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在教育领域中，提升课堂教学效率一直都是一个重要研究课题，这其实就是课堂教学有效性的问题，即在有限的课堂时间内让学生可以接受更多的知识。然而目前来看，关于如何有效提升小学语文课堂教学有效性，尚不具备可行的解决方案，其原因就在于语文学科具有特殊性，导致了语文学科和生活之间是紧密联系在一起的，而课堂所讲解的多是笼统的理论知识，只能够对基本内容作出概括，在知识丰富性方面显然是无法与生活接触到的相对比。所以，小学语文课堂教学有效性的提升也就成为了难点所在。在此，笔者将根据自身多年的小学语文教学实践经验，来浅析一下如何提升小学语文课堂教学有效性。
一、对于小学语文课堂有效教学的认知
语文作为人们日常生活当中最为重要的一个交际工具，其承载着我国传统文化的历史记录。小学语文教学则是整体语文教学的启蒙，其教育对象一般是6-12岁的学龄儿童，对于培养学生综合能力素质具有着重要作用。基于发展层面而言，小学语文有效教学具体指的是教师灵活安排教学计划，在启发式教学过程当中实现教学目标的开发与互动，重视对于科学精神与创造性思维的培养。通常而言，小学语文课堂有效教学包括了四个基本要素，分别是阅读与思维、情境与问题、练习与反馈、互动与引导。
二、提升小学语文课堂教学有效性的方案建议
（一）在小学语文教学实践过程注重教学内容的趣味性
正所谓“兴趣是学生最好的老师”，其针对小学生而言具有典型性意义。小学生正处在身体与心理快速发展的关键阶段，对于外部事物具有高度的好奇感，迫切的想要知道自己所处环境情况。所以，小学语文教师应该充分利用好这一点，在小学语文教学实践过程注重教学内容的趣味性，比如设置具有挑战性的问题，构建丰富的知识链，并将多种教学手段结合起来，以更好地推动整体教学目标的实现。
（二）教师要从根本上解放学生，鼓励学生进行探索创新
当前因为受到各方面因素的影响，小学生的课业负担比较重，各种类型的考试测验以及课后作业已经是让他们疲于应对。在这种情况下，小学生往往是有话不敢说，或者是有问题不敢提，最终将自己框入到了学习误区当中。所以，小学语文教师要做的就是从根本上解放学生，让学生真正成为学习的主人，鼓励学生进行探索创新，能够大胆的去質疑，大声的提问，要明确的告诉他们“没有质疑则不会产生进步”。
（三）妥善运用教学方法，突出语文教学特点
在课堂教学中，教学方法的选择具有举足轻重的影响。教学方法是否能够得到妥善运用，能够直接关系到课堂教学质量，同时也是教学有效性的重要保障。小学语文教学方法的选择，应该是基于语文学科性质以及教学目标角度出发，突出语文教学特点。语文学科具有明显的情感性与形象性特征，而且重于实践，由此也就决定了在教学方法选择上应该是区别于数学、音乐等其他学科，实验法、演示法在此并不适用，而是要采取朗读、讨论、谈话以及读书指导等方法，让学生更好地掌握技能技巧，提升口头表达能力。例如：让学生课前预习，由于学习语文是一个不断积累的过程，然而若是让学生在课堂上直接去接触一篇陌生的课文，学生可能会感到紧张和无从下手，不能完全理解老师课堂上所讲的知识，学习效率也会大大降低，因此在新课讲解前，老师要适当的安排学生去课前预习，让学生自己提前去了解新知识，学生还要在预习课文时把自己不太理解的地方进行标记，这样在课堂上学生不仅可以清楚的了解自己要学习的知识，而且在学生的学习过程中也会更加轻松，从而达到事半功倍的效果。
（四）引导学生主动参与语文学习
目前小学语文采取的注入式教学方法，导致了课堂有效性无法切实提升。所以，小学语文教师应注重引导式教学，即积极创设条件，引导学生积极主动的参与到学习活动当中，避免被动灌输知识。小学语文教师应引导学生去主动的获取知识，能够自主发现问题、提出问题并解决问题。在创造性学习过程当中，最重要的方法就质疑问难。而教师则是要精心设计难度适宜且深具思考性的问题。比如在《狼和小羊》课堂教学过程当中，教师可以在课文内容基础之上，让学生戴上之前已经准备好的头饰，然后表演狼与小羊的对话方式，让学生更为深入的体会到大灰狼的凶恶与强横，以及小羊的温顺与善良。学生借助上述实践操作能够验证一个教育真理：“听到的十分容易忘记，只有自己动手做过的才可以更好地理解。”
三、结语
如何提高小学语文课堂教学效率，一直以来是小学语文老师工作的重点，由于小学生的认知水平还比较低，不能够独立地、积极主动地去学习，因此课堂教学是学生学习知识的最主要的阵地。针对小学语文课堂教学的有效性，不管是从教学过程，还是从教学的效果来看，都是一个长期而漫长的过程，因为有效性教学不仅体现在学生学到了多少知识，还体现在老师的教学效率上，这需要学生和老师的共同努力，此外还需要结合一系列科学的教学方法，因此老师要积极去分析目前的教学现状，不断创新教学手段，并且制定详细的教学计划，才能够大大提高课堂的教学质量，使得学生能够在课堂上学到更多的语文知识，从而提高课堂教学的有效性。
