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【摘 要】数学日记，一个不算新鲜却常被忽略的字眼，却能成功起到高效复习作用。解题思路、概念阐述、师生交流，都能以日记的形式得到检验与提高。精彩的数学日记同样在数学学科绽放光芒。
【关键词】反思日记 童话日记 对话日记 愉快 教学相长
每当读到孩子们的生活日记，都感慨万千。殊不知，精彩的日记可以在语文学科绽放光芒，同样也可以在数学学科大放异彩。近几年来，我在教学实践中进行了尝试——让学生写数学日记，获益颇丰。
一、反思日记，愉快成长
《数学课程标准》指出：“要利用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到现实中去”。由于课堂教学的时间和空间的有限，学生数学的思想和能力没有得到充分的培养。因此，写反思型日记是学生对数学课堂的放映式再现的一种途径，参与的面非常广。既可以回味课堂中的收获，又可以就自己感兴趣的某一方面进行总结，如反思对数学知识的掌握，记录自己的解题思路，创新解题方法；也可以就做错的题目进行反思，找出问题出现在哪儿，扫清解题障碍。确切地说，写反思型日记的目的就是让学生对数学知识进行复习梳理，再次思考整理，让学生通过反思，找出不足，不断完善自己，提高自己。
日记一：在学习应用题后《练习册》有这样一个题目：50米跑步比赛，王刚用了10秒，李强用了8秒，他们谁跑得快？我的解法是：50÷10=5（米），50÷8=6.25（米），6.25（米）>5（米），所以李强跑得快。周老师说学数学要经常“多多请教，他山之石可以攻玉”，听完班长的讲解我又一次筋络活跃：同样是50米，一个用时10秒，一个用时8秒，8秒<10秒，用时越少说明速度越快呀！反思：我今天怎么了，难道只能比速度不能比时间了吗？这样多简便呀。下次可不能这么呆板了，一定要多想想。
日记二：今天期中考试上有一道题差点让我阵地失守，题目是这样的：一块长方形稻田，长是宽的2倍，这块稻田有多少公顷？如果每公顷稻田收稻谷6000千克，这块地共收稻谷多少吨？看到这题我就瞠目结舌了，计算稻田的面积非常简单，量出长宽，套上公式就能大功告成了。可问题的关键是这个单位——公顷，怎么换算呀？我早就把这个知识点抛之脑后了。眼见着时间一秒一秒地过去，我急得如热锅上的蚂蚁。管他三七二十一，写个180000平方米=18公顷。题目算是做完了，可我的心里沉甸甸的。反思了很多，那一刻我才真正懂得老师说的那句至理名言：学习数学要一步一个脚印，每一个脚印都要扎扎实实的。于是，课余我经常捧起书本温故而知新。
二、童话日记，快乐牢记
对数学这一学科的评价，很多人自然而然地用上“枯燥乏味”一词来形容。的确，除了和数字、图形打交道，实在举不出其他形象有趣的例子让学生喜闻乐见。心理学家研究表明小学生的思维以形象为主，如何让这一部分内容的学习也变得有声有色、扎实有效？我苦思冥想，最终还是借助写数学日记这一学习数学的途径与方法。把生僻的图形描述，变成风趣的童话，学生既学得开心，又记得牢固。比如，教学完《三角形》这一课后，我系统地复习了三角形的图形特征后，布置学生以童话的形式学习三角形。第二天的日记让人刮目相看，读着一篇篇童话，我想对三角形概念的描述已经不用老师老调重弹了。
日记三：我是图形王国的一员，我有一个不赖的名字叫三角形。顾名思义，我的三条边紧紧相连，组成了“黄金三角”。我的角爱变形。有时三个角都礼让，角度谁也不多占，人们叫我锐角三角形；有时其中一角成90°，人们叫我直角三角形；有时其中一角霸道地超过90°，人们叫我钝角三角形。但万变不离其宗，我的内三角相加，永远等于180°。我的边也会变，一会儿是等边三角形，一会儿是等腰直角三角形，但怎么变都不会破坏这一准则——两边相加永远大于第三边。想要计算我的面积，只要记住一个公式就万事大吉了——（底×高）÷2。想对来说，我是比较稳定的图形，金字塔就是仿我的样子屹立不倒的。
三、对话日记，教学相长
给学生一方对话的平台，等于给自己的教学开了一扇窗户。学生写数学日记不仅有助于自己的成长，还利于提高教师的教学水平。写对话式的数学日记则能起到教学相长的作用。它要求数学教师要不断了解学生，走进孩子的内心世界，改变自己的教学方法，激发学生的思维，真正起到师生互动的功效。
如一节数学课结束后，一学生在日记中这样写到：今天的数学课真有意思！简单的计算还能和现实的工程联系在一起，看来我真的要认真对待计算题了，否则，等长大做生意，我因为笔误等会损失多大的财产。
数学日记，是数学教学一道独特的风景线，为我的数学教学注入了一股新鲜血液，提供了一条崭新的思路。一篇篇数学日记，犹如和谐乐章中一个个跳动的音符，让我的数学课大受欢迎，我与学生的心灵距离也越来越近了。
参考文献：
[1] 张玉红.小学数学教学与日记[J].教育教学论坛，2011.
