论文部分内容阅读
摘 要： 随着新课程改革全国有计划有秩序的逐步推行，初中数学教学出现了前所未有的繁华景象，然而，在这百花齐放的教学方法中，笔者发现个别教育方法应用不成熟，出现了“课堂乱哄哄，练习冷清清”的现象，课堂教学的有效性受到了限制。本文结合笔者自身的教学经验，在新课改的旗帜引领下，浅谈提高数学课堂教学有效性的几点拙见，与同仁交流分享。
关键词： 新课程背景；数学教学；有效途径
课堂教学是学校教育的主阵地，课堂教学质量的好坏，直接影响着学生该学科学习能力的发展。尤其是初中数学教学，是学生数学基础知识的形成关键阶段，因此，在新课改的前提下，积极探索提高数学课堂教学的有效途径，对于促进学生初中阶段数学兴趣的培养，数学能力的形成有着至关重要的作用。
一、课堂有效性的界定
课堂教学的有效性具体来说，指教师通过一堂课的教学，最大限度的让学生获得具体的发展和进步，满足不同层次学生学习的需。在新课改的背景下，课堂教学的有效性赋予新的内涵，要求教师以课堂为主要阵地，认真落实新课改理念，合理有序的组织好教学活动，让每个学生能够主动、积极、轻松愉悦的对所学内容进行探索，并获得学习效果。具体到初中数学课堂，需要教师从有效准备策略、实施策略和评价策略进行教学途径的探索。
二、新课改背景下提高数学教学的有效性途径
2.1 明确教学目标——数学教学有效性的指导方向
有明确的教学目标是提高数学教学有效性的途径之一。在落实这一途径中，要求教师能够从以下几点出发：确保教学目标的有效性、确保学习目标表述的有效性和对教学目标实施有效的控制。其中第三点是数学教学中教师需要重点调控的主要内容。例如：在“测量旗杆的高度”学习中，教学目标是要求学生用三种方法测量旗杆的高度。有教师采用的是小组合作探究学习方式，学生分小组在操场上进行旗杆的测量，由于教学地点的改变，学生容易很兴奋，往往导致注意力不集中，测量过程出现混乱现象，因此，教师要适当的调整教学目标，每个组用一种方法测量，再进行比较汇总，提高测量速度，进而提高教学效率。数学课堂教学时一个动态的系统，教师实施教学中根据实际情况，进行教学目标的细节调控、灵活调控，才能有效的实现教学的有效性。
2.2 注重合作效果——数学教学有效性的重要途径
在新课改背景下，初中数学教学从传统的“填鸭式”向“小组合作，自主探究”发展，让我们看到了别样的风景，但是一味的每一节课都开展小组合作学习，必然导致学生学习华而不实，因此，在利用小组合作学习中应当注意一下几点：首先，确保小组分组的有效性。一般采取“异质分组”，即基础知识、学习能力、性格特点不同的学生组成固定小组，利于学生之间形成优势互补。其次，确保合作学习中分工明确。小组合作不要流于形式，而是要每个学生都围绕一个总体目标进行实质性的发展，需要分工明确。最后，教师在处理教材和设计教学内容的时候，要选择接近学生能力和理解范围的题目进行设置，找准合作时机，学生产生疑问的时候；解法出现分歧的时候；解决实际问题的时候；解答出现“探索性”性问题。
例如：将一个圆形的纸片进行对折，然后剪开，所得到的有几条对称轴，如果将图纸对折2次，重复上边的操作，对称轴有几条？若对称3次会得到几条对称轴u，那对折n次之后，你能总结出其中的规律呢？前边几个问题中，学生可以自己独立完成，最后总结规律的时候，需要学生进行小组合作讨论，学生在合作中通过交流、思考获得结果。在小组合作学习中，教师可以让学生先动手、实践，后感悟体会，进而抓住学习重点，发挥学生的积极主动性，利于提高教学有效性。
2.3 合理创设情境——数学教学有效性的关键因素
情境教学意在激发学生积极主动的思维和兴趣，是新课标的一个重要的教育理念。让学生以乐学、善学的方式接受学习，需要教师深入挖掘教材与生活实际的结合点，创造合理情境，赋予数学知识以生动活泼的意义。既要发掘学生的生活体验应用于数学学习中，又要避免情境创设流于形式化而喧宾夺主。新教材的编排中有很多适合情境创设的内容。例如：“给你个机会铺设地砖，最节俭的方式需要多少块？”“今天当老板，打折销售问题的解决。”教师可以让学生走出课堂，去生活中走一走，在实际生活中发现应用数学的美妙，从而培养学生学习的兴趣，提高教学的有效性。
2.4 制定有效评价——数学教学有效性的催化剂
新的课程标准指出：“数学学习的评价不要只关注学习结果，更要关注学习的过程，还要关注他们在数学行为中情感体验和态度。”因此，教学中对于学生的评价对于提高教学有效性尤为重要。于是，有些数学课上我们便可以听到无数次“啪、啪、啪”的响声，但是这不间断的掌声确实对于学生有价值吗？笔者认为数学课堂必须给予公证公平、正确科学的评价方能纠正学生出现的错误，引导正确的方向。，因此，需要教师制定合理的评价方法，理性而合理的对学生数学学习中的进步和优秀表现而进行评价，从而激起学习的热情和创新的火花，提高数学教学的有效性。
总之，新的教育理念催生出了许多新的教学方法和教学途径，这对于传统教学从形式到内容上都带来了巨大的冲击。但同时也引发了无数思考，数学教师在实践中不断总结积累经验，数学教学才能拨开迷雾，真正走上有效性康庄大道。
参考文献
[1] 周芬.浅谈初中数学学生自学能力培养的途径[J].数学学习与研究.2011（22）