（作者单位：广西合浦县西场镇大坡小学）
一、对于小学语文课堂有效教学的认知
语文作为人们日常生活当中最为重要的一个交际工具，其承载着我国传统文化的历史记录。小学语文教学则是整体语文教学的启蒙，其教育对象一般是6-12岁的学龄儿童，对于培养学生综合能力素质具有着重要作用。基于发展层面而言，小学语文有效教学具体指的是教师灵活安排教学计划，在启发式教学过程当中实现教学目标的开发与互动，重视对于科学精神与创造性思维的培养。通常而言，小学语文课堂有效教学包括了四个基本要素，分别是阅读与思维、情境与问题、练习与反馈、互动与引导。
二、提升小学语文课堂教学有效性的方案建议
（一）在小学语文教学实践过程注重教学内容的趣味性
正所谓“兴趣是学生最好的老师”，其针对小学生而言具有典型性意义。小学生正处在身体与心理快速发展的关键阶段，对于外部事物具有高度的好奇感，迫切的想要知道自己所处环境情况。所以，小学语文教师应该充分利用好这一点，在小学语文教学实践过程注重教学内容的趣味性，比如设置具有挑战性的问题，构建丰富的知识链，并将多种教学手段结合起来，以更好地推动整体教学目标的实现。
（二）教师要从根本上解放学生，鼓励学生进行探索创新
当前因为受到各方面因素的影响，小学生的课业负担比较重，各种类型的考试测验以及课后作业已经是让他们疲于应对。在这种情况下，小学生往往是有话不敢说，或者是有问题不敢提，最终将自己框入到了学习误区当中。所以，小学语文教师要做的就是从根本上解放学生，让学生真正成为学习的主人，鼓励学生进行探索创新，能够大胆的去質疑，大声的提问，要明确的告诉他们“没有质疑则不会产生进步”。
（三）妥善运用教学方法，突出语文教学特点
在课堂教学中，教学方法的选择具有举足轻重的影响。教学方法是否能够得到妥善运用，能够直接关系到课堂教学质量，同时也是教学有效性的重要保障。小学语文教学方法的选择，应该是基于语文学科性质以及教学目标角度出发，突出语文教学特点。语文学科具有明显的情感性与形象性特征，而且重于实践，由此也就决定了在教学方法选择上应该是区别于数学、音乐等其他学科，实验法、演示法在此并不适用，而是要采取朗读、讨论、谈话以及读书指导等方法，让学生更好地掌握技能技巧，提升口头表达能力。例如：让学生课前预习，由于学习语文是一个不断积累的过程，然而若是让学生在课堂上直接去接触一篇陌生的课文，学生可能会感到紧张和无从下手，不能完全理解老师课堂上所讲的知识，学习效率也会大大降低，因此在新课讲解前，老师要适当的安排学生去课前预习，让学生自己提前去了解新知识，学生还要在预习课文时把自己不太理解的地方进行标记，这样在课堂上学生不仅可以清楚的了解自己要学习的知识，而且在学生的学习过程中也会更加轻松，从而达到事半功倍的效果。
（四）引导学生主动参与语文学习
目前小学语文采取的注入式教学方法，导致了课堂有效性无法切实提升。所以，小学语文教师应注重引导式教学，即积极创设条件，引导学生积极主动的参与到学习活动当中，避免被动灌输知识。小学语文教师应引导学生去主动的获取知识，能够自主发现问题、提出问题并解决问题。在创造性学习过程当中，最重要的方法就质疑问难。而教师则是要精心设计难度适宜且深具思考性的问题。比如在《狼和小羊》课堂教学过程当中，教师可以在课文内容基础之上，让学生戴上之前已经准备好的头饰，然后表演狼与小羊的对话方式，让学生更为深入的体会到大灰狼的凶恶与强横，以及小羊的温顺与善良。学生借助上述实践操作能够验证一个教育真理：“听到的十分容易忘记，只有自己动手做过的才可以更好地理解。”
三、结语
如何提高小学语文课堂教学效率，一直以来是小学语文老师工作的重点，由于小学生的认知水平还比较低，不能够独立地、积极主动地去学习，因此课堂教学是学生学习知识的最主要的阵地。针对小学语文课堂教学的有效性，不管是从教学过程，还是从教学的效果来看，都是一个长期而漫长的过程，因为有效性教学不仅体现在学生学到了多少知识，还体现在老师的教学效率上，这需要学生和老师的共同努力，此外还需要结合一系列科学的教学方法，因此老师要积极去分析目前的教学现状，不断创新教学手段，并且制定详细的教学计划，才能够大大提高课堂的教学质量，使得学生能够在课堂上学到更多的语文知识，从而提高课堂教学的有效性。
（作者单位：广西合浦县西场镇大坡小学）