兴趣，乐于倾听
兴趣是最好的老师，对于低年级学生来说，他们爱玩好动，注意力集中时间不长，容易分心，且注意力在很大程度上直接受他们的兴趣和情绪的控制，但只要他们在做自己感兴趣的事情，就会很投入，很专心。针对这个年龄特点，在教学中要灵活采取多种教法，采用适合其口味的教学形式，运用生动活泼的教学语言，选择合适有趣的教学内容。正如苏霍姆林斯基说的：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”
1.2 激励，要及时评价激励，调动倾听
低年级学生有效注意力时间短，教师在教学时要时时注意激励学生倾听，要根据学生学习情况及时恰当地进行评价，要关注每一个学生，了解学生听的情况，善于发现学生的闪光点，有意识地真诚地表扬那些认真、耐心、听懂了的学生。可在言语上进行激励，如：你能很认真地倾听，明白了他说的主要内容，老师为你点赞！你听得真仔细，能指出他的问题，真了不起！……低年级学生模仿意识很强，教师往往表扬的是一个人，而受益的是一大片。这样的表扬评价就像是兴奋剂，学生积极性就调动了起来，一个比一个听得来劲。也可设荣誉奖项进行激励，如：最佳听众、小评论家……荣誉称号对于学生来说是很有吸引力的，他们为获得这些荣誉而自豪，也就激勵着他们在每次倾听中都能很认真。
1.3 激醒，要行之有效地提醒，激醒学生倾听的注意
持久性和自控性差是低年级学生的年龄特点，很多学生常常认真听不了几分钟，或“身在曹营心在汉”，或小动作自娱，或与邻里同乐起来。这个时候教师就得及时提醒，用口令提醒，师生一唱一和，既简单，又有节奏感。如：一、二、三——快坐好！耳朵——认真听！用眼神提醒，特别是搞小动作的学生，他们总是小心谨慎地，常不时地抬头看一下老师有没有发现他，此时教师要捕捉到他那抬眼的一瞬，用眼神唤回他分散的注意力。用问题提醒，如：请某某同学点评或者复述一下刚才说的内容……这样寓批评于学习中，教育而不留痕迹，促使那些分心的学生集中注意力。同时，学生之间也可以相互提醒。在小组合作学习模式下，当同伴倾听不认真的时候，可以轻轻地拉一拉，警示的眼神意思一下，耳边悄悄说一说，相信同伴在这友善的提醒下，肯定能认真倾听的。因此，教学中要注重提醒，及时有效地提醒，能激醒学生分了神的注意力，也有利于学生养成认真倾听的好习惯。
2.方法指导，提高学生的倾听注意力
2.1 要“静”，安静有助注意力集中
学生年龄小好动，抗干扰能力较弱，注意力易分散，教学时出现什么别的响动，如：文具盒掉地上了，座椅倒了等等，这些异响一出现，他们的注意力马上就会发生转移，且注意的回笼也迟缓。因此，教师要训练学生的坐姿，要求学生两手放平坐端正，引导学生做好倾听的准备。
2.1 要“净”，课桌上“干净”不三心二意
现在生活条件是越来越好了，而家长对孩子的宠爱也是越来越盛，五花八门各式各样的学习用品皆立于小小的课桌上，炫着孩子的眼球，吸引着孩子的小手。自控力差的小学生怎么能抵得住诱惑，不分神呢？教师在课堂上应要求学生课桌要“干净”，一本书、一支笔、一块橡皮、一个练习本足已。课前做好准备，练习本放在书下面，书的右手方向放笔，挨着放橡皮，橡皮在外边可以挡住笔的滚动。这样简洁的课桌让学生少些三心二意，多些专心认真。
2.3 要“敬”，尊重说话人，倾听是美德
低年级学生年龄小，表现欲特强，自我意识浓，喜欢别人听自己说，没有耐心去听别人说，所以在课堂上常常是：一个学生正在发言，其他学生有的觉得与自己无关，自己没事可做，就做起别的事情来;有的学生则只顾表达自己的意见，在别人还没有说完时就抢着说。因此，教师要先告诉学生听别人说话时，不得做其他事情，眼睛要直视对方，聚精会神地听清楚听明白，如果别人的观点与自己的思考相一致，则以微笑、轻轻点头表示认可。在别人还没讲完时，不要急着发表自己的看法。听完以后要先想一想是否听清楚听明白，再说出自己的意见。让学生知道倾听是对别人的一种尊重，倾听也是一种美德。
3.结语
总之，培养学生的倾听注意力，让学生学会倾听，需要时间，需要方法，需要耐心，更需要勇气。相信我们教师在教学中实时地策略指导，在不懈地努力下，学生会学会倾听，会听得精彩。
参考文献：
[1]2015版小学语文新课程标准.
[2]张鸿苓.中国当代听说理论与听说教学[M].四川教育出版社，1998.