[2] 方雷来.初中数学教学主动学习意识与能力培养浅析[J].考试周刊.2011（70）
[3] 苟选平.浅谈高中化学探究性学习实践问题[J].成功（教育）.2009（05）
关键词： 新课程背景；数学教学；有效途径
课堂教学是学校教育的主阵地，课堂教学质量的好坏，直接影响着学生该学科学习能力的发展。尤其是初中数学教学，是学生数学基础知识的形成关键阶段，因此，在新课改的前提下，积极探索提高数学课堂教学的有效途径，对于促进学生初中阶段数学兴趣的培养，数学能力的形成有着至关重要的作用。
一、课堂有效性的界定
课堂教学的有效性具体来说，指教师通过一堂课的教学，最大限度的让学生获得具体的发展和进步，满足不同层次学生学习的需。在新课改的背景下，课堂教学的有效性赋予新的内涵，要求教师以课堂为主要阵地，认真落实新课改理念，合理有序的组织好教学活动，让每个学生能够主动、积极、轻松愉悦的对所学内容进行探索，并获得学习效果。具体到初中数学课堂，需要教师从有效准备策略、实施策略和评价策略进行教学途径的探索。
二、新课改背景下提高数学教学的有效性途径
2.1 明确教学目标——数学教学有效性的指导方向
有明确的教学目标是提高数学教学有效性的途径之一。在落实这一途径中，要求教师能够从以下几点出发：确保教学目标的有效性、确保学习目标表述的有效性和对教学目标实施有效的控制。其中第三点是数学教学中教师需要重点调控的主要内容。例如：在“测量旗杆的高度”学习中，教学目标是要求学生用三种方法测量旗杆的高度。有教师采用的是小组合作探究学习方式，学生分小组在操场上进行旗杆的测量，由于教学地点的改变，学生容易很兴奋，往往导致注意力不集中，测量过程出现混乱现象，因此，教师要适当的调整教学目标，每个组用一种方法测量，再进行比较汇总，提高测量速度，进而提高教学效率。数学课堂教学时一个动态的系统，教师实施教学中根据实际情况，进行教学目标的细节调控、灵活调控，才能有效的实现教学的有效性。
2.2 注重合作效果——数学教学有效性的重要途径
在新课改背景下，初中数学教学从传统的“填鸭式”向“小组合作，自主探究”发展，让我们看到了别样的风景，但是一味的每一节课都开展小组合作学习，必然导致学生学习华而不实，因此，在利用小组合作学习中应当注意一下几点：首先，确保小组分组的有效性。一般采取“异质分组”，即基础知识、学习能力、性格特点不同的学生组成固定小组，利于学生之间形成优势互补。其次，确保合作学习中分工明确。小组合作不要流于形式，而是要每个学生都围绕一个总体目标进行实质性的发展，需要分工明确。最后，教师在处理教材和设计教学内容的时候，要选择接近学生能力和理解范围的题目进行设置，找准合作时机，学生产生疑问的时候；解法出现分歧的时候；解决实际问题的时候；解答出现“探索性”性问题。
例如：将一个圆形的纸片进行对折，然后剪开，所得到的有几条对称轴，如果将图纸对折2次，重复上边的操作，对称轴有几条？若对称3次会得到几条对称轴u，那对折n次之后，你能总结出其中的规律呢？前边几个问题中，学生可以自己独立完成，最后总结规律的时候，需要学生进行小组合作讨论，学生在合作中通过交流、思考获得结果。在小组合作学习中，教师可以让学生先动手、实践，后感悟体会，进而抓住学习重点，发挥学生的积极主动性，利于提高教学有效性。
2.3 合理创设情境——数学教学有效性的关键因素
情境教学意在激发学生积极主动的思维和兴趣，是新课标的一个重要的教育理念。让学生以乐学、善学的方式接受学习，需要教师深入挖掘教材与生活实际的结合点，创造合理情境，赋予数学知识以生动活泼的意义。既要发掘学生的生活体验应用于数学学习中，又要避免情境创设流于形式化而喧宾夺主。新教材的编排中有很多适合情境创设的内容。例如：“给你个机会铺设地砖，最节俭的方式需要多少块？”“今天当老板，打折销售问题的解决。”教师可以让学生走出课堂，去生活中走一走，在实际生活中发现应用数学的美妙，从而培养学生学习的兴趣，提高教学的有效性。
2.4 制定有效评价——数学教学有效性的催化剂
新的课程标准指出：“数学学习的评价不要只关注学习结果，更要关注学习的过程，还要关注他们在数学行为中情感体验和态度。”因此，教学中对于学生的评价对于提高教学有效性尤为重要。于是，有些数学课上我们便可以听到无数次“啪、啪、啪”的响声，但是这不间断的掌声确实对于学生有价值吗？笔者认为数学课堂必须给予公证公平、正确科学的评价方能纠正学生出现的错误，引导正确的方向。，因此，需要教师制定合理的评价方法，理性而合理的对学生数学学习中的进步和优秀表现而进行评价，从而激起学习的热情和创新的火花，提高数学教学的有效性。
总之，新的教育理念催生出了许多新的教学方法和教学途径，这对于传统教学从形式到内容上都带来了巨大的冲击。但同时也引发了无数思考，数学教师在实践中不断总结积累经验，数学教学才能拨开迷雾，真正走上有效性康庄大道。
参考文献
[1] 周芬.浅谈初中数学学生自学能力培养的途径[J].数学学习与研究.2011（22）
[2] 方雷来.初中数学教学主动学习意识与能力培养浅析[J].考试周刊.2011（70）
[3] 苟选平.浅谈高中化学探究性学习实践问题[J].成功（教育）.2009（05）