论文部分内容阅读
教学设想
本次习作的主要任务：理解细腻、生动的肖像描写对表现人物形象的重要作用；掌握人物的肖像描写方法；学会仔细观察身边人物的外貌并进行具体细腻的描写。教学中，首先以“抓小偷”为切入点，通过对已学课文中精彩范例的深入品读，让学生认识到成功的人物形象的塑造离不开对外貌的描写。其次，让学生欣赏精彩的外貌描写片段，引导学生在朗读、比较中感受成功的人物外貌描写。在欣赏的基础上，教师要引导学生掌握人物外貌描写的要领，并总结方法，突出人物的个性，在以后的学习与生活中养成自觉地、仔细地观察身边的人和物的好习惯。
教学目的
能认识并理解外貌描写的作用；掌握刻画人物肖像的方法，展现人物个性。
教学过程
一、导课
1.师：同学们，最近某小区经常有偷盗现象，经侦查，民警锁定了目标，在小区内贴了这样的一张通告。这样的告示有用吗？为什么？
李××，男，年龄不详。此人个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不大不小。看到此人，请速与警方联系，有酬谢。
2.学生说理由：小偷的外貌特征不明显，也没有交代小偷的生活习性，即使遇到了也认不出来，所以找不到。
我们若能较好地抓住人物的特征，进行细腻、生动的描写，就能给人留下深刻的印象。
3.出示课题，学生齐读。
怎么理解标题的“以形传神”？
预设：“形”指的是人的外貌，“神”指的是人的精神品质和性格。
4.出示学习目标，学生齐读。
从学习目标中，我们可以获得哪些信息？
预设：抓住特征，进行细致的刻画，写生动；外貌描写要能表现人物的内心世界和性格特征。
5.了解肖像描写的具体内容。
肖像描写：对人物外在特征（外貌、神态）的描写。
神态 ： 表情（喜怒哀乐）
设计意图：以“抓小偷”的通告导入不仅容易激发学生的学习兴趣，而且能让学生明白肖像特征不明显就不能给人留下印象。引导学生理解“以形传神”，把握学习目标中的主要信息，了解肖像描写的具体内容，为后面的欣赏、品读做了铺垫。
二、欣赏
1.出示学生的作品（肖像描写片段）
片段一：我今年十二岁，上小学六年级。我中等身材， 有一双炯炯有神的眼睛，红扑扑的脸蛋上常常挂着甜甜的微笑。怎么样，我可爱吧？
片段二：她有一头乌黑的秀发，长长的刘海，刘海下是一双炯炯有神的大眼睛，挺直的鼻梁，还有一张樱桃小嘴。
2.出示经典文学作品中的人物肖像描写片段，让学生根据描写猜人物，并讲述作品抓住了人物外形上的哪些特征，写出了人物的什么性格。
3.通过欣赏比较，学生互相讨论，老师根据学生的回答板书。
学生刻画人物存在的问题：千人一面、没有细节、没有性格。
小结：通过以上几个片段的欣赏、比较，我们发现，人物的肖像与人物的性格密切相关，肖像描写是为表现人物的性格服务的。成功的肖像描写的作用不仅在于写出了外形特征，更重要的是能直接或间接地反映出人物的内心世界和性格特征。
设计意图：先让学生读自己习作当中的肖像描写片段，然后让学生欣赏经典文学作品中典型人物的外貌描写片段。在欣赏的过程中，引导学生感受精彩的肖像描写是如何抓住人物的外貌特征并凸显人物的性格的，同时与自己的描写进行比较，找出存在的问题，领悟成功的肖像描写的要领。
三、品读
1.虽然我们在描写时会有很多不足之处，但如果我们掌握了一定的方法，再加上多练习，我们一定会不断进步。接下来，让我们通过品读两段精彩的外貌描写片段来总结方法。
2.出示片段，让学生分组讨论问题。
片段一：“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦与力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”（《音乐巨人贝多芬》）
片段二：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”
“我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体的‘一’字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”（《一面》）
片段三：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他‘老班长’。”（《金色的鱼钩》）
作者刻画的是人物的哪些部位？外貌特征是什么？作者是按什么顺序来刻画的？作者运用了哪些修辞手法？突出了人物怎样的个性特征？
3.展示讨论结果，学生可就其中一方面进行讲述，也可以多方面地讲述。
4.引导学生逐步归纳出肖像描写的一般方法并板书。
设计意图：这几个精彩的肖像描写片段都来自学过的课文，学生比较熟悉，同时这几个片段很典型，有一定的顺序，有精彩的修辞，外貌特征与人物的思想性格紧密结合。学生根据问题提示，在品读的过程中逐步体会肖像描写的方法，由感性认识上升到方法的总结。
四、练笔
1.刚才大家的品读非常精彩，也很认真，相信大家会有所启发，下面就是大家一展身手的时候了。请大家刻画本班的一位同学或老师的肖像，注意抓住人物的外貌特征，巧妙运用修辞手法进行细腻生动的刻画，展现人物的独特个性。
2.小组之间进行交流，不要写出人物的名字，让其他同学根據肖像描写来猜你所描写的是哪位同学。
设计意图：在总结方法的基础上，让学生写一写身边熟悉的人物，细致刻画，展现出人物的个性特征。由于刻画的是身边的老师或同学，大家都有话可说，表达的愿望强烈。
五、评改
各小组推荐一两位同学展示作品，其他同学来猜测，共同评价，并对不恰当的地方提出修改意见。
设计意图：写完之后的展示可以增加课堂的趣味，还能检验学生运用所总结的方法进行肖像描写的效果。
