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摘要：针对当前企业发展过程中对高职院校学生素质和能力的需求，阐述了融综合素质培养于专业课程教学的必要性。以电气自动化技术专业综合实训课程的教学实践为基础，以学生综合素质和能力的提高为目标，探究了教学思想和教学实施等方面的问题，并提出了在专业学习过程中提高学生综合素质的一些有益的建议。
关键词：综合素质培养；专业综合实训；教学思想；教学方法
作者简介：张士磊（1982-），男，河南南阳人，河南机电高等专科学校自动控制系，讲师；姚永刚（1964-），男，河南新乡人，河南机电高等专科学校自动控制系，教授。（河南 新乡 453002）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0081-02
随着社会经济的飞速发展和科学技术的日新月异，招聘单位对高校毕业生综合素质的要求也越来越高。当前，企业在招聘时很务实，都看重学生综合素质的体现。除了要求大学生具备专业知识结构和实践应用能力外，更注重大学生诚实守信的品德、敬业奉献的精神以及是否具备自学能力、环境适应能力、创新能力，团队合作能力、社会交往能力等非智力因素。[1]因此，为适应社会需求和就业形势，必须全面提高学生的综合素质以增加就业筹码。
培养高素质技能型、应用型人才是高职高专教育的目标。然而，越来越多的教育工作者已经从教学实践中发现，要想在传统教育思想和教学模式下实现高职高专培养高素质技能型人才的目标是比较困难的。[2-4]其中，最突出的问题就是在教学实践过程中，教师往往侧重于专业知识的传授，而忽视了对学生身心素质、思想品德素质、人文素质、社会活动素质等的培养。[5]而这些非专业素质的培养单靠学生自身的学习或通过简单的增加学习科目的办法往往难以达到理想的效果。因此，全面深入地研究如何培养、提高学生综合素质方面的问题就显得尤为重要。
要实现培养高素质技能型人才的培养目标，融综合素质培养于专业课程教学的全过程是有效的措施。本文即以高职高专电气自动化技术专业专业综合实训为例，探讨在教学实践中提高学生综合素质教育的问题。
一、革新教学思想、确立新的教学目标
实训是高职专业教育中非常重要的教学环节，而专业综合实训则越来越受到重视。[6]专业综合实训是在学生学习过必要的职业基础、职业技术和技能课程之后，针对整个专业所需知识进行的全面性、综合性实践训练，它既是提高学生专业素质的一次综合性训练，也是学生走上工作岗位前的一次预演，是学生综合素质的一次体现。而如何卓有成效地进行专业综合实训，一直都是教学实践中的大事，也是难事。通常，像综合实训这类实践课程，其基本教学思想极易被限定为熟悉和验证前期所学课程的教学内容，或将综合实训简单地定位于锻炼学生综合运用所学专业知识的能力和水平。如此，该课程基本上成为一种纯技能训练，其作用将仅限于提高学生的专业水平，起不到培养与提高学生综合素质的作用。
为实现在培训学生专业技能的同时提高和培养学生的综合素质，必须革新教学思想、确立新的教学目标。结合学校的实际情况，在电气自动化技术专业综合实训课程的教学中，我们确立了如下新的教学思想：以专业核心技术的创新应用能力培养为基石，将包括交流合作能力、自我发现和解决问题能力、自学能力、诚信守时素质、团结服从素质以及表达能力等多方面的能力训练和素质培养纳入其中。以职业岗位能力为目标，以项目为载体，以案例开发过程为导向，以项目团队为组织形式，让学生能够亲身体会到所学知识在专业领域中的应用和用途，同时培养良好的职业习惯，以适应实际工作环境，增强他们就业的能力和信心，进而增强他们对生活的信心和热爱。
二、精选教学模式、优化整合教学内容
要切实保证专业综合实训环节的良好实施，普遍培养学生的综合素质和提高学生的实践应用能力，必须选用适当的、先进的教育教学模式和方法。鉴于高职学生的特点及具体的培养目标，设计了一条主线、三大教学过程的教学模式。在课程教学过程中，以职业能力培养为主线，将“知识学习、能力训练和素质培养”贯穿于教学全过程，从而构建起“理论与实践相结合，实训与资格证考试相结合，学校教学与社会需要相结合”的教学模式，全面体现现代职业教育的新理念。而课程的教学内容则根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际任务所需要的知识、能力、素质要求来选取。根据企业需求的调研和论证，通过校企合作企业提供的工程案例将教学内容优化整合为实训项目。项目内容按照企业实际的工作任务、工作过程和工作情境组织，以整个项目开发实施过程贯穿于教学实践过程中。即以实际控制任务为导向，通过实训项目的实施，提高学生实践应用能力、方法能力、沟通协作能力等，使专业学习更接近社会需求，达到与企业岗位的无缝连接，最终实现“零距离”上岗。
