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【项目基金】甘肃省定西市教育科学"十二五"规划2011年度《课堂教学中加强学法指导的研究》成果（课题编号：DX[2011]GHB135）
【摘要】教师的教学方法对学生学习兴趣具有重大影响，学生对思想品德课的看法往往取决于思想品德课教师采取一种什么样的教学方法和形式。苏联著名教育家霍姆林斯基说过："任何一位优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
【关键词】兴趣情感乐学
学生存在对思想品德课不感兴趣的现象。原因有三点：一是对政治课存在偏见，认为思想品德课是空洞的理论说教，学了没用；二是教学方法单一，缺乏吸引力；三是中学生逻辑思维能力较弱，有畏难情绪。如何使学生对思想品德课从厌学变乐学，让学生在轻松愉快的状态下掌握知识。
一、深入浅出注意"谐"
要把思想品德课上活，教师要做"杂家"，"兼百家之长，融为教学所用"，天文地理、古今中外，兼收并蓄、融会贯通，这样上课才能挥洒自如，引人入胜。教师的语言应准确、富有时代气息；要风趣幽默，如同相声，小品演员那样，妙语连珠，富于表现力和感染力，使学生感到听课是一种美的享受。例如，在讲述"我国为什么不能搞’三权分立’、’多党轮流执政’"问题时，我用了这样的比喻：大象的长鼻子有其独特的作用，即用来洗澡、喝水、进食、御敌、搬东西等，若把大象的鼻子移到狮子或老虎的头上，就会成为累赘。"三权分立"和"多党轮流执政"是在一些资本主义国家的特定历史条件下形成的，如不顾国情，硬是把它搬到中国来，就犹如在狮子或老虎的头上安上大象的鼻子，有害无益。奇巧的比喻，风趣的语言使学生在轻松愉悦的心情中得到启迪。除此以外，对教学中所举的例子要有所筛选，尽量选择一些学生日常生活中看得见、摸得着、学生有切身体验和自身现有的阅历中得到教益，感知真切，能收到事半功倍的教学效果。
二、明辨是非重在"辨"
孔子说过："学而不思则罔，思而不学则殆"。现代教育学也认为，思维是智力的核心，而且中学生思维的组织性、独立性已明显加强，他们不喜欢那种一味"填""灌"的教学方法，他们乐意在教师的引导下积极思考。心理学研究表明：思考问题、探索真理是学习者在学习过程中的最大乐趣。因此教师应根据中学生的心理特点，遵循教学规律，教学中重视创设情境，启发学生积极思维，力戒死记硬背的现象，使学生能够在活跃、振奋的思维王国里驰骋，最大限度地感受到学习的乐趣。
三、避实就虚突出"形"
思想政治课教学切忌形式单一，方法的僵化，因为那样会使学生产生厌倦感。青少年学生活泼好动、喜欢新奇。教学中应根据教材内容、教师特长和学生的特点采用多种形式的教学手段，如恰当运用电影、电视、课件等手段，所传递的信息源新颖、感染力强，能变静为动、动静结合、使学生具有一种新鲜感，从而激发学生的学习兴趣，而且从心理学的角度讲，要求学生四十五分钟精力高度集中在黑板上是不科学的。动态教学手段，能够起到语言无法替代的作用，启迪学生积极主动的思维。我在讲矛盾的特殊性第三点："同一矛盾的两个侧面在不同的发展阶段上各有其特点"时，用课件把抗日战争中的主要矛盾——中日矛盾，在抗日战争的防御阶段、相持阶段、战略进攻阶段的力量对比用数字的漫画打出来，学生们一目了然，活跃了课堂气氛，节省了读书时间，效果很好。
中学生活泼好动，已经不满足课堂45分钟的教学，他们要求走出课堂，把触角伸向广阔的社会大课堂，扩大自己的视野，以检验和丰富自己所学的知识。有鉴于此，我在几年来的教学中，总是积极开辟第二课堂，搞社会调查、参观和访问等。如在教学"联产承包责任制给农村带来巨大变化"这部分内容时，我让学生利用节假日到农村去实地察看十一届三中全会以来，农村蒸蒸日上的喜人景象，亲身体会联产承包责任制及改革开放的巨大成就。许多同学反映：参观访问、调查了解使我们增长了不少活动知识，也更使我们相信书上讲的道理。空洞的道理形象化，抽象的知识具体化，使学生在活动中甚至"玩乐"中掌握了书本知识，在浓厚的兴趣下受到了思想教育。
四、撞击心扉倾注"情"
列宁说："没有’人的情感’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。"唐代诗人白居易也说："感人心者，莫先乎情。"这下充分体现了以情激教法的运用在思想品德课教学中的重要性。我体会到，思想品德课是一门理论性很强的学科，要让学生理解消化并接受这些"理"，必须先动之以情，要使学生相信，只有自己信讲起来才有感情。因此教师要满腔热情的宣传党的方针政策，要始终以高昂的热情去撞击学生的心扉，激励、唤醒、鼓舞他们对真理的追求。例如，在讲"公有制体现了人民的根本利益"中"我国社会主义公有制的建立"时，为了使学生从感情深处认识到，我国公有制建立体现了广大劳动人民的根本利益和共同愿望，我带着深厚的感情给学生讲劳动人民在旧社会受苦受难的故事，激起了大家对剥削阶级私有制的憎恨。这时，我又趁热打铁用深沉的语调给同学们朗诵张愈的"遍身罗绮者，不是养蚕人"，郑谷的"不问苍苍主何事，忍饥多是力耕人"等诗句。就这样，通过情绪感染，沟通了学生的情感，提高了学生的认识水平，达到了教学目的。
