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摘 要：在数字经济时代下，探究培养数字工匠、提高数字素养、驱动数字创新、引领数字创业方案。在当前职业现状采用新教学模式、新工科融合、重视校企培养、创新联盟、创业孵化等措施来完成短期内培养数字人才适用时代发展需求。
关键词：数字经济；数字工匠；数字创新
数字经济时代是继农耕经济和工业经济之后新经济形态，数字工匠开启了工业4.0和互联网+的起点，是中国制造2025数字化的新动能，助力新经济发展的基础支撑和保障。职业院校怎样才能为国家培养数字工匠、提高数字素养、驱动数字创新、引领创业值得探究。
一、数字时代培养数字工匠新举措
（一）坚持面向市场、服务发展、促进就业的方针，落实新发展理念，加快构建现代职业教育新体系
在数字时代制造领域升级对人才需求越来越高与职业院校生源基础差相违背的情况下，高职院校作为生产一线技术人才的培养基地，应针对智能时代新技术，新工艺的不断出现，及时合理地调整人才培养方案。制定数字工匠在校新工科专业交叉融合，引领创新、跨界发展改革实施方案。从本质上将传统学科转型、改造和升级，形成产学研一体的新学科教育。研究新工科重視专业交叉融合，拓展出智能时代需求的新工科。提高学生实战综合能力，真正为企业输送能解决实际问题的工匠。
（二）制定“数字工匠”连贯可行的培养模式和可行性培养体系
教育培养体系与时代发展相呼应，采用课堂虚拟教学、课后网络自学、产教融合、创新引领指导帮扶、培训联盟企业实战融为一体的高校创新创业培养体系[1]。坚持按照“推广技术，提升师资，课堂创新，竞赛强化，建立基地，合作培养，服务企业”的理念来制定职业学生培养方案。
虚拟现实是数字时代新的教学手段，它是计算机与多媒体教学之后重新改造人们学习方式的新技术，虚拟现实可以充分调动学习者的兴趣，学生们能进入到逼真的学习空间中，体验沉浸式的学习快乐，从而大幅度提高学习成效。职业教育的方法和手段要跟上技术的发展，教学方法与多元信息融合的交互式教学，高效快捷的先进教学手段是在短期内培养出高质量人才的最佳捷径
（三）建立校企、校内孵化基地，校企从合作与伙伴到共生与互助
孵化基地建设是落实数字化人才的培养与提升的基地，也是在校数字技能培养与产业的对接场所，它为数字工匠提供了充分的发挥空间，也成为智能时代培育数字工匠的新动能。
与企业开展创新联盟科技成果对接，战略合作，更好地实现社会效益和经济效益，提升各自的社会影响力和品牌价值，促进机械职业教育和企业的共同发展。把培养数字工匠模式真正落实到产教融合校企作发展上来，也转到培养应用型技能人才上来[2]。将产业转型升级和创新驱动发展相融合，转变培养理念，改变培养技能体系，保持与时俱进，更好的为地方区域经济服务。
二、数字经济提高数字素养的必要性
在历史发展的长河中，农耕经济创造了辉煌鼎盛的农耕文明。十九世纪以来西方国家工业文明兴起，技术创新推动人类文明迈向工业经济时代。上世纪四十年代。1和0带领我们步入数字时代，催生了数字经济的改革大潮。当前新一轮的科技革命和产业变更席卷全球。蓬勃发展的数字经济已成为驱动经济增长的新引擎。而数字素养被世界认为是数字经济时代的基本人权，它等同于人们的说、听、读、写的基本能力[3]，是数字时代必备的素养。提高人们数字素养即有利于数字消费，也有利于数字经济的发展，提高数字素养是数字经济发展的关键要素。
三、数字技术驱动数字创新
国家大力推进创新驱动，是实现从制造大国到制造强国转变的新时代背景下一项重要的教育改革。我们要注重学生的创新培养，从小激发创新潜能，用数字技术来激活大脑中的创新细胞。伴随科技进步和产品升级，要求我们要选拔、引导、培养、验证一批数字工匠，来推进创新文化的发展。三维数字化技术是工业化、信息化两化深度融合，是产业转型升级，创新驱动发展的推动力，是工业化与文明创意产业广泛应用的共性应用技术。三维数字技术贯穿于产品的设计、制造、管理、服务、消费等各个环节。教育者为数字时代经济发展培养创新人才。
四、数字技术引领创业领域
中国制造也必将变为中国智造。未来需要的将是创新创业型人才。国家重视创新创业2017年教育部正式发布《2017年教育信息化工作要点》和《义务教育小学科学课程标准》[4]，科学教育从小学一年级培养，初中执行科学实践活动学分制度，高考对创新人才开设自主招生通道，大学重视创客培养专业，数字创新教育引起高度重视。创新是民族进步之魂，创业是生存之本。数字经济智能时代，数字工匠根据人们的需求提高自由创业，个性定制、新产品的研发、医疗生物、航空航天、建筑船舶、创新教育等都离不开数字技术。
数字经济时代需要数字人才，培养数字工匠、提高数字素养、驱动数字创新、引领数字创业是时代发展的必然需求，我们要跟紧时代步伐适应时代发展。
参考文献：
[1]王洪艳.培养“数字工匠”激发大学生创新潜能[J].辽宁高职学报，2018.20卷（1）：81-83.
[2]延平.从“制造”走向“智造”[J].中国品，2017（07）26-27.
[3]重磅独家|数字经济强势崛起，万字长文读懂经济增长新蓝海[EB/OL].2017-03-07.
[4]教育部发布课程标准，人工智能走进课堂[EB/OL].2018-01-05.