三、设计教学过程、改革教学方法和措施
项目式教学法是当前高职教育中较先进的、行之有效的一种教学方法，专业综合实训即实行任务驱动型的项目式教学法。[7]在本课程的教学实施过程中，遵循自动控制工程师的成长规律，采用“能力递进”式的模式，先易后难、层层递进、逐步加深，并以实际项目的开发过程为序，即以工艺分析、控制方案选择、仪表选择、软硬件开发、系统调试和投入运行的工作过程来组织实施教学。在整个教学实践活动中，注重对学生综合素质和能力的培养，交给学生的是“点金术”而不是现成的“金子”，加强教学互动，充分调动学生的学习积极性，全面提高学生的思维能力、动手能力和创新应用能力。在课程的具体教学过程中，采用以下的方法和措施来培养学生的综合素质和能力。
1.激发学习兴趣、调动学生学习积极性
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”“乐”就是愿意学、喜欢学。可见，培养兴趣是走向成功的第一步，兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，在学生的学习活动中起着非常重要的作用。因此，激发兴趣，对提高实训效果尤其重要。为此，在课程的教学活动中主要从以下几方面进行考虑和安排。 （1）首先，选用实用性、先进性比较强的项目实例为实训内容。选择实训内容就是选择实践性教学的切入点。因此，应该在充分了解学生学习兴趣所在的基础上选择实训内容。通常，大部分高职学生学习的主要目的和潜在动力是“学以致用”，也就是说他们更多关注能不能学到什么，学的够不够用，有没有用，毕业时能不能顺利找到一份好工作。当他们切身感受到所学习知识的实用价值和由此而产生的相关效益时，他们就会自觉地全身心投入学习，而不会单纯为了完成“任务”而学习。因此，在选择、安排实训内容时，我们围绕电气自动化技术的实际应用情况和发展动态，并根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际任务所需要的知识、能力和素质要求来精心选择本专业核心、实用、先进且可操作性较强的内容来激发学生的学习兴趣。
（2）其次，采用先进的教育技术手段和方法，引导学生积极主动参与。教学内容是通过一定的教学方法传授给学生的，教学方法是否合适将直接影响教学效果。学生学习专业课程的困难主要是理论内容的抽象、枯燥，而利用直观、形象的方法使抽象、枯燥的理论易于接受、理解和掌握，将会大大提高学生的学习兴趣。在实训中采用现场教学、仿真教学、边讲边练、实例分析等教学方法以及多媒体动画演示的教学手段等，给学生直观、形象的感性认识，加深他们对知识的理解、掌握和应用，取得了很好的教学效果。另外，在教学过程中，结合实训内容设计有趣的小演示和小实验吸引学生，让学生总想探求为什么产生演示和实验中的效果，激发学生的学习兴趣。另外还根据实训内容设计一些问题和小课题，引起学生的思考和讨论，探求解决方案。尤其对学习比较吃力的学生，注意发挥他们的特长，激发学习兴趣，增强他们的学习信心。
（3）培养学生的独立思考和创新应用能力，激励学生主动学习。我们以专业核心技术的理解和应用为目标，在充分考虑学生其他知识储备并兼顾个体差异的前提下，并以略高于学生当时的平均知识水平为基础来组织和开发实训项目。让学生带着问题实训，从而有机会独立思考，进而自我判断、归纳以及总结，通过他们的积极主动参与、思考、探索和实践，锻炼他们的创新思维能力和实践能力，培养他们的创新意识。此外考虑到学生之间的差异，我们还特意使实训项目具有可扩展性，从而避免使基础薄弱的学生因为任务较难而丧失学习的信心和激情，让每个参与实训的学生都能从中获得成功的情感体验，进而增强他们就业以及对生活的信心和热爱。
2.培养学生提高自我、完善自我的能力
