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摘 要：本文以微课在初中物理电功率计算题的复习中的应用为例，阐述微课在复习教学中的具体应用.复习教学中巧用微课，可以整合零碎知识，强化记忆效果;深刻剖析典型例题，提升学科素养.微课以形象直观的视频呈现复习内容，将零碎的知识系统化，将抽象的知识形象化，将复杂的知识简单化，将枯燥的知识情境化，让复习教学变得更加有趣、有效.
关键词：微课;复习效率;初中物理
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）02-0061-03
作者简介：刘平（1983-），男，梅州兴宁人，教育硕士，中学一级教师，研究方向：初中物理教学.
在物理中考复习中，紧迫的时间和繁重的内容让广大师生倍感压力.如何高效地组织复习教学，是每位物理教师的必做题.近年来，微课的出现与推广，给教育教学方式带来了重大改变.笔者通过利用微课辅助复习教学，发现其具有强化知识记忆的效果以及提升学生学科素养的功能.下面以电功率计算题的复习教学为例，初步探讨微课在复习教学中的具体应用.
1 整合零碎知识，强化记忆效果
在复习物理计算专题时，发现不少学生都为物理公式而烦恼.为什么屈指可数的公式会让有些学生望而却步呢？因为他们缺乏对公式来龙去脉的掌握以及适用条件的了解，于是便出现“记忆时常常死记硬背，运用时习惯生搬硬套”的状况.如何帮学生解开困局呢？
可将每个物理公式的来龙去脉、内涵外延、适用范围等进行系统整理做成微课，或围绕同一主题将不同的公式根据其内在联系进行系统梳理制成微课.这些微课将零碎知识进行整合，化零为整，通过归纳总结，使之变成系统的知识网.这种主题集中、时间短复习知识量大、便于记忆的微课，特别适合学生利用空余时间进行有针对性的复习，让复习变得更加个性化、自主化.
例如，在复习电功率的相关计算公式时，笔者利用了自制微课辅助教学.该微课通过讲述电功率的概念引入其定义式P=W/t，从实验的角度介绍P=UI，再结合欧姆定律推导出常用公式P=I2R和P=U2/R.并阐明每个公式的适用条件以及如何在解题时结合条件选择合适的公式.最后通过思维导图来加深对它们的理解和识记.
思维导图如图1所示，其外形酷似大字张开的人.它形象地把电功率的四个核心公式描绘出来，并备注了两个推导公式的适用条件，兼备几何对称之美和物理公式之妙，让人过目不忘.
2 剖析典型例题，提升学科素养
物理中考的复习，离不开习题的训练与讲评.机械重复的讲练结合，费时费力，效果欠佳;而习题型微课的运用，独辟蹊径，事半功倍.習题型微课，聚焦典型例题，图文并茂详尽讲解，突出物理学科的思维和方法.它能把看不见的思考过程形象地呈现出来，使之可视化、程序化，可激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，提升学生的物理学科素养.
2.1 制作习题型微课的原则
如何制作习题型微课？可参照三个原则：一是分类原则，即根据考查内容或解题思路划分题目类型，以一类型为一主题制作微课.在进行章节复习时，笔者根据复习的内容进行分类和归纳，总结出典型的题型.对于每种典型题型，构建理想化解题模型，制作详尽讲解的微课，帮助学生掌握科学方法.二是分层原则，即制作难易程度不同的微课，帮助不同学习层次的学生按需导学、查缺补漏.同一类型的习题讲解，既有基础讲解的微课，也有能力进阶拓展的微课，利于教师进行因材施教，也利于学生循序渐进学习.三是情境原则，即在题目中引入具体的生活情境，把解答题目变成解决生活中遇到的问题，拉近题目与解题者距离，让学生理解物理与生活的关系，培养学生科学态度与责任.
2.2 微课的设计案例
例如，电功率的计算题，复杂多变，综合性强.其中多档位用电器的计算这一题型，取材于生活中常用的用电器，紧扣电学中电功率、电热的相关知识，是物理中考最常见的题型之一.笔者制作的其中两个微课设计如下.
