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【摘要】人们的日常表达方式包括口语交际、肢体动作、书写表达三大方面，而口语交际又是其中最基础的技能。因此，口语交际能力的培养对于初中生的人际交往、智力开发、提高学习水平都有很重要的帮助，它对初中生未来的人生生活和工作都具有深远的影响。本文从农村学校口语的现状以及如何提升农村学校学生的口语能力、培养学生良好的交际习惯两个方面进行分析探讨。
【关键词】农村学校；口语交际；训练
【中途分类号】G623 【文献标识码】A
新的语文课程标准已经用“口语交际”来替代“说话和听话”，这不只是语法的改变，更代表了当今社会对语文这门课程教学的进一步要求。作为一门以培养学生适应未来社会发展需要为目的的课程，语文教学应该更加重视学生的口语交际能力，让初中生能懂得怎样跟他人进行文明的人际交往和语言沟通，给他们的人生增添活力。正因如此，语文教学的最主要目标之一就是要加强培养学生的口语交际使用能力。要提高学生的口语交际能力，不要只是在课堂上进行，而要在整个教学过程中都注意加强培养。
一、农村初中口语教育的现状
就目前农村初中学生语文口语能力进行分析，在语文教学过程中，更着重于“听、写”，而忽略了“读、说”，因此造成了初中生的口语交际比较少。尤其是在偏远的农村学校，初中生能流利地使用普通话朗读课文的几乎只有一半左右。在对话测试的检查中，能流利回答问题的初中生也不过占三成左右，大部分学生不敢说 话，很多学生都不能清晰连贯地表达他们的想法，说话经常用词不当，不合乎语法用语，甚至有的孩子说得语无伦次。在上课时，一个班级的学生，往往只有极少数学生敢发言，敢回答老师的问题；而大多数的孩子不愿意发言，更不敢举手跟老师说话，就算被老师点名来回答问题，常常是得不到满意的答复，偶尔有的被点名，学生则对老师的提问显得唯唯诺诺、局促不安，紧张的说话声音甚至连同桌都听不清楚。这样的现象日复一日、年复一年，慢慢就成了学生的习惯了，这对于在“以学生为主体”的语文课堂教学理念的道路上越走越远。
低年级初中生由于本性都好动，在老师讲课时无法集中精神来听课，或者根本就没有听老师讲的是什么。本来很简单的一篇文章，在老师讲完后让学生复述或朗读，全班学生中能用自己的理解讲出文章主要内容的人数也不过只有三成，很多学生都读不出来，说话像崩豆似的。出现这种情况的主要原因，固然有学生本身性格的一面，但是相当多的语文老师并没有注意到口语教育对于学生的重要性，偶尔找几个会的学生来朗读一下课文。很多老师认为，语文课的教學就是根据课本内容进行书写训练，让学生记住课本内容就行，无须做什么口语训练，只要学会了书本上的知识，就相当于完成了语文教学的任务。正是这种认知的偏差让老师忽视了语文的“读说”能力，导致初中生不敢说话、说错话、词不达意等问题的出现，致使他们在与老师、同学、家长交流时产生讯息不畅的烦恼。因此，培养和训练学生的口语能力，是每个语文老师必要的教学内容。
二、如何培养学生的口语交际习惯
（一）老师要因材施教，有针对性训练
由于初中学生的年龄差异，决定了要有不同的口语训练方式。语文老师要针对学生进行分层次训练，主要培养他们敢说话、能清晰地朗读课文，说话要清晰和有连贯性，能集中精神听老师讲课。而对于九年级的学生，要了解他们的想法和心理状态，锻炼他们说话的条理性和语句用词，培养学生能使用规范、流畅的语言进行交流，在交流过程中能够清晰、明确地表达出自己的内心感受和问题要点，能够用心去聆听别人的讲话。
（二）确定明确的主题，让学生认真讨论
一个明确的主题会让学生集中思想去探讨，一个有兴趣的主 题能够让孩子开始说话。我们教学和生活的一切事物都可能成为主题。在训练初中生的口语能力时，老师要找到更贴近学生或者学生身边的故事当作讨论的主题，让孩子通过观察自己周围的事物来提出自己的问题和见解，增加他们的思考意识和观察意识。把“也许、大概”变成“肯定、一定”，提升学生说话的自信心，让他们主动去寻找话题，增加语言训练。
（三）口语交际训练广泛化
农村初中生由于接触外界机会相对较少、见识也少，平时在同学、乡亲之间的说话方式也几乎不变，说话也是本地用语。因此，要把他们的口语交际训练和其他活动实践相结合来加强训练。在学校，让学生把自己看到或听到的新鲜事，语义明确、有条不紊地讲给同学听，在相互倾听中增加语言交流。在家里，家长要多鼓励孩子把在学校、学习中遇到的事情讲出来，询问和征求父母的意见和见解，加深父母了解自己的心理变化。
总之，作为农村初中的一名语文老师，应当认识到口语交际能力对于初中生的重要性，口语能力的培养和训练都是长期进行的。它将在整个语文教学中进行锻炼和提升，不能半途而废。
参考文献
[1]李志娟.浅谈农村初中学生语文口语交际能力的培养[J].吉林教育，2013（31）.