当前，科学技术的发展日新月异，自动化技术更是一日千里。假如课程的教学目标仅仅局限于教会学生教材中的知识，那么所培养的学生将很难适应今后快速发展的社会的需求，因此，培养和提高学生采用综合手段进行“自我学习、自我管理和自我提高”的能力就具有非常重要的现实意义。出于这样的考虑，在教学过程中，彻底摒弃传统的“填鸭式”教学方法，大力营造自我学习、独立思考的氛围。实训过程中，指导教师的工作主要是阐释实训项目的目的、意义及该项目在实际工程中的应用，激发学生学习的积极性，引导学生发现实训项目中蕴含的“新知识”、“新技术”、“新问题”，并给以必要的启发性指导。比如，对一些难度较大的综合性比较强的问题，教师也只是给学生指出解决的途径和方法，如告诉学生该问题所属领域以及可以通过查询哪些相关的书籍或网络资料来解决等，而非直接给出答案。另一方面，教师在实训过程中要善于发现学生的每一点进步，如实训操作比以前更认真规范了，方案设计更科学合理了等等，发现一个闪光点就毫不吝惜地表扬和鼓励，特别是对学习较吃力的学生要经常表扬和鼓励，增强他们的学习信心，提高他们学习的能力。
3.培养和提高学生的团队合作能力
随着时代的进步，社会分工日益细化、技术及管理日益复杂，个人的力量和智慧往往显得苍白无力，即使是天才也无法独自成就一家企业的辉煌，因而团队精神就显得尤为重要。事实上，在现实中许多实际工程问题的解决更离不开团队之间的精诚合作。因此，加强培养学生的团队合作意识和能力，进而缩短学生由学校到社会的磨合期，增强他们走向社会的自信心是我们在教学过程中必须考虑的重要问题。为此，在实训过程中采用6人/小组合作学习的方式来积极培养学生的团结合作、良性竞争、有效沟通、认真服从等职业素质。每次实训小组内部进行分工，成员各司其职，通过相互探讨、共同合作完成教学任务。而在下一个实训项目时则重新分工、互换角色，通过这样的合作学习，使学生体验了团队合作的责任分工、互助、有效沟通和相互信任。
4.提高学生的语言表达和写作能力
具备准确、清楚地表达自己见解和研究成果的能力是现代社会对大学毕业生的基本要求之一。然而，目前有相当一部分学生，尤其是高职高专的理工科学生，表述能力更是欠佳，其中最为明显的是文字表达能力不足。他们写出来的东西大多逻辑不通，甚至词不达意。针对这种情况，为锻炼和提高学生的表达和写作能力，在教学过程中采用了如下的方法：
（1）实训项目结束后，要求学生书写完整规范的实训报告，成绩评定时不仅要考查所提交的实训报告中学生对学习知识的掌握情况，还要考核实训成果有无创新点以及实训报告的写作水平等。
（2）要求学生自我归纳、总结本次实训项目的成果和收获情况，并将这些制作成相关的展示文档并进行答辩。在答辩时学生应能够清晰、准确地回答出指导教师提出的各种问题，具备一定的语言表达能力和应变能力。
（3）给学生提供一些示范性、专业性、可读性较强的文档供他们写作过程中参考等。事实证明，这些方法和措施可在很大程度上促进并提高学生的表达和写作水平。
除此之外，在实训过程中教师还要严格量化考勤，以促使学生建立起守时、守信的良好观念和作风。并且要关心学生，多和学生交流和沟通，了解他们在学习和生活中的想法和困惑，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观和做人的准则，使他们积极、乐观、健康、向上地对待每一天。
四、结束语
现代社会对大学毕业生的综合素质提出了新的、更高的要求。高职院校应培养具备专业能力、方法能力和社会能力三方面综合素质的高技能型人才，传统的教育教学模式已很难实现这一目标。本文结合电气自动化技术专业专业综合实训课程的教学改革实践，通过对教学思想和教学实施等方面的改革实践，实现了融综合素质培养于专业课程教学的预期目标，取得了良好的效果。本文提出的一些观点和建议可供广大师生参考借鉴。
参考文献：
[1]孙健，徐幸莲，史秋峰.“学科专题”提高大学生综合素质的实践与成效[J].高等农业教育，2009，221（11）：74-77.
[2]王庆芬，张建云.结合课程教学培养综合素质[J].石家庄理工职业学院学术研究，2009，4（4）：55-56.
[3]何凤宇，刘志侠，等.提高工科大学生综合素质培养的思考[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2010，4（4）：134-136.
[4]陈义彬.高校大学生综合素质培养体系的构建研究[J].中国成人教育，2010，11（11）：24-25.
[5]陈建海，黄海玲，等.在教学过程中加强学生综合素质培养[J].右江民族医学院学报，2011，8（4）：546-547.
[6]熊林.构建高职院校专业综合实训系统的思考[J].武汉交通职业学院学报，2010，6（2）：50-53.
