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摘 要：随着教育改革的不断推进，也对班主任的教育工作提出了更高的要求。尤其是在当前初中班主任学生管理工作开展方面最为突出，因为初中作为衔接小学与高中的中间地段，存在着明显的过渡意义，若是不能就该阶段学生，作出明确严谨的管理，那么对于学生的发展必然会造成相应的影响。其次因市场化经济的发展，也致使目前学生个体特性尤为突出，逐渐使得班主任管理工作中呈现出了更多的问题因素，因此针对学生的个性、心理特征做好教育管理方法的研究，促使学生取得全面健康的发展，具有着现实的必然意义。
关键词：初中；班主任；软管理；教学思考；研究
一、前言
在当前的班主任教学中，由班主任进行引导，由班干部做出积极的配合，由学校规范和班级纪律进行明文规定，进行促进班主任班级治理工作开展，通常被称作硬性的管理体制，也即是“硬管理”。“硬管理”是当前多数班主任教师普遍采取的管理方法形式，但是在“硬管理”开展中，往往会出现忽略学生情绪，过于笼统管理的情况，造成学生方面的抵触情绪，从而引发相应不必要的管理矛盾因素。所以这也必然牵引出了“软管理”这一管理策略，“软管理”主要是针对学生的情绪及心理展开，有别于“硬管理”笼统做法的管理形式，良性的弥补了“硬管理”所存在的不足，以中和的形式达到了同硬性管理的相依相辅，对初中班主任工作的开展起到了积极地促进意义。
二、学生心理建设方面的软管理策略
在班级管理中进行软管理的运用，其中最为关键的即是做好班集体学生的心理建设，将心理建设作为软管理的核心进行实施，所谓的心理建设也即是指班主任教师，根据特定年龄阶段的学生心理成熟程度及其对人生世界观的认知现状，展开精神上及心理上的语言指导及行为干预，使其能够在面对挫折及压力时，具备足够的承受能力及心理准备，更深层次的促进学生的心智体健康发展。
班主任在教学管理中，必须要明确的意识到：初中学生作为十四五岁的个体，其自主能力及成人意识均在不断的增强，在主观方面他们均会产生强烈渴望离开父母的心理，但在客观层面，其能力及心智又不足以使其实现心理方面的“独立”。从而在他们的生活学习中，会不断产生内心方面的冲突矛盾，在情绪方面也会呈现较为强烈的起伏，故而在这一阶段的学生也均具有着强烈的反叛意识。所以班主任教师在班级管理工作中，良性掌握好学生此方面身心发育的特点规律，在面对班级中所出现的棘手管理问题时，必然也能够达到以理解和宽容的态度作出从容的处理，这样一来心理叛逆且敏感脆弱的学生，在此情势下必然也会产生相应的触动，在学习方面及行为方面产生一定改观，对班级充满信心，在主观层次为班主任的管理工作奠定基础。
三、学生心理建设方面的软管理策略
情绪管理是教师软管理实施中的又一项根本内容，同时也是一项细致且复杂的工作，对于办主任方面，要求了班主任必须具备广博的见闻及与时俱进的创新意识，方能确保学生情绪管理工作的有效性及即时性，换言之情绪管理是班主任对学生集体展开软管理的必要前提。通过情绪管理进行创设最佳情感氛围的课堂环境，对于学生抵御社会外界带来的影响极为必要。
教师在软管理的工作实施中，应当明确的意识到学生在情绪激动与消沉时，极难对教师所给予的正面批评和良性建议进行采纳接受，所以这也是硬管理往往无法获得良好成效的原因所在。因此教师必须要就该类心智存在不成熟及情绪波动比较大的学生做出针对性研究，找准时机，以合理的符合其接受范围的教育方法及言语沟通形式，进行情绪管理，以此必能够收到事半功倍的管理效果。同时在面对言行过激的学生时，教师首先必须保证自己的情绪控制，因为沟通的基础建立在双方情绪均很平稳的基础上，若是学生情绪波动过大，教师再不能控制自己情绪的话，那么极易导致局面的僵化，再者也不符合教师教育的基准要求。所以在针对学生的情绪建设工作中，教师要对情绪过激的学生，为其赋予充分的诉说发泄平台，使其情绪得到平复，而后在进行适宜的沟通交流，这样顺畅的交流平台也即可搭建完成。所以在情绪管理方面，班主任始终要把握做到关注学生的实际，做到以人为本，因材施教的班级治理特色，以此充分发挥情绪管理优势，从学生根本减少情绪方面的激动，以稳定的学生情绪建设，就班级突发事件做到根本减少，达到学生自主有序的管理。
