数学融入生活,学习乐趣无穷

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  摘要: “生活数学”为我们找到了学生学习数学的根,我们的数学课堂教学在浓厚的生活气息中,唤起学生的主体意识,激起学习兴趣,使学生调动自身的学习潜能,进行自主学习,成为课堂学习的主人。
  关键词:生活数学、兴趣、乐学、体验、应用
  
  一、生活数学的理论基础
  《数学课程标准》中明确指出:有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
  传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式。在客观上形成学生只能被动接受,因此课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。
  “生活数学”为我们找到了学生学习数学的根,我们的数学课堂教学在浓厚的生活气息中,唤起学生的主体意识,激起学习兴趣,使学生调动自身的学习潜能,进行自主学习,成为课堂学习的主人。教师从学生的生活实际出发,尽可能多给学生提供融入生活的自主探究机会,引导学生在数学应用中自觉的融入生活实际。
  二、合理创设生活情境,引导学生乐学
  在教学“用字母表示数”时,我是这样设计的
  环节1、出示课件:(CCTV1、ZCTV、SDTV等电视台台标)
   师:那么同学们知道“CCTV1”表示什么吗?经常看电视的同学马上给出答案(学生兴高采烈),“ZTV3”“WTO”呢?还其他的吗?(生举例)
  师:你们真不错,知识面这么广,那谁能告诉我,这些名称为什么要用字母表示呢?
  生轻松的回答:简单好记呗!
  师:的确是,语文可以这么做,我们数学也可以,而且更简单!
   环节2、儿歌体验:(放录音)
  一首学生非常熟悉稚气的儿歌:
  1只青蛙,1张嘴,2只眼睛,4条腿,1声扑通跳下水。
  2只青蛙,2张嘴,4只眼睛,8条腿,2声扑通跳下水。
  3只青蛙,3张嘴,6只眼睛,12条腿,3声扑通跳下水。
  师:用语文是永远唱不完的歌,用数学只要一句话,就可以把它非常清楚的表达出来!哪位同学能用字母表示这首儿歌呢?
  生:n只青蛙,n张嘴,2n只眼睛,4n条腿,n声扑通跳下水。[齐读,感受]生感叹:真的好简单!太妙了!
  环节3、回忆体验
  师:其实,用字母表示数,并不是我们刚刚才接触,在小学就学了很多,请同学们回忆一下,以前我们学过用字母表示数的例子!(学生马上回应):
  生1:三角形的面积公式S= ah,,矩形的面积公式s=ab…
  生2:运算律:ab=ba,a(b c)=ab ac…
  师:太棒了,老师还想问一句,这些公式和运算律是怎样得出的呢?
  生:通过大量的事实验证而得。发现规律,找寻关系。
  师:可它们为什么要用字母表示?有什么好处呢?(体验用字母表示数和数量关系的简明和一般化。)
  环节4、简单应用中体验(合作学习)
  师:这个知识大家在数学中成功的找到了它的足迹,那么下面同学们能举出生活中字母表示数的例子吗?少说出两例,并在组内交流)
  生1:山上有n棵树,地下有n颗草
  生2:一斤橘子1.5元,n斤橘子1.5n元。
  生3:我比弟弟多两岁,我a岁时,我弟弟是(a-2)岁。
  师:有意义的实际问题可以用字母或字母的式子表示出来,那么字母和字母式子能否赋予一定的意义呢?
  请同学们结合生活中的经验,给下列式子赋予生活的意义少两个以上)
  (1)3x (2)3a 2b
  环节5、探究中发展体验(试一试)
  请同学们取出课前准备的火柴棒,动手拼一拼以下图形,并同时思考以下三个问题。(可独立完成,也可合作完成)
  (1)搭一个正方形需要4根火柴,按图的方式,搭2个正方形需要几根火柴?搭3个正方形需要几根火柴?
  (2)搭10个,100个这样的正方形需要多少根火柴?你是怎样得到的?
  (3)如果用x表示用火柴搭正方形的个数,那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴?
  通过操作实践,探究交流,老师也参与其中,学生从多角度去思考,在去发现规律:
   3x 14 3(x-1)4x-(x-1)
  x x x 12x x 12(x 1) (x-1)
  三、教学反思
  在环节1中,教师利用生活这一鲜活的教学材料,让学生从生活实际中感受,激发学生的学习积极性和学习兴趣。
  在环节2中,教师不是平白给出知识,再现课本,而是以课本为载体,以生活为素材,设置背景,利用字母缩写能简明的表示一个名称,启发学生思维的迁移:用字母也能表示数,也能让复杂的数学简化。
  在环节3中,教师引导学生,用旧知去验证新知,新知使旧知得到升华,升华了的旧知又进一步巩固了新知。这就是旧知与新知最完美的结合,也就是我们平常所说的,找到了学生的最近发展区。
  在环节4和5中,教师引导学生体验数学与生活的密切关系,使数学学习发生在真实的世界中。让每个学生都有话可说,提高每个学生学习数学的兴趣和参与程度。给每个数学式子赋予生活意义,使学生懂得数学的价值,增长“应用数学”的意识,体验数学模型化思想,培养创新精神。这一过程,,更好的体会字母表示数带来的方便,感悟特殊到一般,在从一般到特殊的数学思想。
  教育家苏霍姆林斯说过:儿童的智慧来源于灵巧的手指尖。我们教师应创造更多的机会,让学生将数学融入生活之中,多实践,多动手,多操作。请相信,我们给学生的每一次机会,学生都会带给我们一次惊喜。“ 学生要想牢固地掌握数学,就必须用内心创造与体验的方法来学习数学。”“体验”就是指学生在实际的生活情境中去感受,去探索,去应用,从而发现知识,理解知识,掌握知识。在学生的动手实践和合作探究中对新知的探索体验,使新知得到升华,培养了创新意识。让智慧在学生的指尖跳动吧 !
  
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