[7]严惠赖.基于FMS 的高职自动化专业综合实训体系探索与实践[J].宁波职业教育研究，2011，5（5）：132-133.
关键词：综合素质培养；专业综合实训；教学思想；教学方法
作者简介：张士磊（1982-），男，河南南阳人，河南机电高等专科学校自动控制系，讲师；姚永刚（1964-），男，河南新乡人，河南机电高等专科学校自动控制系，教授。（河南 新乡 453002）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0081-02
随着社会经济的飞速发展和科学技术的日新月异，招聘单位对高校毕业生综合素质的要求也越来越高。当前，企业在招聘时很务实，都看重学生综合素质的体现。除了要求大学生具备专业知识结构和实践应用能力外，更注重大学生诚实守信的品德、敬业奉献的精神以及是否具备自学能力、环境适应能力、创新能力，团队合作能力、社会交往能力等非智力因素。[1]因此，为适应社会需求和就业形势，必须全面提高学生的综合素质以增加就业筹码。
培养高素质技能型、应用型人才是高职高专教育的目标。然而，越来越多的教育工作者已经从教学实践中发现，要想在传统教育思想和教学模式下实现高职高专培养高素质技能型人才的目标是比较困难的。[2-4]其中，最突出的问题就是在教学实践过程中，教师往往侧重于专业知识的传授，而忽视了对学生身心素质、思想品德素质、人文素质、社会活动素质等的培养。[5]而这些非专业素质的培养单靠学生自身的学习或通过简单的增加学习科目的办法往往难以达到理想的效果。因此，全面深入地研究如何培养、提高学生综合素质方面的问题就显得尤为重要。
要实现培养高素质技能型人才的培养目标，融综合素质培养于专业课程教学的全过程是有效的措施。本文即以高职高专电气自动化技术专业专业综合实训为例，探讨在教学实践中提高学生综合素质教育的问题。
一、革新教学思想、确立新的教学目标
实训是高职专业教育中非常重要的教学环节，而专业综合实训则越来越受到重视。[6]专业综合实训是在学生学习过必要的职业基础、职业技术和技能课程之后，针对整个专业所需知识进行的全面性、综合性实践训练，它既是提高学生专业素质的一次综合性训练，也是学生走上工作岗位前的一次预演，是学生综合素质的一次体现。而如何卓有成效地进行专业综合实训，一直都是教学实践中的大事，也是难事。通常，像综合实训这类实践课程，其基本教学思想极易被限定为熟悉和验证前期所学课程的教学内容，或将综合实训简单地定位于锻炼学生综合运用所学专业知识的能力和水平。如此，该课程基本上成为一种纯技能训练，其作用将仅限于提高学生的专业水平，起不到培养与提高学生综合素质的作用。
为实现在培训学生专业技能的同时提高和培养学生的综合素质，必须革新教学思想、确立新的教学目标。结合学校的实际情况，在电气自动化技术专业综合实训课程的教学中，我们确立了如下新的教学思想：以专业核心技术的创新应用能力培养为基石，将包括交流合作能力、自我发现和解决问题能力、自学能力、诚信守时素质、团结服从素质以及表达能力等多方面的能力训练和素质培养纳入其中。以职业岗位能力为目标，以项目为载体，以案例开发过程为导向，以项目团队为组织形式，让学生能够亲身体会到所学知识在专业领域中的应用和用途，同时培养良好的职业习惯，以适应实际工作环境，增强他们就业的能力和信心，进而增强他们对生活的信心和热爱。
二、精选教学模式、优化整合教学内容
要切实保证专业综合实训环节的良好实施，普遍培养学生的综合素质和提高学生的实践应用能力，必须选用适当的、先进的教育教学模式和方法。鉴于高职学生的特点及具体的培养目标，设计了一条主线、三大教学过程的教学模式。在课程教学过程中，以职业能力培养为主线，将“知识学习、能力训练和素质培养”贯穿于教学全过程，从而构建起“理论与实践相结合，实训与资格证考试相结合，学校教学与社会需要相结合”的教学模式，全面体现现代职业教育的新理念。而课程的教学内容则根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际任务所需要的知识、能力、素质要求来选取。根据企业需求的调研和论证，通过校企合作企业提供的工程案例将教学内容优化整合为实训项目。项目内容按照企业实际的工作任务、工作过程和工作情境组织，以整个项目开发实施过程贯穿于教学实践过程中。即以实际控制任务为导向，通过实训项目的实施，提高学生实践应用能力、方法能力、沟通协作能力等，使专业学习更接近社会需求，达到与企业岗位的无缝连接，最终实现“零距离”上岗。