案例1 基础讲解型微课
（1）例题呈现
如图2所示为某款电热饮水机电路原理图，其有两个工作状态.其中，开关S0为温控开关.饮水机的额定电压为220V，加热功率为880W，保温功率为40W.R1、R2为加热电阻丝（假设它们的阻值不变）.求：（1）当两开关均闭合时，电路的总电流是多大？（2）在加热状态下，电阻丝R1的阻值为多少？
（2）思路分析及解题过程
电路是纯电阻电路且电源电压不变，故选择公式P=U2/R来分析电功率与总电阻的关系.当两开关闭合时，两电阻并联，总电阻最小，总电流最大，其电功率最大，对应的是加热状态.此时总电流可由I=P加热/U求出.然后，结合电压和电功率用公式P=U2/R分别求出并联总电阻R并和电阻R2（R并 =U2/P加热，R2 =U2/P保温）;最后用并联电阻规律（1/R =1/R1 1/R2）计算R1.
（3）例题拓展
多档位家庭用电器计算题，常涉及一个不变的家庭电路电压、两个电阻、两种基本电路（串联和并联）、两个量（电阻和电功率）的关系.解题的关键是：先分析电路图，正确判断电路类型，然后通过公式P=U2/R来分析和计算电功率与总电阻的关系.此题型常涉及的电学物理量关系的思维导图可以归纳如图3所示.（其中，R小、R大为大功率和小功率对应电路图的总电阻;Rm为另一个电阻，需依题目而定）图中，同一个三角形顶点处的三个量存在“知二可求一”的特点，可据此特点确定解题步骤.如图4所示，先圈出已知量（三个），再结合“知二求一”的特点提示，推知求电阻的解题步骤：（1）R并 =U2/P加热;（2）R2 =U2/P保温;（3）把R并、R2代入1/R并 = 1/R1 1/R2求得R1.另外，结合并联电路的特点，此题也可以用如图5所示的思维导图来寻求更简洁的解题方法（（1） P1 = P加热- P2;（2）R1 =U2/P1）. 解题之后趁热打铁归纳出解题模式，通过“一题多解”训练学生的思维能力，让学生掌握科学的学习方法，达到触类旁通的学习效果，从而提升学生的物理学科素养.
案例2 进阶巩固型微课
（1）引入生活情境，激起解題兴趣
小明学习完电功率知识后，对家中的一个三档位的用电器发生了兴趣，发现其简化电路图如图6所示，但用电器的铭牌有所破损，只能看清中温档和低温档的电功率.小明想弄清楚它高温档的电功率.你能通过计算，帮小明找出高温档对应的电功率吗？
（2）辅之动画情境，图文并茂分析
如电路图知，通过开关的不同状态组合，用电器有三种工作状态（如图7、图8、图9所示）.该如何判断每种状态对应的档位呢？微课视频中，首先，用箭头的大小和方向分别表示电流的大小和方向，用颜色的深浅表示电阻工作功率的大小.形象直观的动画帮助学生作出初步的直觉判断.然后，进行理论分析.由公式P=U2/R知：图7中两电阻并联，总电阻最小，故对应高温档;图8中，R2被短路，只有R1工作，对应中温档;图9两电阻串联，总电阻最大，故对应低温档.最后，结合电路图和电阻及电功率关系绘制解题的思维导图（如图10所示），利用其“知二可求一”的特点，
列出主要解题步骤：（1）R1 =U2/ P中;（2）R串=U2/P低;（3）R 2=R串-R1;（4）把R1、R2代入1/R并 = 1/R1 1/R2求得R并;（5）P高=U2/ R并.
该微课借助生活情境加深学生的感性认识，运用直观的动画展示讲授解题思路，使过程通俗易懂.同时，思维导图解题模式加强了学生对科学方法的摸索和运用，能够较好地培养学生科学思维，激发其应用物理知识解决生活问题的兴趣，提升了学生的物理核心素养.
综上所述，在复习教学中，微课以形象直观的视频呈现复习内容，将零碎的知识系统化，将抽象的知识形象化，将复杂的知识简单化，将枯燥的知识情境化，从而让复习教学变得更加有趣、有效.
参考文献：
[1]沈磊.例谈微课在高中物理复习中的应用 [J].物理教师，2017（07）：96-97.