作者简介：潘璋，上饶广丰县萃始小学，邮编：334600
【关键词】反思日记 童话日记 对话日记 愉快 教学相长
每当读到孩子们的生活日记，都感慨万千。殊不知，精彩的日记可以在语文学科绽放光芒，同样也可以在数学学科大放异彩。近几年来，我在教学实践中进行了尝试——让学生写数学日记，获益颇丰。
一、反思日记，愉快成长
《数学课程标准》指出：“要利用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到现实中去”。由于课堂教学的时间和空间的有限，学生数学的思想和能力没有得到充分的培养。因此，写反思型日记是学生对数学课堂的放映式再现的一种途径，参与的面非常广。既可以回味课堂中的收获，又可以就自己感兴趣的某一方面进行总结，如反思对数学知识的掌握，记录自己的解题思路，创新解题方法；也可以就做错的题目进行反思，找出问题出现在哪儿，扫清解题障碍。确切地说，写反思型日记的目的就是让学生对数学知识进行复习梳理，再次思考整理，让学生通过反思，找出不足，不断完善自己，提高自己。
日记一：在学习应用题后《练习册》有这样一个题目：50米跑步比赛，王刚用了10秒，李强用了8秒，他们谁跑得快？我的解法是：50÷10=5（米），50÷8=6.25（米），6.25（米）>5（米），所以李强跑得快。周老师说学数学要经常“多多请教，他山之石可以攻玉”，听完班长的讲解我又一次筋络活跃：同样是50米，一个用时10秒，一个用时8秒，8秒<10秒，用时越少说明速度越快呀！反思：我今天怎么了，难道只能比速度不能比时间了吗？这样多简便呀。下次可不能这么呆板了，一定要多想想。
日记二：今天期中考试上有一道题差点让我阵地失守，题目是这样的：一块长方形稻田，长是宽的2倍，这块稻田有多少公顷？如果每公顷稻田收稻谷6000千克，这块地共收稻谷多少吨？看到这题我就瞠目结舌了，计算稻田的面积非常简单，量出长宽，套上公式就能大功告成了。可问题的关键是这个单位——公顷，怎么换算呀？我早就把这个知识点抛之脑后了。眼见着时间一秒一秒地过去，我急得如热锅上的蚂蚁。管他三七二十一，写个180000平方米=18公顷。题目算是做完了，可我的心里沉甸甸的。反思了很多，那一刻我才真正懂得老师说的那句至理名言：学习数学要一步一个脚印，每一个脚印都要扎扎实实的。于是，课余我经常捧起书本温故而知新。
二、童话日记，快乐牢记
对数学这一学科的评价，很多人自然而然地用上“枯燥乏味”一词来形容。的确，除了和数字、图形打交道，实在举不出其他形象有趣的例子让学生喜闻乐见。心理学家研究表明小学生的思维以形象为主，如何让这一部分内容的学习也变得有声有色、扎实有效？我苦思冥想，最终还是借助写数学日记这一学习数学的途径与方法。把生僻的图形描述，变成风趣的童话，学生既学得开心，又记得牢固。比如，教学完《三角形》这一课后，我系统地复习了三角形的图形特征后，布置学生以童话的形式学习三角形。第二天的日记让人刮目相看，读着一篇篇童话，我想对三角形概念的描述已经不用老师老调重弹了。
日记三：我是图形王国的一员，我有一个不赖的名字叫三角形。顾名思义，我的三条边紧紧相连，组成了“黄金三角”。我的角爱变形。有时三个角都礼让，角度谁也不多占，人们叫我锐角三角形；有时其中一角成90°，人们叫我直角三角形；有时其中一角霸道地超过90°，人们叫我钝角三角形。但万变不离其宗，我的内三角相加，永远等于180°。我的边也会变，一会儿是等边三角形，一会儿是等腰直角三角形，但怎么变都不会破坏这一准则——两边相加永远大于第三边。想要计算我的面积，只要记住一个公式就万事大吉了——（底×高）÷2。想对来说，我是比较稳定的图形，金字塔就是仿我的样子屹立不倒的。
三、对话日记，教学相长
给学生一方对话的平台，等于给自己的教学开了一扇窗户。学生写数学日记不仅有助于自己的成长，还利于提高教师的教学水平。写对话式的数学日记则能起到教学相长的作用。它要求数学教师要不断了解学生，走进孩子的内心世界，改变自己的教学方法，激发学生的思维，真正起到师生互动的功效。
如一节数学课结束后，一学生在日记中这样写到：今天的数学课真有意思！简单的计算还能和现实的工程联系在一起，看来我真的要认真对待计算题了，否则，等长大做生意，我因为笔误等会损失多大的财产。
数学日记，是数学教学一道独特的风景线，为我的数学教学注入了一股新鲜血液，提供了一条崭新的思路。一篇篇数学日记，犹如和谐乐章中一个个跳动的音符，让我的数学课大受欢迎，我与学生的心灵距离也越来越近了。
参考文献：
[1] 张玉红.小学数学教学与日记[J].教育教学论坛，2011.
作者简介：潘璋，上饶广丰县萃始小学，邮编：334600