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高一历史教学涉及的内容是中国近现代史，这一历史进程是中华民族历尽艰辛奋斗的历史，更有不可忘记的屈辱史。因此，在历史教学中绝不能只让学生记一点历史时间、历史概念。作为高一历史教师必须发挥历史的教育功能，警钟长鸣，用历史事实教育学生，正确认识自己的过去。著名历史教科书专家苏寿桐先生在论及历史功能和国情教育时说：历史的功能，首先在于它对道德教育的作用，其次它还有资政功能，认识社会发展的功能，积累知识，陶冶情操，加深涵养的功能等，对于国民素质有极大作用。实际上，这也正是国家高中历史课程改革中所突出强调的一点——情感态度价值观。
一、运用多媒体技术创设情境，培养学生爱国情操。
在历史教学过程中，运用多媒体技术辅助教学，可以运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验。引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，达到培养学生情感态度价值观的目的。
高一年级所开设的历史课程为《中国近代现代史》，从1840年到今天这一百多年的历史，既有同人屈辱求生却奋斗不息的血泪史，又有前进中不免曲折，微笑中透出艰辛的发展史，是对学生进行爱国主义教育，培养历史责任感、社会责任心的最好教材。如讲“鸦片战争”内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡……短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在学习历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。进而认识到清政府的腐败无能和中华民族面临的民族危机。
在讲解“甲午中日战争”时，可以用投影打出一些历史人物的肖像，使学生感觉到这些历史上的重要人物是活生生的人，而不是书上一个简单的名字。在讲授战争过程时，可以用多媒体将抽象的地理概念——战争路线用图表示出来，这样的战争过程展示既生动又清晰。通过展示这些英椎人物，可以让学生充分感受到爱国仁人志士为了国家利益、民族的兴亡而牺牲自我的精神，进而心灵上受到震撼，激发学生的爱国热情。
二、搜集乡土史教材，丰富教学内容，呈现历史的真实感。
由于历史具有距离感，学生听起来并不亲切。高一历史教师应该多搜集一些乡土史，讲一些真实的历史故事给学生听，就可以吸引学生的注意，提高他们的学习热情，还可以利用伟人英雄的事迹鼓舞学生，使学生对历史的认识具有真实感。
比如在讲授“鸦片战争”这一节内容时，课本内容的最后列出了——第一次鸦片战争中壮烈牺牲的清朝爱国将领一览表。我们可以特别提一个关天培。他在1841年广州虎门一战中’什烈牺牲，是我们的民族英雄，身为他的家乡人，学生对他可能更有认同感，对鸦片战争的非正义性有更深刻的理解。
再如对于中国自五四运动以来，无产阶级开始登上历史舞台，伟大的中国共产党开始领导中国人民走向新中国。而淮安这片热土上又涌现出许多杰出的人物如周恩来，他在中国的无产阶级新民主主义革命中发挥着非常重要的作用。我们淮安中学的班级里都有醒目的标语：为中华之崛起而读书。这正是周恩来在青年时期的志气之肓，即使到了社会主义现代化建设时期，这句话仍然能激励我们不断前进，因此也应该是我们新时代学生的座右铭。周恩来的许多光辉事迹，如和平解决震惊中外的西安事变、在第一次亚非拉会议中“求同存异”的呼唤、在“文革”中的积极作用等等，无一不让我们有深深的折服感。
在讲教科书内容的同时，补充一定的乡土材料，或是能贴近生活，拉近历史和生活的距离，拉近历史人物和我们的距离，特别是对本地有贡献的历史人物和有重大影响的历史事件的叙述，弘扬中华民族的优秀传统，对学生进行热爱家乡，心怀祖国，建设家乡，报效祖国的教育。
三、对于重要的历史人物，要善于掌握他们的生活和家庭史料，培养学生树立正确价值观。
在高一的历史教材中，涉及的历史人物很多，尤其是近现代的重要历史人物，对中国历史进程的发展有着重要的影响，如洪秀全、孙中山、毛泽东、周恩来等。在备课过程中要善于掌握这些历史人物的生活和家庭史料，这样讲起来就有的放矢，而且可以通过讲述这些重要历史人物的社会背景、思想变化来影响学生的价值取向，通过这些历史事迹让学生懂得什么是正确的价值取向，以及正确的价值取向对于一个国家和民族的重要影响。