【摘要】教师的教学方法对学生学习兴趣具有重大影响，学生对思想品德课的看法往往取决于思想品德课教师采取一种什么样的教学方法和形式。苏联著名教育家霍姆林斯基说过："任何一位优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
【关键词】兴趣情感乐学
学生存在对思想品德课不感兴趣的现象。原因有三点：一是对政治课存在偏见，认为思想品德课是空洞的理论说教，学了没用；二是教学方法单一，缺乏吸引力；三是中学生逻辑思维能力较弱，有畏难情绪。如何使学生对思想品德课从厌学变乐学，让学生在轻松愉快的状态下掌握知识。
一、深入浅出注意"谐"
要把思想品德课上活，教师要做"杂家"，"兼百家之长，融为教学所用"，天文地理、古今中外，兼收并蓄、融会贯通，这样上课才能挥洒自如，引人入胜。教师的语言应准确、富有时代气息；要风趣幽默，如同相声，小品演员那样，妙语连珠，富于表现力和感染力，使学生感到听课是一种美的享受。例如，在讲述"我国为什么不能搞’三权分立’、’多党轮流执政’"问题时，我用了这样的比喻：大象的长鼻子有其独特的作用，即用来洗澡、喝水、进食、御敌、搬东西等，若把大象的鼻子移到狮子或老虎的头上，就会成为累赘。"三权分立"和"多党轮流执政"是在一些资本主义国家的特定历史条件下形成的，如不顾国情，硬是把它搬到中国来，就犹如在狮子或老虎的头上安上大象的鼻子，有害无益。奇巧的比喻，风趣的语言使学生在轻松愉悦的心情中得到启迪。除此以外，对教学中所举的例子要有所筛选，尽量选择一些学生日常生活中看得见、摸得着、学生有切身体验和自身现有的阅历中得到教益，感知真切，能收到事半功倍的教学效果。
二、明辨是非重在"辨"
孔子说过："学而不思则罔，思而不学则殆"。现代教育学也认为，思维是智力的核心，而且中学生思维的组织性、独立性已明显加强，他们不喜欢那种一味"填""灌"的教学方法，他们乐意在教师的引导下积极思考。心理学研究表明：思考问题、探索真理是学习者在学习过程中的最大乐趣。因此教师应根据中学生的心理特点，遵循教学规律，教学中重视创设情境，启发学生积极思维，力戒死记硬背的现象，使学生能够在活跃、振奋的思维王国里驰骋，最大限度地感受到学习的乐趣。
三、避实就虚突出"形"
思想政治课教学切忌形式单一，方法的僵化，因为那样会使学生产生厌倦感。青少年学生活泼好动、喜欢新奇。教学中应根据教材内容、教师特长和学生的特点采用多种形式的教学手段，如恰当运用电影、电视、课件等手段，所传递的信息源新颖、感染力强，能变静为动、动静结合、使学生具有一种新鲜感，从而激发学生的学习兴趣，而且从心理学的角度讲，要求学生四十五分钟精力高度集中在黑板上是不科学的。动态教学手段，能够起到语言无法替代的作用，启迪学生积极主动的思维。我在讲矛盾的特殊性第三点："同一矛盾的两个侧面在不同的发展阶段上各有其特点"时，用课件把抗日战争中的主要矛盾——中日矛盾，在抗日战争的防御阶段、相持阶段、战略进攻阶段的力量对比用数字的漫画打出来，学生们一目了然，活跃了课堂气氛，节省了读书时间，效果很好。
中学生活泼好动，已经不满足课堂45分钟的教学，他们要求走出课堂，把触角伸向广阔的社会大课堂，扩大自己的视野，以检验和丰富自己所学的知识。有鉴于此，我在几年来的教学中，总是积极开辟第二课堂，搞社会调查、参观和访问等。如在教学"联产承包责任制给农村带来巨大变化"这部分内容时，我让学生利用节假日到农村去实地察看十一届三中全会以来，农村蒸蒸日上的喜人景象，亲身体会联产承包责任制及改革开放的巨大成就。许多同学反映：参观访问、调查了解使我们增长了不少活动知识，也更使我们相信书上讲的道理。空洞的道理形象化，抽象的知识具体化，使学生在活动中甚至"玩乐"中掌握了书本知识，在浓厚的兴趣下受到了思想教育。
四、撞击心扉倾注"情"
列宁说："没有’人的情感’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。"唐代诗人白居易也说："感人心者，莫先乎情。"这下充分体现了以情激教法的运用在思想品德课教学中的重要性。我体会到，思想品德课是一门理论性很强的学科，要让学生理解消化并接受这些"理"，必须先动之以情，要使学生相信，只有自己信讲起来才有感情。因此教师要满腔热情的宣传党的方针政策，要始终以高昂的热情去撞击学生的心扉，激励、唤醒、鼓舞他们对真理的追求。例如，在讲"公有制体现了人民的根本利益"中"我国社会主义公有制的建立"时，为了使学生从感情深处认识到，我国公有制建立体现了广大劳动人民的根本利益和共同愿望，我带着深厚的感情给学生讲劳动人民在旧社会受苦受难的故事，激起了大家对剥削阶级私有制的憎恨。这时，我又趁热打铁用深沉的语调给同学们朗诵张愈的"遍身罗绮者，不是养蚕人"，郑谷的"不问苍苍主何事，忍饥多是力耕人"等诗句。就这样，通过情绪感染，沟通了学生的情感，提高了学生的认识水平，达到了教学目的。