三、设计教学过程、改革教学方法和措施
项目式教学法是当前高职教育中较先进的、行之有效的一种教学方法，专业综合实训即实行任务驱动型的项目式教学法。[7]在本课程的教学实施过程中，遵循自动控制工程师的成长规律，采用“能力递进”式的模式，先易后难、层层递进、逐步加深，并以实际项目的开发过程为序，即以工艺分析、控制方案选择、仪表选择、软硬件开发、系统调试和投入运行的工作过程来组织实施教学。在整个教学实践活动中，注重对学生综合素质和能力的培养，交给学生的是“点金术”而不是现成的“金子”，加强教学互动，充分调动学生的学习积极性，全面提高学生的思维能力、动手能力和创新应用能力。在课程的具体教学过程中，采用以下的方法和措施来培养学生的综合素质和能力。
1.激发学习兴趣、调动学生学习积极性
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”“乐”就是愿意学、喜欢学。可见，培养兴趣是走向成功的第一步，兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，在学生的学习活动中起着非常重要的作用。因此，激发兴趣，对提高实训效果尤其重要。为此，在课程的教学活动中主要从以下几方面进行考虑和安排。 （1）首先，选用实用性、先进性比较强的项目实例为实训内容。选择实训内容就是选择实践性教学的切入点。因此，应该在充分了解学生学习兴趣所在的基础上选择实训内容。通常，大部分高职学生学习的主要目的和潜在动力是“学以致用”，也就是说他们更多关注能不能学到什么，学的够不够用，有没有用，毕业时能不能顺利找到一份好工作。当他们切身感受到所学习知识的实用价值和由此而产生的相关效益时，他们就会自觉地全身心投入学习，而不会单纯为了完成“任务”而学习。因此，在选择、安排实训内容时，我们围绕电气自动化技术的实际应用情况和发展动态，并根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际任务所需要的知识、能力和素质要求来精心选择本专业核心、实用、先进且可操作性较强的内容来激发学生的学习兴趣。
（2）其次，采用先进的教育技术手段和方法，引导学生积极主动参与。教学内容是通过一定的教学方法传授给学生的，教学方法是否合适将直接影响教学效果。学生学习专业课程的困难主要是理论内容的抽象、枯燥，而利用直观、形象的方法使抽象、枯燥的理论易于接受、理解和掌握，将会大大提高学生的学习兴趣。在实训中采用现场教学、仿真教学、边讲边练、实例分析等教学方法以及多媒体动画演示的教学手段等，给学生直观、形象的感性认识，加深他们对知识的理解、掌握和应用，取得了很好的教学效果。另外，在教学过程中，结合实训内容设计有趣的小演示和小实验吸引学生，让学生总想探求为什么产生演示和实验中的效果，激发学生的学习兴趣。另外还根据实训内容设计一些问题和小课题，引起学生的思考和讨论，探求解决方案。尤其对学习比较吃力的学生，注意发挥他们的特长，激发学习兴趣，增强他们的学习信心。
（3）培养学生的独立思考和创新应用能力，激励学生主动学习。我们以专业核心技术的理解和应用为目标，在充分考虑学生其他知识储备并兼顾个体差异的前提下，并以略高于学生当时的平均知识水平为基础来组织和开发实训项目。让学生带着问题实训，从而有机会独立思考，进而自我判断、归纳以及总结，通过他们的积极主动参与、思考、探索和实践，锻炼他们的创新思维能力和实践能力，培养他们的创新意识。此外考虑到学生之间的差异，我们还特意使实训项目具有可扩展性，从而避免使基础薄弱的学生因为任务较难而丧失学习的信心和激情，让每个参与实训的学生都能从中获得成功的情感体验，进而增强他们就业以及对生活的信心和热爱。
2.培养学生提高自我、完善自我的能力
