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<正>理想的"教学"应当是怎样的?这是"课堂研究"必须回答的问题。当下世界各国"课堂革命"的共同课题是"学习的革命":抛弃"学习"的划一化、被动性、个人主义倾向,强调学习的自主性、活动性、协同性——这种改革浪潮,推动"学习"概念的再定义,"学习"被视为"意义与关系的建构"。然而,我国的"教学认识论"却主张"教学在本质上是一种特殊认识过程"。这种教学认识论至少存在下列问题:把科学探究视为少数专家能做和应做的事情,