四、学生时间利用方面的软管理策略
在初中学生群体中，普遍存在着对时间观念较差的现象，这也是其心智不够成熟，对成人过于依赖的表现之一。所以班主任在实践方面的软管理，应当专注于使学生明确生活及学习等常规的作息时间之外，还应当因人而异针对性的做出学生时间分配方面的帮助及指导，这也即时间管理。通过对班级展开行之有效的时间管理，能够促使学生诸多实际困难的解决，最大程度推进学生合理的安排好学习实践，令学生树立起紧迫意识。在日常生活中，严格要求自己，达到在学习中的良性分配，达到做时间的主人，做学习主人的效果。例如在学生的课余时间教师能够为学生讲述相应成功人士对于时间利用的观念，或者通过开展类似于“争分夺秒”“谁最速度”之类的时间比赛活动，使学生明白时间的价值，达到对时间的节约利用。
结束语
在当前教育形式下，如果说，硬性管理，体现了班主任管理工作的框架雏形，那么软管理则是对框架进行一步一步充实饱满的血肉，两者之间相依相存，刚柔并济，良性为班主任教学管理工作达到了内外呼应的效果。因此在当前的教育管理中，教师应当专注于软管理的内在特性，优化做到其在班级管理中的应用，促进学生整体全面健康的发展。
参考文献
[1] 林光宇."软处理"也是一种班级管理智慧[J].学生之友（初中版）上，2011，（6）：76.
[2] 彭朝辉.春暖桃花满树红——对班级软管理的艺术[J].考试周刊，2012，（23）：183-184.
[3] 贺晓燕，李传勇.温暖，就这麽简单——对毕业班班主任工作的几点反思[J].软件（教育现代化）（电子版），2012，（1）.
[4] 邢晓志.浅析初中班主任的"软管理"艺术[J].湖南中学物理？教育前沿，2009，（12）：260.
关键词：初中；班主任；软管理；教学思考；研究
一、前言
在当前的班主任教学中，由班主任进行引导，由班干部做出积极的配合，由学校规范和班级纪律进行明文规定，进行促进班主任班级治理工作开展，通常被称作硬性的管理体制，也即是“硬管理”。“硬管理”是当前多数班主任教师普遍采取的管理方法形式，但是在“硬管理”开展中，往往会出现忽略学生情绪，过于笼统管理的情况，造成学生方面的抵触情绪，从而引发相应不必要的管理矛盾因素。所以这也必然牵引出了“软管理”这一管理策略，“软管理”主要是针对学生的情绪及心理展开，有别于“硬管理”笼统做法的管理形式，良性的弥补了“硬管理”所存在的不足，以中和的形式达到了同硬性管理的相依相辅，对初中班主任工作的开展起到了积极地促进意义。
二、学生心理建设方面的软管理策略
在班级管理中进行软管理的运用，其中最为关键的即是做好班集体学生的心理建设，将心理建设作为软管理的核心进行实施，所谓的心理建设也即是指班主任教师，根据特定年龄阶段的学生心理成熟程度及其对人生世界观的认知现状，展开精神上及心理上的语言指导及行为干预，使其能够在面对挫折及压力时，具备足够的承受能力及心理准备，更深层次的促进学生的心智体健康发展。
