论文部分内容阅读
摘要：实验教学是高等职业教育学校人才培养的重要环节，可以提高学生的实践与创新能力。针对电工基础实验教学存在的不足，结合作者自身实践的体会，阐述了电工基础实验教学改革方法，总结了培养学生的科学素养所需要的能力，其主旨是提高学生电工基本实验技能，培养学生创新的能力。
关键词：电工基础；实验教学；改革探索
高等职业教育学校主要是培养技术型、技能型和实用型人才，使学生具备必需的职业素质，能适应经济建设和社会发展的需要。在高等职业教育学校中，电工课程是电工类专业的一门基础课程，电工基础实验教学与电工理论课程相配套，是课堂教学的有机组成部分，体现了理论实际紧密结合，学以致用的理念。由于电工课程的理论性较强，内容抽象，在教学过程中，学生往往感到内容枯燥难懂，容易产生畏难情绪。
电工基础实验是电工专业的核心内容，可激发学生学习电工基础课的兴趣，唤起学生思考的求知欲望，提高学生思考和分析问题的能力，为学生将来从事工程技术工作奠定良好的基础。如何在电工基础实验过程中，结合学生的特点，采用有效的方法，使学生由被动学习变为主动学习，是需要我们积极探讨的一个问题。
一、探索电工基础实验教学改革方法
要提升学生的实验素养，就要树立科学的实验教学观，不断丰富业务水平，提高实验教学能力，针对高等职业教育学校电工实验的教学现状，探讨实验教学改革的方法，优化实验的教学过程。
（一）精选实验项目，内容循序渐进
精选实验项目要确定合适的实验内容，力求体系科学，内容完善。按照社会所需技能，制订实验教学计划、实验教学内容，以夯实基础、拓宽知识面，提高学生基本实验技能，培养学生创新能力为目标。
在实验安排中，老师要系统地安排教学内容，让每个学生都能得到循序渐进的系统训练。注意内容的连贯性，从易到难，先讲述元器件的识别与实验仪器的使用，仪器使用可结合实例，避免空洞的灌输。如介绍万用表的使用时，让学生结合实验电路，测量电路中的电压、电流，并指出在操作中不规范的地方。再介绍相应的操作步骤，学生通过老师指导和实际操作相结合，可以较快地掌握使用方法。如此逐步深入学习，学生就不至于因学习内容过多而产生畏难情绪。实验过程中，可采用实验加讲解相结合的教学方法，能够降低新知识的难度，达到事半功倍的教学效果，更能体现培养以实践能力为本的教学方式。
（二）理论与实际相联系，基础实验与开放实验相结合
电工基础实验课体现着理论结合实践和学以致用的理念，符合教育的基本规律。实验教学要从培养职业能力出发，与专业课相衔接，不仅使学生学会书本理论，更重要是将理论应用实际。如学生可使用收音机器件来组成收音机的实际电路，通过实验，再结合理论，使学生更容易理解收音机电路的原理，加深了课堂教学内容的理解。
为了满足不同层次学生的需要，实验可分为二个层次：其一是基础实验，主要针对所有学生的实验教学，要求学生熟悉书本知识，在此基础上，完成实验操作任务，提交实验报告书，写出实验步骤、实验目的、实验的结果。其二是综合性实验，主要针对有兴趣的学生进行选作，鼓励学生根据各自的兴趣、爱好和条件，可结合教师科研、学生创新活动和学生毕业论文，自行选定实验扩展题目，课外进行研究，激发学生的好奇心和求知欲。为学生个性化的培养创造条件。
二、培养学生的科学素养
电工基础实验是一门实践性、技术性较强的实验课，主要强调工程性、应用性与实践性。实验教学的一个重要目标是通过学生自己动手完成实验，培养学生独立思考的能力、实践能力与创新能力。在电工基础实验课的教学中，应充分发挥“教师为主导，学生为主体”的作用，取得“教学相长”的良好效果。为了使学生适应新时代发展的需要，应着重培养学生的以下几个能力。
（一）学习能力
学习能力就是学习的方法与技巧，是培养其他能力的基础。在实验教学中，为了提高学生的学习能力，就要树立以学生为主体，以自主学习为核心的新观念，加强基础训练，采用启发式教学，激发学生对电工实验的兴趣，使学生积极主动地获取知识，勤于思考，自主学习，深化课堂上所学的知识，培养学生的动手能力。
（二）创新能力
创新能力就是运用知识和理论，在科学技术领域中提出具有价值的新思想、新理论、新方法的能力，是国家科学技术发展的灵魂。在实验教学中，为了提高学生的创心能力，可以鼓励学生组织课外电工实验兴趣小组，进行扩展研究来丰富课外科技活动的课堂，使学生发挥自身特长和潜力，灵活掌握所学的电工知识，提升学生的创新实践能力。
（三）合作能力
合作能力就是在建立团队的基础之上，发挥团队精神，成员互补互助，以达到团队最大工作效率的能力。在实验教学中，为了提高学生的合作能力，鼓励学生间信息交流，互教互学，取长补短，开阔思路，共同提高。这种教学过程成为学生间信息传递的互动过程，使学生在参与实验的同时，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，培养合作精神和合作能力。
三、结束语
学生本身都具有良好的潜质，这种潜质要通过一定的培养方式才能发掘出来。在电工基础实验教学中，要努力探索实验改革方法，提高电工基础实验的教学效果。实践教学要贯穿知识、能力、素质的培养，在传授知识的同时，要特别注重学生创新思维的培养，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，这不仅是信息化社会发展的需要，也是高等职业教育学校培养人才的需要。
参考文献：
[1]刘强.浅谈职业学校电工实验教学改革[J].考试周刊，2016（55）：14.
