课堂教学一直是学校实现教育目标、完成教学任务的主渠道。回顾我国历次基础教育的改革历程，最终落脚点都无一例外地落实到课堂教学中。这次新的课程标准的实施，是新一轮教学改革的全面展开，如何实现新课程提出的一系列教学改革目标，是值得深思的问题。
　　
　　一、优化数学课堂教学，关键在于教师转变教育观念
　　
　　教育观念的转变是实现数学课程改革目标的关键，新的数学课程标准提出了一系列全新的教育理念，教师应当理解这些理念，不断反恩自己对数学教育问题的认识，不断在实践中调整和更新自己的观念，并用新观念指导自己的教学实践。
　　“新课标”指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
　　对于数学课堂教学，“新課标”指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学中我们应当把握：
　　首先，学生是数学活动的主体。数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索、实践与思考的学习过程，是学生自己主动建构数学知识的过程。教学中，教师应首先考虑的是充分调动学生的主动性和积极性，引导学生开展观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生通过各种数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会以数学的角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。其次，数学教学要培养学生的情感，使学生建立学好数学的信心。小学数学教学面对的是小学生，教师首要的任务是为学生的发展负责。建立学习数学的情感不只是学生自身发展的需要，而且也是使学生学好数学的需要。要把培养学生学习数学的情感和建立学好数学的信心作为数学教学的目标，而不只是学习数学的动力机制。第三，要以学生已有知识和生活经验为基础，提供丰富多彩的情景。学习数学要以一定的经验为背景，教学过程中应该为学生提供有利于学生理解数学、探索数学的情景。要给学生充分的机会通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学。让学生“做”数学比简单地教给学生数学知识更重要。第四，提倡合作交流的课堂气氛。在设计教学计划和组织课堂教学中，经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与别人合作与交流的习惯。
　　
　　二、如何优化数学课堂教学
　　
　　情感交融，营造学生愉悦的学习氛围。学生如果对你有感情，就特別喜欢你所教的学科，乐意学习你所教的内容。首先，在教学中，只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能主动参与到知识的建构中去，真正创造一种乐学的环境。其次，教师的语言要幽默诙谐，对学生在学习中的表现，尽可能的做到“多表扬、多鼓励”，以情感交流达到乐学的目的。
　　培养兴趣，激发学生主动学习的动机。课堂教学中，应根据不同年级儿童的心理特点，创设教学情景，激发学生求知欲，引发学生的内在动机，促进学生产生良好的学习心态，使学生产生求知的心理冲突，以良好的心态投入学习过程。如：根据学生好奇的特点，以奇引趣；根据学生好学的特点，以疑引趣；根据学生好新的特点，以变引趣等。
　　主动参与，提供学生自主发展的机会。引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。因此在教学中必须调动学生的积极性、主动陸和创造性，使学生最大限度地参与到学习过程中，通过动手、动脑、动眼、动口，多种感官参与，充分体现学生的自主性，确保学生的主体地位。在课堂教学中，应注重自主学习，自主发现，自主讲解，自主小结，自主评价。
　　合作探讨，培养学生合作交流的能力。合作交流将是以后数学课堂教学中常见的组织形式，使每一个学生都能在独立思考的基础上，人人都能发表自己的意见，调动学习的积极性、主动性。合作学习可以采用同桌、小组等方式进行互学、互查、互议、互评，学习小组的成员最好能素质互补、心理相通，这样有利于对外竞争、对内协作。另外，师生还要共同讨论一些合作规则，共同遵守。
　　课程改革是一项庞大而复杂的系统工程，课堂教学是其中的一个重要环节。我们应该突破固有传统观念和现行教育制度的束缚，真正把新课程的教育理念落实到小学数学教学的每一堂课、每一个教学活动中去。让学生真正成为学习的主人。