（责编 莫彩凤）
本次习作的主要任务：理解细腻、生动的肖像描写对表现人物形象的重要作用；掌握人物的肖像描写方法；学会仔细观察身边人物的外貌并进行具体细腻的描写。教学中，首先以“抓小偷”为切入点，通过对已学课文中精彩范例的深入品读，让学生认识到成功的人物形象的塑造离不开对外貌的描写。其次，让学生欣赏精彩的外貌描写片段，引导学生在朗读、比较中感受成功的人物外貌描写。在欣赏的基础上，教师要引导学生掌握人物外貌描写的要领，并总结方法，突出人物的个性，在以后的学习与生活中养成自觉地、仔细地观察身边的人和物的好习惯。
教学目的
能认识并理解外貌描写的作用；掌握刻画人物肖像的方法，展现人物个性。
教学过程
一、导课
1.师：同学们，最近某小区经常有偷盗现象，经侦查，民警锁定了目标，在小区内贴了这样的一张通告。这样的告示有用吗？为什么？
李××，男，年龄不详。此人个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不大不小。看到此人，请速与警方联系，有酬谢。
2.学生说理由：小偷的外貌特征不明显，也没有交代小偷的生活习性，即使遇到了也认不出来，所以找不到。
我们若能较好地抓住人物的特征，进行细腻、生动的描写，就能给人留下深刻的印象。
3.出示课题，学生齐读。
怎么理解标题的“以形传神”？
预设：“形”指的是人的外貌，“神”指的是人的精神品质和性格。
4.出示学习目标，学生齐读。
从学习目标中，我们可以获得哪些信息？
预设：抓住特征，进行细致的刻画，写生动；外貌描写要能表现人物的内心世界和性格特征。
5.了解肖像描写的具体内容。
肖像描写：对人物外在特征（外貌、神态）的描写。
神态 ： 表情（喜怒哀乐）
设计意图：以“抓小偷”的通告导入不仅容易激发学生的学习兴趣，而且能让学生明白肖像特征不明显就不能给人留下印象。引导学生理解“以形传神”，把握学习目标中的主要信息，了解肖像描写的具体内容，为后面的欣赏、品读做了铺垫。
二、欣赏
1.出示学生的作品（肖像描写片段）
片段一：我今年十二岁，上小学六年级。我中等身材， 有一双炯炯有神的眼睛，红扑扑的脸蛋上常常挂着甜甜的微笑。怎么样，我可爱吧？
片段二：她有一头乌黑的秀发，长长的刘海，刘海下是一双炯炯有神的大眼睛，挺直的鼻梁，还有一张樱桃小嘴。
2.出示经典文学作品中的人物肖像描写片段，让学生根据描写猜人物，并讲述作品抓住了人物外形上的哪些特征，写出了人物的什么性格。
3.通过欣赏比较，学生互相讨论，老师根据学生的回答板书。
学生刻画人物存在的问题：千人一面、没有细节、没有性格。
小结：通过以上几个片段的欣赏、比较，我们发现，人物的肖像与人物的性格密切相关，肖像描写是为表现人物的性格服务的。成功的肖像描写的作用不仅在于写出了外形特征，更重要的是能直接或间接地反映出人物的内心世界和性格特征。
设计意图：先让学生读自己习作当中的肖像描写片段，然后让学生欣赏经典文学作品中典型人物的外貌描写片段。在欣赏的过程中，引导学生感受精彩的肖像描写是如何抓住人物的外貌特征并凸显人物的性格的，同时与自己的描写进行比较，找出存在的问题，领悟成功的肖像描写的要领。
三、品读
1.虽然我们在描写时会有很多不足之处，但如果我们掌握了一定的方法，再加上多练习，我们一定会不断进步。接下来，让我们通过品读两段精彩的外貌描写片段来总结方法。
2.出示片段，让学生分组讨论问题。
片段一：“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦与力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”（《音乐巨人贝多芬》）
片段二：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”
“我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体的‘一’字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”（《一面》）
片段三：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他‘老班长’。”（《金色的鱼钩》）
作者刻画的是人物的哪些部位？外貌特征是什么？作者是按什么顺序来刻画的？作者运用了哪些修辞手法？突出了人物怎样的个性特征？
3.展示讨论结果，学生可就其中一方面进行讲述，也可以多方面地讲述。
4.引导学生逐步归纳出肖像描写的一般方法并板书。
设计意图：这几个精彩的肖像描写片段都来自学过的课文，学生比较熟悉，同时这几个片段很典型，有一定的顺序，有精彩的修辞，外貌特征与人物的思想性格紧密结合。学生根据问题提示，在品读的过程中逐步体会肖像描写的方法，由感性认识上升到方法的总结。
四、练笔
1.刚才大家的品读非常精彩，也很认真，相信大家会有所启发，下面就是大家一展身手的时候了。请大家刻画本班的一位同学或老师的肖像，注意抓住人物的外貌特征，巧妙运用修辞手法进行细腻生动的刻画，展现人物的独特个性。
2.小组之间进行交流，不要写出人物的名字，让其他同学根據肖像描写来猜你所描写的是哪位同学。
设计意图：在总结方法的基础上，让学生写一写身边熟悉的人物，细致刻画，展现出人物的个性特征。由于刻画的是身边的老师或同学，大家都有话可说，表达的愿望强烈。
五、评改
各小组推荐一两位同学展示作品，其他同学来猜测，共同评价，并对不恰当的地方提出修改意见。
设计意图：写完之后的展示可以增加课堂的趣味，还能检验学生运用所总结的方法进行肖像描写的效果。
（责编 莫彩凤）