[2]杨冬青.微课在高中生物实验专题复习中的应用[J].中学生物教学，2019（04）：73-75.
[3]黄亚武.微课在高三化学实验复习中的应用[J].西部素质教育，2018，004（024）：106-107.
（收稿日期：2020-08-08）
关键词：微课;复习效率;初中物理
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）02-0061-03
作者简介：刘平（1983-），男，梅州兴宁人，教育硕士，中学一级教师，研究方向：初中物理教学.
在物理中考复习中，紧迫的时间和繁重的内容让广大师生倍感压力.如何高效地组织复习教学，是每位物理教师的必做题.近年来，微课的出现与推广，给教育教学方式带来了重大改变.笔者通过利用微课辅助复习教学，发现其具有强化知识记忆的效果以及提升学生学科素养的功能.下面以电功率计算题的复习教学为例，初步探讨微课在复习教学中的具体应用.
1 整合零碎知识，强化记忆效果
在复习物理计算专题时，发现不少学生都为物理公式而烦恼.为什么屈指可数的公式会让有些学生望而却步呢？因为他们缺乏对公式来龙去脉的掌握以及适用条件的了解，于是便出现“记忆时常常死记硬背，运用时习惯生搬硬套”的状况.如何帮学生解开困局呢？
可将每个物理公式的来龙去脉、内涵外延、适用范围等进行系统整理做成微课，或围绕同一主题将不同的公式根据其内在联系进行系统梳理制成微课.这些微课将零碎知识进行整合，化零为整，通过归纳总结，使之变成系统的知识网.这种主题集中、时间短复习知识量大、便于记忆的微课，特别适合学生利用空余时间进行有针对性的复习，让复习变得更加个性化、自主化.
例如，在复习电功率的相关计算公式时，笔者利用了自制微课辅助教学.该微课通过讲述电功率的概念引入其定义式P=W/t，从实验的角度介绍P=UI，再结合欧姆定律推导出常用公式P=I2R和P=U2/R.并阐明每个公式的适用条件以及如何在解题时结合条件选择合适的公式.最后通过思维导图来加深对它们的理解和识记.
思维导图如图1所示，其外形酷似大字张开的人.它形象地把电功率的四个核心公式描绘出来，并备注了两个推导公式的适用条件，兼备几何对称之美和物理公式之妙，让人过目不忘.
2 剖析典型例题，提升学科素养
物理中考的复习，离不开习题的训练与讲评.机械重复的讲练结合，费时费力，效果欠佳;而习题型微课的运用，独辟蹊径，事半功倍.習题型微课，聚焦典型例题，图文并茂详尽讲解，突出物理学科的思维和方法.它能把看不见的思考过程形象地呈现出来，使之可视化、程序化，可激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，提升学生的物理学科素养.
2.1 制作习题型微课的原则
如何制作习题型微课？可参照三个原则：一是分类原则，即根据考查内容或解题思路划分题目类型，以一类型为一主题制作微课.在进行章节复习时，笔者根据复习的内容进行分类和归纳，总结出典型的题型.对于每种典型题型，构建理想化解题模型，制作详尽讲解的微课，帮助学生掌握科学方法.二是分层原则，即制作难易程度不同的微课，帮助不同学习层次的学生按需导学、查缺补漏.同一类型的习题讲解，既有基础讲解的微课，也有能力进阶拓展的微课，利于教师进行因材施教，也利于学生循序渐进学习.三是情境原则，即在题目中引入具体的生活情境，把解答题目变成解决生活中遇到的问题，拉近题目与解题者距离，让学生理解物理与生活的关系，培养学生科学态度与责任.
2.2 微课的设计案例
例如，电功率的计算题，复杂多变，综合性强.其中多档位用电器的计算这一题型，取材于生活中常用的用电器，紧扣电学中电功率、电热的相关知识，是物理中考最常见的题型之一.笔者制作的其中两个微课设计如下.