[2]沈冬梅.關于职高电工实验教学的再思考[J].内蒙古教育，2015（6）：71.
[3]李莲英.关于职业学校电工实验教学改革的探讨[J].电子世界，2013（14）：149.
关键词：电工基础；实验教学；改革探索
高等职业教育学校主要是培养技术型、技能型和实用型人才，使学生具备必需的职业素质，能适应经济建设和社会发展的需要。在高等职业教育学校中，电工课程是电工类专业的一门基础课程，电工基础实验教学与电工理论课程相配套，是课堂教学的有机组成部分，体现了理论实际紧密结合，学以致用的理念。由于电工课程的理论性较强，内容抽象，在教学过程中，学生往往感到内容枯燥难懂，容易产生畏难情绪。
电工基础实验是电工专业的核心内容，可激发学生学习电工基础课的兴趣，唤起学生思考的求知欲望，提高学生思考和分析问题的能力，为学生将来从事工程技术工作奠定良好的基础。如何在电工基础实验过程中，结合学生的特点，采用有效的方法，使学生由被动学习变为主动学习，是需要我们积极探讨的一个问题。
一、探索电工基础实验教学改革方法
要提升学生的实验素养，就要树立科学的实验教学观，不断丰富业务水平，提高实验教学能力，针对高等职业教育学校电工实验的教学现状，探讨实验教学改革的方法，优化实验的教学过程。
（一）精选实验项目，内容循序渐进
精选实验项目要确定合适的实验内容，力求体系科学，内容完善。按照社会所需技能，制订实验教学计划、实验教学内容，以夯实基础、拓宽知识面，提高学生基本实验技能，培养学生创新能力为目标。
在实验安排中，老师要系统地安排教学内容，让每个学生都能得到循序渐进的系统训练。注意内容的连贯性，从易到难，先讲述元器件的识别与实验仪器的使用，仪器使用可结合实例，避免空洞的灌输。如介绍万用表的使用时，让学生结合实验电路，测量电路中的电压、电流，并指出在操作中不规范的地方。再介绍相应的操作步骤，学生通过老师指导和实际操作相结合，可以较快地掌握使用方法。如此逐步深入学习，学生就不至于因学习内容过多而产生畏难情绪。实验过程中，可采用实验加讲解相结合的教学方法，能够降低新知识的难度，达到事半功倍的教学效果，更能体现培养以实践能力为本的教学方式。
（二）理论与实际相联系，基础实验与开放实验相结合
电工基础实验课体现着理论结合实践和学以致用的理念，符合教育的基本规律。实验教学要从培养职业能力出发，与专业课相衔接，不仅使学生学会书本理论，更重要是将理论应用实际。如学生可使用收音机器件来组成收音机的实际电路，通过实验，再结合理论，使学生更容易理解收音机电路的原理，加深了课堂教学内容的理解。
为了满足不同层次学生的需要，实验可分为二个层次：其一是基础实验，主要针对所有学生的实验教学，要求学生熟悉书本知识，在此基础上，完成实验操作任务，提交实验报告书，写出实验步骤、实验目的、实验的结果。其二是综合性实验，主要针对有兴趣的学生进行选作，鼓励学生根据各自的兴趣、爱好和条件，可结合教师科研、学生创新活动和学生毕业论文，自行选定实验扩展题目，课外进行研究，激发学生的好奇心和求知欲。为学生个性化的培养创造条件。
二、培养学生的科学素养
电工基础实验是一门实践性、技术性较强的实验课，主要强调工程性、应用性与实践性。实验教学的一个重要目标是通过学生自己动手完成实验，培养学生独立思考的能力、实践能力与创新能力。在电工基础实验课的教学中，应充分发挥“教师为主导，学生为主体”的作用，取得“教学相长”的良好效果。为了使学生适应新时代发展的需要，应着重培养学生的以下几个能力。
（一）学习能力
学习能力就是学习的方法与技巧，是培养其他能力的基础。在实验教学中，为了提高学生的学习能力，就要树立以学生为主体，以自主学习为核心的新观念，加强基础训练，采用启发式教学，激发学生对电工实验的兴趣，使学生积极主动地获取知识，勤于思考，自主学习，深化课堂上所学的知识，培养学生的动手能力。
（二）创新能力
创新能力就是运用知识和理论，在科学技术领域中提出具有价值的新思想、新理论、新方法的能力，是国家科学技术发展的灵魂。在实验教学中，为了提高学生的创心能力，可以鼓励学生组织课外电工实验兴趣小组，进行扩展研究来丰富课外科技活动的课堂，使学生发挥自身特长和潜力，灵活掌握所学的电工知识，提升学生的创新实践能力。
（三）合作能力
合作能力就是在建立团队的基础之上，发挥团队精神，成员互补互助，以达到团队最大工作效率的能力。在实验教学中，为了提高学生的合作能力，鼓励学生间信息交流，互教互学，取长补短，开阔思路，共同提高。这种教学过程成为学生间信息传递的互动过程，使学生在参与实验的同时，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，培养合作精神和合作能力。
三、结束语
学生本身都具有良好的潜质，这种潜质要通过一定的培养方式才能发掘出来。在电工基础实验教学中，要努力探索实验改革方法，提高电工基础实验的教学效果。实践教学要贯穿知识、能力、素质的培养，在传授知识的同时，要特别注重学生创新思维的培养，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，这不仅是信息化社会发展的需要，也是高等职业教育学校培养人才的需要。
参考文献：
[1]刘强.浅谈职业学校电工实验教学改革[J].考试周刊，2016（55）：14.
[2]沈冬梅.關于职高电工实验教学的再思考[J].内蒙古教育，2015（6）：71.
[3]李莲英.关于职业学校电工实验教学改革的探讨[J].电子世界，2013（14）：149.