比如在讲述资产阶级革命兴起时，可以结合一下孙中山的成长历程和家庭史料，从直观上来认识孙中山革命思想的变化，让学生认识到孙中山的理论学说、立场信念和品德情操在中国近代历史上可以说是独秀一枝，前无古人的，进而通过讨论让学生总结出孙中山的伟大历史功勋：孙中山首举彻底反封建的旗帜， “起共和而终帝制”，组织革命政党，发动武装起义，领导了震惊中外的辛亥革命，推翻了中国历史上延续几千年的封建王朝专制统治，开创了中国民主革命风起云涌的历史新篇章，功载千秋，万古流芳。这样就在对孙中山历史功绩的了解和讨论过程中，帮助学生树立起了正确的价值观。
一、运用多媒体技术创设情境，培养学生爱国情操。
在历史教学过程中，运用多媒体技术辅助教学，可以运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验。引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，达到培养学生情感态度价值观的目的。
高一年级所开设的历史课程为《中国近代现代史》，从1840年到今天这一百多年的历史，既有同人屈辱求生却奋斗不息的血泪史，又有前进中不免曲折，微笑中透出艰辛的发展史，是对学生进行爱国主义教育，培养历史责任感、社会责任心的最好教材。如讲“鸦片战争”内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡……短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在学习历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。进而认识到清政府的腐败无能和中华民族面临的民族危机。
在讲解“甲午中日战争”时，可以用投影打出一些历史人物的肖像，使学生感觉到这些历史上的重要人物是活生生的人，而不是书上一个简单的名字。在讲授战争过程时，可以用多媒体将抽象的地理概念——战争路线用图表示出来，这样的战争过程展示既生动又清晰。通过展示这些英椎人物，可以让学生充分感受到爱国仁人志士为了国家利益、民族的兴亡而牺牲自我的精神，进而心灵上受到震撼，激发学生的爱国热情。
二、搜集乡土史教材，丰富教学内容，呈现历史的真实感。
由于历史具有距离感，学生听起来并不亲切。高一历史教师应该多搜集一些乡土史，讲一些真实的历史故事给学生听，就可以吸引学生的注意，提高他们的学习热情，还可以利用伟人英雄的事迹鼓舞学生，使学生对历史的认识具有真实感。
比如在讲授“鸦片战争”这一节内容时，课本内容的最后列出了——第一次鸦片战争中壮烈牺牲的清朝爱国将领一览表。我们可以特别提一个关天培。他在1841年广州虎门一战中’什烈牺牲，是我们的民族英雄，身为他的家乡人，学生对他可能更有认同感，对鸦片战争的非正义性有更深刻的理解。
再如对于中国自五四运动以来，无产阶级开始登上历史舞台，伟大的中国共产党开始领导中国人民走向新中国。而淮安这片热土上又涌现出许多杰出的人物如周恩来，他在中国的无产阶级新民主主义革命中发挥着非常重要的作用。我们淮安中学的班级里都有醒目的标语：为中华之崛起而读书。这正是周恩来在青年时期的志气之肓，即使到了社会主义现代化建设时期，这句话仍然能激励我们不断前进，因此也应该是我们新时代学生的座右铭。周恩来的许多光辉事迹，如和平解决震惊中外的西安事变、在第一次亚非拉会议中“求同存异”的呼唤、在“文革”中的积极作用等等，无一不让我们有深深的折服感。
在讲教科书内容的同时，补充一定的乡土材料，或是能贴近生活，拉近历史和生活的距离，拉近历史人物和我们的距离，特别是对本地有贡献的历史人物和有重大影响的历史事件的叙述，弘扬中华民族的优秀传统，对学生进行热爱家乡，心怀祖国，建设家乡，报效祖国的教育。
三、对于重要的历史人物，要善于掌握他们的生活和家庭史料，培养学生树立正确价值观。
在高一的历史教材中，涉及的历史人物很多，尤其是近现代的重要历史人物，对中国历史进程的发展有着重要的影响，如洪秀全、孙中山、毛泽东、周恩来等。在备课过程中要善于掌握这些历史人物的生活和家庭史料，这样讲起来就有的放矢，而且可以通过讲述这些重要历史人物的社会背景、思想变化来影响学生的价值取向，通过这些历史事迹让学生懂得什么是正确的价值取向，以及正确的价值取向对于一个国家和民族的重要影响。
比如在讲述资产阶级革命兴起时，可以结合一下孙中山的成长历程和家庭史料，从直观上来认识孙中山革命思想的变化，让学生认识到孙中山的理论学说、立场信念和品德情操在中国近代历史上可以说是独秀一枝，前无古人的，进而通过讨论让学生总结出孙中山的伟大历史功勋：孙中山首举彻底反封建的旗帜， “起共和而终帝制”，组织革命政党，发动武装起义，领导了震惊中外的辛亥革命，推翻了中国历史上延续几千年的封建王朝专制统治，开创了中国民主革命风起云涌的历史新篇章，功载千秋，万古流芳。这样就在对孙中山历史功绩的了解和讨论过程中，帮助学生树立起了正确的价值观。