当前，科学技术的发展日新月异，自动化技术更是一日千里。假如课程的教学目标仅仅局限于教会学生教材中的知识，那么所培养的学生将很难适应今后快速发展的社会的需求，因此，培养和提高学生采用综合手段进行“自我学习、自我管理和自我提高”的能力就具有非常重要的现实意义。出于这样的考虑，在教学过程中，彻底摒弃传统的“填鸭式”教学方法，大力营造自我学习、独立思考的氛围。实训过程中，指导教师的工作主要是阐释实训项目的目的、意义及该项目在实际工程中的应用，激发学生学习的积极性，引导学生发现实训项目中蕴含的“新知识”、“新技术”、“新问题”，并给以必要的启发性指导。比如，对一些难度较大的综合性比较强的问题，教师也只是给学生指出解决的途径和方法，如告诉学生该问题所属领域以及可以通过查询哪些相关的书籍或网络资料来解决等，而非直接给出答案。另一方面，教师在实训过程中要善于发现学生的每一点进步，如实训操作比以前更认真规范了，方案设计更科学合理了等等，发现一个闪光点就毫不吝惜地表扬和鼓励，特别是对学习较吃力的学生要经常表扬和鼓励，增强他们的学习信心，提高他们学习的能力。
3.培养和提高学生的团队合作能力
随着时代的进步，社会分工日益细化、技术及管理日益复杂，个人的力量和智慧往往显得苍白无力，即使是天才也无法独自成就一家企业的辉煌，因而团队精神就显得尤为重要。事实上，在现实中许多实际工程问题的解决更离不开团队之间的精诚合作。因此，加强培养学生的团队合作意识和能力，进而缩短学生由学校到社会的磨合期，增强他们走向社会的自信心是我们在教学过程中必须考虑的重要问题。为此，在实训过程中采用6人/小组合作学习的方式来积极培养学生的团结合作、良性竞争、有效沟通、认真服从等职业素质。每次实训小组内部进行分工，成员各司其职，通过相互探讨、共同合作完成教学任务。而在下一个实训项目时则重新分工、互换角色，通过这样的合作学习，使学生体验了团队合作的责任分工、互助、有效沟通和相互信任。
4.提高学生的语言表达和写作能力
具备准确、清楚地表达自己见解和研究成果的能力是现代社会对大学毕业生的基本要求之一。然而，目前有相当一部分学生，尤其是高职高专的理工科学生，表述能力更是欠佳，其中最为明显的是文字表达能力不足。他们写出来的东西大多逻辑不通，甚至词不达意。针对这种情况，为锻炼和提高学生的表达和写作能力，在教学过程中采用了如下的方法：
（1）实训项目结束后，要求学生书写完整规范的实训报告，成绩评定时不仅要考查所提交的实训报告中学生对学习知识的掌握情况，还要考核实训成果有无创新点以及实训报告的写作水平等。
（2）要求学生自我归纳、总结本次实训项目的成果和收获情况，并将这些制作成相关的展示文档并进行答辩。在答辩时学生应能够清晰、准确地回答出指导教师提出的各种问题，具备一定的语言表达能力和应变能力。
（3）给学生提供一些示范性、专业性、可读性较强的文档供他们写作过程中参考等。事实证明，这些方法和措施可在很大程度上促进并提高学生的表达和写作水平。
除此之外，在实训过程中教师还要严格量化考勤，以促使学生建立起守时、守信的良好观念和作风。并且要关心学生，多和学生交流和沟通，了解他们在学习和生活中的想法和困惑，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观和做人的准则，使他们积极、乐观、健康、向上地对待每一天。
四、结束语
现代社会对大学毕业生的综合素质提出了新的、更高的要求。高职院校应培养具备专业能力、方法能力和社会能力三方面综合素质的高技能型人才，传统的教育教学模式已很难实现这一目标。本文结合电气自动化技术专业专业综合实训课程的教学改革实践，通过对教学思想和教学实施等方面的改革实践，实现了融综合素质培养于专业课程教学的预期目标，取得了良好的效果。本文提出的一些观点和建议可供广大师生参考借鉴。
参考文献：
[1]孙健，徐幸莲，史秋峰.“学科专题”提高大学生综合素质的实践与成效[J].高等农业教育，2009，221（11）：74-77.
[2]王庆芬，张建云.结合课程教学培养综合素质[J].石家庄理工职业学院学术研究，2009，4（4）：55-56.
[3]何凤宇，刘志侠，等.提高工科大学生综合素质培养的思考[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2010，4（4）：134-136.
[4]陈义彬.高校大学生综合素质培养体系的构建研究[J].中国成人教育，2010，11（11）：24-25.
[5]陈建海，黄海玲，等.在教学过程中加强学生综合素质培养[J].右江民族医学院学报，2011，8（4）：546-547.
[6]熊林.构建高职院校专业综合实训系统的思考[J].武汉交通职业学院学报，2010，6（2）：50-53.
[7]严惠赖.基于FMS 的高职自动化专业综合实训体系探索与实践[J].宁波职业教育研究，2011，5（5）：132-133.