关键词：小学语文教学;低年级学生;倾听注意力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0105-01
在小学语文新课程标准阶段目标的第一学段中对倾听作了两条具体要求，其一，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。其二，听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。要达成此学段中倾听的目标要求，首先就要培养学生的倾听注意力，然后才能去努力听懂、去抓住大意和自己感兴趣的情节，才能架设起对倾听理解力和倾听记忆力培养的桥梁，从而学会倾听。
那么，在小学低年级语文教学中，有什么策略来培养学生的倾听注意力呢？
1.“激”，吸引学生的倾听注意力
1.1 激发，要激发学生听的兴趣，乐于倾听
兴趣是最好的老师，对于低年级学生来说，他们爱玩好动，注意力集中时间不长，容易分心，且注意力在很大程度上直接受他们的兴趣和情绪的控制，但只要他们在做自己感兴趣的事情，就会很投入，很专心。针对这个年龄特点，在教学中要灵活采取多种教法，采用适合其口味的教学形式，运用生动活泼的教学语言，选择合适有趣的教学内容。正如苏霍姆林斯基说的：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”
1.2 激励，要及时评价激励，调动倾听
低年级学生有效注意力时间短，教师在教学时要时时注意激励学生倾听，要根据学生学习情况及时恰当地进行评价，要关注每一个学生，了解学生听的情况，善于发现学生的闪光点，有意识地真诚地表扬那些认真、耐心、听懂了的学生。可在言语上进行激励，如：你能很认真地倾听，明白了他说的主要内容，老师为你点赞！你听得真仔细，能指出他的问题，真了不起！……低年级学生模仿意识很强，教师往往表扬的是一个人，而受益的是一大片。这样的表扬评价就像是兴奋剂，学生积极性就调动了起来，一个比一个听得来劲。也可设荣誉奖项进行激励，如：最佳听众、小评论家……荣誉称号对于学生来说是很有吸引力的，他们为获得这些荣誉而自豪，也就激勵着他们在每次倾听中都能很认真。
1.3 激醒，要行之有效地提醒，激醒学生倾听的注意
持久性和自控性差是低年级学生的年龄特点，很多学生常常认真听不了几分钟，或“身在曹营心在汉”，或小动作自娱，或与邻里同乐起来。这个时候教师就得及时提醒，用口令提醒，师生一唱一和，既简单，又有节奏感。如：一、二、三——快坐好！耳朵——认真听！用眼神提醒，特别是搞小动作的学生，他们总是小心谨慎地，常不时地抬头看一下老师有没有发现他，此时教师要捕捉到他那抬眼的一瞬，用眼神唤回他分散的注意力。用问题提醒，如：请某某同学点评或者复述一下刚才说的内容……这样寓批评于学习中，教育而不留痕迹，促使那些分心的学生集中注意力。同时，学生之间也可以相互提醒。在小组合作学习模式下，当同伴倾听不认真的时候，可以轻轻地拉一拉，警示的眼神意思一下，耳边悄悄说一说，相信同伴在这友善的提醒下，肯定能认真倾听的。因此，教学中要注重提醒，及时有效地提醒，能激醒学生分了神的注意力，也有利于学生养成认真倾听的好习惯。
2.方法指导，提高学生的倾听注意力
2.1 要“静”，安静有助注意力集中
学生年龄小好动，抗干扰能力较弱，注意力易分散，教学时出现什么别的响动，如：文具盒掉地上了，座椅倒了等等，这些异响一出现，他们的注意力马上就会发生转移，且注意的回笼也迟缓。因此，教师要训练学生的坐姿，要求学生两手放平坐端正，引导学生做好倾听的准备。
2.1 要“净”，课桌上“干净”不三心二意
现在生活条件是越来越好了，而家长对孩子的宠爱也是越来越盛，五花八门各式各样的学习用品皆立于小小的课桌上，炫着孩子的眼球，吸引着孩子的小手。自控力差的小学生怎么能抵得住诱惑，不分神呢？教师在课堂上应要求学生课桌要“干净”，一本书、一支笔、一块橡皮、一个练习本足已。课前做好准备，练习本放在书下面，书的右手方向放笔，挨着放橡皮，橡皮在外边可以挡住笔的滚动。这样简洁的课桌让学生少些三心二意，多些专心认真。
2.3 要“敬”，尊重说话人，倾听是美德
低年级学生年龄小，表现欲特强，自我意识浓，喜欢别人听自己说，没有耐心去听别人说，所以在课堂上常常是：一个学生正在发言，其他学生有的觉得与自己无关，自己没事可做，就做起别的事情来;有的学生则只顾表达自己的意见，在别人还没有说完时就抢着说。因此，教师要先告诉学生听别人说话时，不得做其他事情，眼睛要直视对方，聚精会神地听清楚听明白，如果别人的观点与自己的思考相一致，则以微笑、轻轻点头表示认可。在别人还没讲完时，不要急着发表自己的看法。听完以后要先想一想是否听清楚听明白，再说出自己的意见。让学生知道倾听是对别人的一种尊重，倾听也是一种美德。
3.结语
总之，培养学生的倾听注意力，让学生学会倾听，需要时间，需要方法，需要耐心，更需要勇气。相信我们教师在教学中实时地策略指导，在不懈地努力下，学生会学会倾听，会听得精彩。
参考文献：
[1]2015版小学语文新课程标准.
[2]张鸿苓.中国当代听说理论与听说教学[M].四川教育出版社，1998.