作者简介：王洪艳（1977—），女，汉族，辽宁丹东人，硕士，副教授，主要研究方向：三维数字技术。
关键词：数字经济；数字工匠；数字创新
数字经济时代是继农耕经济和工业经济之后新经济形态，数字工匠开启了工业4.0和互联网+的起点，是中国制造2025数字化的新动能，助力新经济发展的基础支撑和保障。职业院校怎样才能为国家培养数字工匠、提高数字素养、驱动数字创新、引领创业值得探究。
一、数字时代培养数字工匠新举措
（一）坚持面向市场、服务发展、促进就业的方针，落实新发展理念，加快构建现代职业教育新体系
在数字时代制造领域升级对人才需求越来越高与职业院校生源基础差相违背的情况下，高职院校作为生产一线技术人才的培养基地，应针对智能时代新技术，新工艺的不断出现，及时合理地调整人才培养方案。制定数字工匠在校新工科专业交叉融合，引领创新、跨界发展改革实施方案。从本质上将传统学科转型、改造和升级，形成产学研一体的新学科教育。研究新工科重視专业交叉融合，拓展出智能时代需求的新工科。提高学生实战综合能力，真正为企业输送能解决实际问题的工匠。
（二）制定“数字工匠”连贯可行的培养模式和可行性培养体系
教育培养体系与时代发展相呼应，采用课堂虚拟教学、课后网络自学、产教融合、创新引领指导帮扶、培训联盟企业实战融为一体的高校创新创业培养体系[1]。坚持按照“推广技术，提升师资，课堂创新，竞赛强化，建立基地，合作培养，服务企业”的理念来制定职业学生培养方案。
虚拟现实是数字时代新的教学手段，它是计算机与多媒体教学之后重新改造人们学习方式的新技术，虚拟现实可以充分调动学习者的兴趣，学生们能进入到逼真的学习空间中，体验沉浸式的学习快乐，从而大幅度提高学习成效。职业教育的方法和手段要跟上技术的发展，教学方法与多元信息融合的交互式教学，高效快捷的先进教学手段是在短期内培养出高质量人才的最佳捷径
（三）建立校企、校内孵化基地，校企从合作与伙伴到共生与互助
孵化基地建设是落实数字化人才的培养与提升的基地，也是在校数字技能培养与产业的对接场所，它为数字工匠提供了充分的发挥空间，也成为智能时代培育数字工匠的新动能。
与企业开展创新联盟科技成果对接，战略合作，更好地实现社会效益和经济效益，提升各自的社会影响力和品牌价值，促进机械职业教育和企业的共同发展。把培养数字工匠模式真正落实到产教融合校企作发展上来，也转到培养应用型技能人才上来[2]。将产业转型升级和创新驱动发展相融合，转变培养理念，改变培养技能体系，保持与时俱进，更好的为地方区域经济服务。
二、数字经济提高数字素养的必要性
在历史发展的长河中，农耕经济创造了辉煌鼎盛的农耕文明。十九世纪以来西方国家工业文明兴起，技术创新推动人类文明迈向工业经济时代。上世纪四十年代。1和0带领我们步入数字时代，催生了数字经济的改革大潮。当前新一轮的科技革命和产业变更席卷全球。蓬勃发展的数字经济已成为驱动经济增长的新引擎。而数字素养被世界认为是数字经济时代的基本人权，它等同于人们的说、听、读、写的基本能力[3]，是数字时代必备的素养。提高人们数字素养即有利于数字消费，也有利于数字经济的发展，提高数字素养是数字经济发展的关键要素。
三、数字技术驱动数字创新
国家大力推进创新驱动，是实现从制造大国到制造强国转变的新时代背景下一项重要的教育改革。我们要注重学生的创新培养，从小激发创新潜能，用数字技术来激活大脑中的创新细胞。伴随科技进步和产品升级，要求我们要选拔、引导、培养、验证一批数字工匠，来推进创新文化的发展。三维数字化技术是工业化、信息化两化深度融合，是产业转型升级，创新驱动发展的推动力，是工业化与文明创意产业广泛应用的共性应用技术。三维数字技术贯穿于产品的设计、制造、管理、服务、消费等各个环节。教育者为数字时代经济发展培养创新人才。
四、数字技术引领创业领域
中国制造也必将变为中国智造。未来需要的将是创新创业型人才。国家重视创新创业2017年教育部正式发布《2017年教育信息化工作要点》和《义务教育小学科学课程标准》[4]，科学教育从小学一年级培养，初中执行科学实践活动学分制度，高考对创新人才开设自主招生通道，大学重视创客培养专业，数字创新教育引起高度重视。创新是民族进步之魂，创业是生存之本。数字经济智能时代，数字工匠根据人们的需求提高自由创业，个性定制、新产品的研发、医疗生物、航空航天、建筑船舶、创新教育等都离不开数字技术。
数字经济时代需要数字人才，培养数字工匠、提高数字素养、驱动数字创新、引领数字创业是时代发展的必然需求，我们要跟紧时代步伐适应时代发展。
参考文献：
[1]王洪艳.培养“数字工匠”激发大学生创新潜能[J].辽宁高职学报，2018.20卷（1）：81-83.
[2]延平.从“制造”走向“智造”[J].中国品，2017（07）26-27.
[3]重磅独家|数字经济强势崛起，万字长文读懂经济增长新蓝海[EB/OL].2017-03-07.
[4]教育部发布课程标准，人工智能走进课堂[EB/OL].2018-01-05.
作者简介：王洪艳（1977—），女，汉族，辽宁丹东人，硕士，副教授，主要研究方向：三维数字技术。