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摘要 针对目前的高职高专单片机课程教学中存在的一些问题，本文提出了在教学组织、教学目标、教学过程、教学环境、教学内容、教学手段等方面进行改进一些具体的措施，以期对我国的高职高专领域的单片机课程教学提供一些借鉴。
关键词 高职院校 单片机课程教学 项目化教学 任务驱动教学
1 单片机课程教学中存在的问题
1.1电路知识点介绍不足。高职层次的学生，两极分化比较严重。在单片机课程相关的电路基础、数字电路、模拟电路，甚至在一些高中物理电学知识掌握上不够好，因此在单片机电路分析与设计上存在比较大的问题。而现行的单片机教学体系中，对这部分的知识没有引起足够的重视。
1.2对项目化教学与任务驱动教学过分推崇。项目化教学和任务驱动式教学作为一种良好的教学方式，近年来在高职教学中得到了重视。但在单片机课程中，由于该课程本身有比较强的逻辑性，很难以用一部分项目来包含主要的知识点。同时，由于学生本身两极分化严重，项目化教学或者任务驱动教学进一步促进了这种分化的弊端不得不引起重视。
1.3理论知识部分生涩难懂。现行高职教学中，片面地为了增加实践教学，导致部分逻辑性比较强的课程得不到充足的理论教学课时。一些高职单片机教材似乎认为理论教材越薄就是越重视实践教学，从而将完整的理论体系打乱，影响了优秀同学自学。
1.4实验设备不合理。多年以来，我们在单片机教学中，一直使用实验箱作为实验教学设备。然而，这种实验箱将三、四十个实验组合到一起的方式，对于学生感性地理解每个实验的电路无疑是一种障碍。
1.5教学目标定位不准确。高职院校的学生，两极分化比较严重，要求所有同学在这门课程的教学目标上都达到“应用”的要求，明显脱离的学生实际。
2 改进措施
2.1面向工作过程的教学组织
在单片机应用系统的实际开发过程中，基础理论的掌握，软硬件设计仿真，电子元器件的购买，电路板的设计与制作，电路板的焊接与调制，以及设计总结，撰写说明书这样一个基本的步骤。而现有的理论教学+实验教学+实训教学的组织形式与实际的工作过程并不对应，给实际的教学效果带来了一定的影响。在教学过程中，按照图1所示的面向工作过程的教学组织将会促进学生实际动手能力的提高。
2.2分层次的教学目标
在单片机这门课程中，多年来的教学实践证明：我们不可能要求所有的同学都能够做到熟练应用开发的程度。因此，将教学目标分为三个层次是可取的：应用与开发，这个层次的学生要求结合兴趣小组，大学生创新项目等，培养能够根据实际生产需要设计单片机应用系统的人才；理解与应用层次，这个层次的学生要求能够在企业已有产品的基础上，根据需要作适当改进，实现新功能；了解与认识层次，这个层次的学生要求能够在企业技术人员的指导下，做一些辅助性的工作。同时，针对三个层次的学生。分别鼓励报考嵌入式系统设计师、单片机应用工程师、PROTEL应用工程师。
2.3二个结合的教学环境
在目前的我国高职高专教学中，生均教学设备条件的制约，使大多数高校不可能有充裕的条件给学生进行应用系统开发的实践。目前，PRO—TEUS和MULTISIM软件都能够很好地仿真单片机应用系统，因此，仿真技术的应用与具体的开发实践相结合是非常有必要的。
2.4教学内容的改进
教学内容上，在理论知识部分，基于够用的原则，减少单片机内部电路分析、工作时序方面的内容，增加典型复位电路、电源电路等方面的电路知识；在实践知识部分，基于会用的原则，要求学生掌握KEIL软件、PROTEUS软件、PROTEL软件这些基本开发工具来进行程序分析，电路设计，电路调试等。
2.5项目化的教学过程
在教学过程中，以工程化的项目说明来介绍项目；以系统化的仿真效果来向学生介绍一个个完整的系统；以形象化的概念解释来介绍概念，以任務化的项目改进来布置任务，以标准化的PCB图设计来组织设计，以分组化的电路板调试来组织硬件调试，最终将考核化的项目报告作为考核内容。
2.6综合应用各种教学手段
课程网站的建设、多媒体课件应用目前在多数院校得到了普及，而仿真软件的辅助教学尚没有得到普遍的重视；同时，在注重现代化教学手段应用的同时，课堂教学中，存储器部分的详细挂图、角色扮演，类比，联想记忆等传统教学手段的应用仍然是不可忽视的。
3 小结
在单片机课程教学中，我国的高职高专教学体系沿袭了本科的教学体系，在教学内容、方式上没有太大的区别，如何针对高职高专的学生特点，优化单片机的课程教学、提高教学效果将是一个值得进一步探索的命题。
基金项目：单片机课程教学的普适化研究(盐城纺织职业技术学院2008重点项目，yfy0819)