案例1 基础讲解型微课
（1）例题呈现
如图2所示为某款电热饮水机电路原理图，其有两个工作状态.其中，开关S0为温控开关.饮水机的额定电压为220V，加热功率为880W，保温功率为40W.R1、R2为加热电阻丝（假设它们的阻值不变）.求：（1）当两开关均闭合时，电路的总电流是多大？（2）在加热状态下，电阻丝R1的阻值为多少？
（2）思路分析及解题过程
电路是纯电阻电路且电源电压不变，故选择公式P=U2/R来分析电功率与总电阻的关系.当两开关闭合时，两电阻并联，总电阻最小，总电流最大，其电功率最大，对应的是加热状态.此时总电流可由I=P加热/U求出.然后，结合电压和电功率用公式P=U2/R分别求出并联总电阻R并和电阻R2（R并 =U2/P加热，R2 =U2/P保温）;最后用并联电阻规律（1/R =1/R1 1/R2）计算R1.
（3）例题拓展
多档位家庭用电器计算题，常涉及一个不变的家庭电路电压、两个电阻、两种基本电路（串联和并联）、两个量（电阻和电功率）的关系.解题的关键是：先分析电路图，正确判断电路类型，然后通过公式P=U2/R来分析和计算电功率与总电阻的关系.此题型常涉及的电学物理量关系的思维导图可以归纳如图3所示.（其中，R小、R大为大功率和小功率对应电路图的总电阻;Rm为另一个电阻，需依题目而定）图中，同一个三角形顶点处的三个量存在“知二可求一”的特点，可据此特点确定解题步骤.如图4所示，先圈出已知量（三个），再结合“知二求一”的特点提示，推知求电阻的解题步骤：（1）R并 =U2/P加热;（2）R2 =U2/P保温;（3）把R并、R2代入1/R并 = 1/R1 1/R2求得R1.另外，结合并联电路的特点，此题也可以用如图5所示的思维导图来寻求更简洁的解题方法（（1） P1 = P加热- P2;（2）R1 =U2/P1）. 解题之后趁热打铁归纳出解题模式，通过“一题多解”训练学生的思维能力，让学生掌握科学的学习方法，达到触类旁通的学习效果，从而提升学生的物理学科素养.
案例2 进阶巩固型微课
（1）引入生活情境，激起解題兴趣
小明学习完电功率知识后，对家中的一个三档位的用电器发生了兴趣，发现其简化电路图如图6所示，但用电器的铭牌有所破损，只能看清中温档和低温档的电功率.小明想弄清楚它高温档的电功率.你能通过计算，帮小明找出高温档对应的电功率吗？
（2）辅之动画情境，图文并茂分析
如电路图知，通过开关的不同状态组合，用电器有三种工作状态（如图7、图8、图9所示）.该如何判断每种状态对应的档位呢？微课视频中，首先，用箭头的大小和方向分别表示电流的大小和方向，用颜色的深浅表示电阻工作功率的大小.形象直观的动画帮助学生作出初步的直觉判断.然后，进行理论分析.由公式P=U2/R知：图7中两电阻并联，总电阻最小，故对应高温档;图8中，R2被短路，只有R1工作，对应中温档;图9两电阻串联，总电阻最大，故对应低温档.最后，结合电路图和电阻及电功率关系绘制解题的思维导图（如图10所示），利用其“知二可求一”的特点，
列出主要解题步骤：（1）R1 =U2/ P中;（2）R串=U2/P低;（3）R 2=R串-R1;（4）把R1、R2代入1/R并 = 1/R1 1/R2求得R并;（5）P高=U2/ R并.
该微课借助生活情境加深学生的感性认识，运用直观的动画展示讲授解题思路，使过程通俗易懂.同时，思维导图解题模式加强了学生对科学方法的摸索和运用，能够较好地培养学生科学思维，激发其应用物理知识解决生活问题的兴趣，提升了学生的物理核心素养.
综上所述，在复习教学中，微课以形象直观的视频呈现复习内容，将零碎的知识系统化，将抽象的知识形象化，将复杂的知识简单化，将枯燥的知识情境化，从而让复习教学变得更加有趣、有效.
参考文献：
[1]沈磊.例谈微课在高中物理复习中的应用 [J].物理教师，2017（07）：96-97.
[2]杨冬青.微课在高中生物实验专题复习中的应用[J].中学生物教学，2019（04）：73-75.
[3]黄亚武.微课在高三化学实验复习中的应用[J].西部素质教育，2018，004（024）：106-107.
（收稿日期：2020-08-08）