摘要：刚从小学升入初中的学生没有养成良好的阅读习惯，而培养学生良好的阅读习惯是其学习语文的基础。因此我们开设了语文阅读课，目的在于激发学生的阅读兴趣，并指导他们的阅读内容及方法，培养他们良好的阅读习惯。开设阅读课一年以来，学生的阅读水平明显提高。
　　关键词：阅读课；兴趣；内容；方式；习惯
　　
　　 语文新课标提出学生应“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。每位学生阅读两三部名著总量不少于260万字”。通过博览群书，尤其是经典的阅读，可以充实自己的精神家园，提高自己的生命质量。学生在与文本及作者心灵的对话中，自然而然地形成语文素养。然而在小学，学生们的阅读并没有受到重视：阅读量少，阅读面窄。因此，如何帮他们完成从小学到初中的过渡是我们面对的最大问题。
　　阅读课的开设，为学生“自读”提供了一个特定的时间，为学生“自读能力”的提高提供了一个机会，可以让学生有质量地阅读有质量的书，使他们感受到语言文字的魅力，这是学生学好语文、提高兴趣的捷径。那么，在这样的课堂上，我们老师应该怎样利用好呢？
　　一、激发学生阅读兴趣
　　古代从孟子开始就主张读书“自得”，“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之则居之安，居之安则资之深，资之深则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也”。对于阅读，学生有了兴趣，才会有“自得”的动机，才更有可能提高自悟的能力。所以，在語文阅读课上，我们老师最要紧的是千方百计激发学生阅读的兴趣。
　　首先，我们应该考虑的是学生的阅读内容。刚刚开设“阅读课”时，我们老师找了许多经典的文章推荐给学生，其中有诗歌，有散文……应该说，这些文章有很高的鉴赏价值，对于培养学生的文学鉴赏能力是相当有好处的，这与新课标对初一学生课外阅读的要求也是一致的。这样学生不但喜欢上了阅读，还喜欢上阅读课，对语文的兴趣也渐渐浓厚起来。然后我们渐渐把推荐的名著介绍给学生，有前面的铺垫，学生对这些长篇大作不再头疼，在轻松的状态下更好地完成了学习任务。
　　其次，我们还应帮助学生解决书籍少的难题。书籍少，客观上限制了学生的阅读。据了解，大部分学生是通过与同学、朋友互相交换个人存书进行课外阅读的，还有一部分是向学校的图书馆借阅，只有极个别的学生是通过个人购买书籍进行的，但不论是何种形式，可供选择阅读书籍数量少，已成为严重制约中学生课外阅读的客观原因。在阅读课上，我们鼓励同学们把家中的藏书拿出来和同学们分享。同时建议利用多媒体桌在班内建立一个班级图书柜，并安排了图书保管员，让同学们可以自由借阅班内订阅的《中国青年》和《中学生》等书籍。
　　再次，我们应该考虑的是学生的阅读方式。读书的方式多种多样：朗读、精读、范读、分角色读……学生采取什么样的方式阅读，完全可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运用。当然，如果我们老师能够最大限度地优化组合，对调动学生阅读的积极性，也是有好处的。比如，我们在阅读课上，可先要求学生默读材料，感知大意，获取信息，然后要求学生找出所喜欢的语句，读出情感，品出味道，面向全班或小组的同学说出佳处和感受（即赏析）。实践证明，这种非常简单的“动静”优化组合即“诵读和默读”交替进行的阅读方式，学生很容易接受。
　　二、培养学生阅读习惯
　　阅读的方法，我们可以借助课本在“讲读课”上进行传授，因为新课标的初中语文课本是特别注重“阅读方法”的有序训练的。所以，教师“教”给学生阅读的方法，并不是“语文阅读课”上的重点，“语文阅读课”的重点应该是学生运用已学过的阅读方法去阅读，使之得以巩固。因此，阅读课上我们教师应特别重视“阅读习惯”的培养。
　　1.多思考的习惯。在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。
　　2.勤动笔的习惯。在阅读过程中，要督促学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等。
　　3.勤查工具书的习惯。善读者一定能善用工具书。在阅读过程中，学生遇到关于字词等方面的疑难，教师不一定马上告诉学生答案，可以要求其自己动手查阅工具书，并及时做好记录。
　　4.当然，学生阅读时应该有正确的坐姿，应与外界干扰作斗争，也都是学生养成的好习惯。
　　综上所述，阅读课提高了他们的学习语文的兴趣，也开拓了他们的视野。在语文阅读课上，我们老师应该努力激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，训练学生的阅读速度，只有这样，才能在真正意义上落实学生的“读”，让他们会读，爱读！