更正
本刊第8期，《意义的篇章，篇章的意义》一文的第一作者为“康卉，单位为辽宁大连外国语学院；第二作者为史子明，单位为辽宁大连大学。”
关键词 高职院校 单片机课程教学 项目化教学 任务驱动教学
1 单片机课程教学中存在的问题
1.1电路知识点介绍不足。高职层次的学生，两极分化比较严重。在单片机课程相关的电路基础、数字电路、模拟电路，甚至在一些高中物理电学知识掌握上不够好，因此在单片机电路分析与设计上存在比较大的问题。而现行的单片机教学体系中，对这部分的知识没有引起足够的重视。
1.2对项目化教学与任务驱动教学过分推崇。项目化教学和任务驱动式教学作为一种良好的教学方式，近年来在高职教学中得到了重视。但在单片机课程中，由于该课程本身有比较强的逻辑性，很难以用一部分项目来包含主要的知识点。同时，由于学生本身两极分化严重，项目化教学或者任务驱动教学进一步促进了这种分化的弊端不得不引起重视。
1.3理论知识部分生涩难懂。现行高职教学中，片面地为了增加实践教学，导致部分逻辑性比较强的课程得不到充足的理论教学课时。一些高职单片机教材似乎认为理论教材越薄就是越重视实践教学，从而将完整的理论体系打乱，影响了优秀同学自学。
1.4实验设备不合理。多年以来，我们在单片机教学中，一直使用实验箱作为实验教学设备。然而，这种实验箱将三、四十个实验组合到一起的方式，对于学生感性地理解每个实验的电路无疑是一种障碍。
1.5教学目标定位不准确。高职院校的学生，两极分化比较严重，要求所有同学在这门课程的教学目标上都达到“应用”的要求，明显脱离的学生实际。
2 改进措施
2.1面向工作过程的教学组织
在单片机应用系统的实际开发过程中，基础理论的掌握，软硬件设计仿真，电子元器件的购买，电路板的设计与制作，电路板的焊接与调制，以及设计总结，撰写说明书这样一个基本的步骤。而现有的理论教学+实验教学+实训教学的组织形式与实际的工作过程并不对应，给实际的教学效果带来了一定的影响。在教学过程中，按照图1所示的面向工作过程的教学组织将会促进学生实际动手能力的提高。
2.2分层次的教学目标
在单片机这门课程中，多年来的教学实践证明：我们不可能要求所有的同学都能够做到熟练应用开发的程度。因此，将教学目标分为三个层次是可取的：应用与开发，这个层次的学生要求结合兴趣小组，大学生创新项目等，培养能够根据实际生产需要设计单片机应用系统的人才；理解与应用层次，这个层次的学生要求能够在企业已有产品的基础上，根据需要作适当改进，实现新功能；了解与认识层次，这个层次的学生要求能够在企业技术人员的指导下，做一些辅助性的工作。同时，针对三个层次的学生。分别鼓励报考嵌入式系统设计师、单片机应用工程师、PROTEL应用工程师。
2.3二个结合的教学环境
在目前的我国高职高专教学中，生均教学设备条件的制约，使大多数高校不可能有充裕的条件给学生进行应用系统开发的实践。目前，PRO—TEUS和MULTISIM软件都能够很好地仿真单片机应用系统，因此，仿真技术的应用与具体的开发实践相结合是非常有必要的。
2.4教学内容的改进
教学内容上，在理论知识部分，基于够用的原则，减少单片机内部电路分析、工作时序方面的内容，增加典型复位电路、电源电路等方面的电路知识；在实践知识部分，基于会用的原则，要求学生掌握KEIL软件、PROTEUS软件、PROTEL软件这些基本开发工具来进行程序分析，电路设计，电路调试等。
2.5项目化的教学过程
在教学过程中，以工程化的项目说明来介绍项目；以系统化的仿真效果来向学生介绍一个个完整的系统；以形象化的概念解释来介绍概念，以任務化的项目改进来布置任务，以标准化的PCB图设计来组织设计，以分组化的电路板调试来组织硬件调试，最终将考核化的项目报告作为考核内容。
2.6综合应用各种教学手段
课程网站的建设、多媒体课件应用目前在多数院校得到了普及，而仿真软件的辅助教学尚没有得到普遍的重视；同时，在注重现代化教学手段应用的同时，课堂教学中，存储器部分的详细挂图、角色扮演，类比，联想记忆等传统教学手段的应用仍然是不可忽视的。
3 小结
在单片机课程教学中，我国的高职高专教学体系沿袭了本科的教学体系，在教学内容、方式上没有太大的区别，如何针对高职高专的学生特点，优化单片机的课程教学、提高教学效果将是一个值得进一步探索的命题。
基金项目：单片机课程教学的普适化研究(盐城纺织职业技术学院2008重点项目，yfy0819)
更正
本刊第8期，《意义的篇章，篇章的意义》一文的第一作者为“康卉，单位为辽宁大连外国语学院；第二作者为史子明，单位为辽宁大连大学。”