班主任在教学管理中，必须要明确的意识到：初中学生作为十四五岁的个体，其自主能力及成人意识均在不断的增强，在主观方面他们均会产生强烈渴望离开父母的心理，但在客观层面，其能力及心智又不足以使其实现心理方面的“独立”。从而在他们的生活学习中，会不断产生内心方面的冲突矛盾，在情绪方面也会呈现较为强烈的起伏，故而在这一阶段的学生也均具有着强烈的反叛意识。所以班主任教师在班级管理工作中，良性掌握好学生此方面身心发育的特点规律，在面对班级中所出现的棘手管理问题时，必然也能够达到以理解和宽容的态度作出从容的处理，这样一来心理叛逆且敏感脆弱的学生，在此情势下必然也会产生相应的触动，在学习方面及行为方面产生一定改观，对班级充满信心，在主观层次为班主任的管理工作奠定基础。
三、学生心理建设方面的软管理策略
情绪管理是教师软管理实施中的又一项根本内容，同时也是一项细致且复杂的工作，对于办主任方面，要求了班主任必须具备广博的见闻及与时俱进的创新意识，方能确保学生情绪管理工作的有效性及即时性，换言之情绪管理是班主任对学生集体展开软管理的必要前提。通过情绪管理进行创设最佳情感氛围的课堂环境，对于学生抵御社会外界带来的影响极为必要。
教师在软管理的工作实施中，应当明确的意识到学生在情绪激动与消沉时，极难对教师所给予的正面批评和良性建议进行采纳接受，所以这也是硬管理往往无法获得良好成效的原因所在。因此教师必须要就该类心智存在不成熟及情绪波动比较大的学生做出针对性研究，找准时机，以合理的符合其接受范围的教育方法及言语沟通形式，进行情绪管理，以此必能够收到事半功倍的管理效果。同时在面对言行过激的学生时，教师首先必须保证自己的情绪控制，因为沟通的基础建立在双方情绪均很平稳的基础上，若是学生情绪波动过大，教师再不能控制自己情绪的话，那么极易导致局面的僵化，再者也不符合教师教育的基准要求。所以在针对学生的情绪建设工作中，教师要对情绪过激的学生，为其赋予充分的诉说发泄平台，使其情绪得到平复，而后在进行适宜的沟通交流，这样顺畅的交流平台也即可搭建完成。所以在情绪管理方面，班主任始终要把握做到关注学生的实际，做到以人为本，因材施教的班级治理特色，以此充分发挥情绪管理优势，从学生根本减少情绪方面的激动，以稳定的学生情绪建设，就班级突发事件做到根本减少，达到学生自主有序的管理。
四、学生时间利用方面的软管理策略
在初中学生群体中，普遍存在着对时间观念较差的现象，这也是其心智不够成熟，对成人过于依赖的表现之一。所以班主任在实践方面的软管理，应当专注于使学生明确生活及学习等常规的作息时间之外，还应当因人而异针对性的做出学生时间分配方面的帮助及指导，这也即时间管理。通过对班级展开行之有效的时间管理，能够促使学生诸多实际困难的解决，最大程度推进学生合理的安排好学习实践，令学生树立起紧迫意识。在日常生活中，严格要求自己，达到在学习中的良性分配，达到做时间的主人，做学习主人的效果。例如在学生的课余时间教师能够为学生讲述相应成功人士对于时间利用的观念，或者通过开展类似于“争分夺秒”“谁最速度”之类的时间比赛活动，使学生明白时间的价值，达到对时间的节约利用。
结束语
在当前教育形式下，如果说，硬性管理，体现了班主任管理工作的框架雏形，那么软管理则是对框架进行一步一步充实饱满的血肉，两者之间相依相存，刚柔并济，良性为班主任教学管理工作达到了内外呼应的效果。因此在当前的教育管理中，教师应当专注于软管理的内在特性，优化做到其在班级管理中的应用，促进学生整体全面健康的发展。
参考文献
[1] 林光宇."软处理"也是一种班级管理智慧[J].学生之友（初中版）上，2011，（6）：76.
[2] 彭朝辉.春暖桃花满树红——对班级软管理的艺术[J].考试周刊，2012，（23）：183-184.
[3] 贺晓燕，李传勇.温暖，就这麽简单——对毕业班班主任工作的几点反思[J].软件（教育现代化）（电子版），2012，（1）.
[4] 邢晓志.浅析初中班主任的"软管理"艺术[J].湖南中学物理？教育前沿，2009，（12）：260.