[2]钮定玉.低年级口语交际教学之我见[J].教育教学论坛，2012（38）.
[3]朱晓兵.农村初中语文口语交际教学方法初探[J].科学咨询（教育科研），2009（8）.
（编辑：张驰）
【关键词】农村学校；口语交际；训练
【中途分类号】G623 【文献标识码】A
新的语文课程标准已经用“口语交际”来替代“说话和听话”，这不只是语法的改变，更代表了当今社会对语文这门课程教学的进一步要求。作为一门以培养学生适应未来社会发展需要为目的的课程，语文教学应该更加重视学生的口语交际能力，让初中生能懂得怎样跟他人进行文明的人际交往和语言沟通，给他们的人生增添活力。正因如此，语文教学的最主要目标之一就是要加强培养学生的口语交际使用能力。要提高学生的口语交际能力，不要只是在课堂上进行，而要在整个教学过程中都注意加强培养。
一、农村初中口语教育的现状
就目前农村初中学生语文口语能力进行分析，在语文教学过程中，更着重于“听、写”，而忽略了“读、说”，因此造成了初中生的口语交际比较少。尤其是在偏远的农村学校，初中生能流利地使用普通话朗读课文的几乎只有一半左右。在对话测试的检查中，能流利回答问题的初中生也不过占三成左右，大部分学生不敢说 话，很多学生都不能清晰连贯地表达他们的想法，说话经常用词不当，不合乎语法用语，甚至有的孩子说得语无伦次。在上课时，一个班级的学生，往往只有极少数学生敢发言，敢回答老师的问题；而大多数的孩子不愿意发言，更不敢举手跟老师说话，就算被老师点名来回答问题，常常是得不到满意的答复，偶尔有的被点名，学生则对老师的提问显得唯唯诺诺、局促不安，紧张的说话声音甚至连同桌都听不清楚。这样的现象日复一日、年复一年，慢慢就成了学生的习惯了，这对于在“以学生为主体”的语文课堂教学理念的道路上越走越远。
低年级初中生由于本性都好动，在老师讲课时无法集中精神来听课，或者根本就没有听老师讲的是什么。本来很简单的一篇文章，在老师讲完后让学生复述或朗读，全班学生中能用自己的理解讲出文章主要内容的人数也不过只有三成，很多学生都读不出来，说话像崩豆似的。出现这种情况的主要原因，固然有学生本身性格的一面，但是相当多的语文老师并没有注意到口语教育对于学生的重要性，偶尔找几个会的学生来朗读一下课文。很多老师认为，语文课的教學就是根据课本内容进行书写训练，让学生记住课本内容就行，无须做什么口语训练，只要学会了书本上的知识，就相当于完成了语文教学的任务。正是这种认知的偏差让老师忽视了语文的“读说”能力，导致初中生不敢说话、说错话、词不达意等问题的出现，致使他们在与老师、同学、家长交流时产生讯息不畅的烦恼。因此，培养和训练学生的口语能力，是每个语文老师必要的教学内容。
二、如何培养学生的口语交际习惯
（一）老师要因材施教，有针对性训练
由于初中学生的年龄差异，决定了要有不同的口语训练方式。语文老师要针对学生进行分层次训练，主要培养他们敢说话、能清晰地朗读课文，说话要清晰和有连贯性，能集中精神听老师讲课。而对于九年级的学生，要了解他们的想法和心理状态，锻炼他们说话的条理性和语句用词，培养学生能使用规范、流畅的语言进行交流，在交流过程中能够清晰、明确地表达出自己的内心感受和问题要点，能够用心去聆听别人的讲话。
（二）确定明确的主题，让学生认真讨论
一个明确的主题会让学生集中思想去探讨，一个有兴趣的主 题能够让孩子开始说话。我们教学和生活的一切事物都可能成为主题。在训练初中生的口语能力时，老师要找到更贴近学生或者学生身边的故事当作讨论的主题，让孩子通过观察自己周围的事物来提出自己的问题和见解，增加他们的思考意识和观察意识。把“也许、大概”变成“肯定、一定”，提升学生说话的自信心，让他们主动去寻找话题，增加语言训练。
（三）口语交际训练广泛化
农村初中生由于接触外界机会相对较少、见识也少，平时在同学、乡亲之间的说话方式也几乎不变，说话也是本地用语。因此，要把他们的口语交际训练和其他活动实践相结合来加强训练。在学校，让学生把自己看到或听到的新鲜事，语义明确、有条不紊地讲给同学听，在相互倾听中增加语言交流。在家里，家长要多鼓励孩子把在学校、学习中遇到的事情讲出来，询问和征求父母的意见和见解，加深父母了解自己的心理变化。
总之，作为农村初中的一名语文老师，应当认识到口语交际能力对于初中生的重要性，口语能力的培养和训练都是长期进行的。它将在整个语文教学中进行锻炼和提升，不能半途而废。
参考文献
[1]李志娟.浅谈农村初中学生语文口语交际能力的培养[J].吉林教育，2013（31）.
[2]钮定玉.低年级口语交际教学之我见[J].教育教学论坛，2012（38）.
[3]朱晓兵.农村初中语文口语交际教学方法初探[J].科学咨询（教育科研），2009（8）.
（编辑：张驰）