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【内容摘要】作业作为教学中的巩固环节，在注重课堂教学研究的同时，作业的设计和布置往往被冷落。文章从初中物理教学中作业设计的不足入手，提出优化作业设计的论题，论述优化作业设计的几个可行的措施。
【关键词】初中物理 作业 设计与布置
作业是预习新知、巩固旧知的必要手段，也是揭示教学质量、反映教学进度的重要途径。通过作业这个特殊的形式，强化知识的运用和理解，提升学习能力，也提升教学质量。
一、初中物理作业设计的不足
新课改、素质教育推进的今天，初中物理教学中，作业的布置仍然陷进题海的误区，在中、高考的指挥棒下，题海战术仍然成为作业布置和实施的主要手段。作业布置中的不足，主要体现在以下几个方面：
1.作业模式单一
统一尺度、统一标准的作业，经常使优秀生感到需要更加高难度的作业，他们的训练需求得不到满足，而学困生对于“一刀切的作业”又感到力不从心，作业的效用得不到真正体现和发挥。
2.作业量较大
平时的作业以“题海战术”为指导思想，学生课后沉溺于题海中，极易出现厌学情绪，并且，大量的作业，也挤占其他学科的作业和活动的时间，学生的精神压力大，出现厌学情绪，不利于健康、全面发展。
二、优化作业设计的策略
1.注重目的性
作业设计一般分为预习作业和巩固性作业。为避免作业的无效、低效，教师应精心设计作业，秉承“针对性”、“有效性”原则。如预习作业的设计，应首先让学生明确即将学习的主要内容，包含哪些知识点，有什么规律、哪些公式等。如对于教的《二力的平衡》预习任务，应该让学生把握几个重要的物理概念——平衡、平衡力、二力平衡，让学生探究二力平衡的条件是什么，通过实验——小车在平面上的运动，验证二力平衡的条件等。
而对于这个部分的巩固性作业，可以设计单选题、正误判断题、讨论题等，切实起到复习巩固作用。如果远离当堂课的所学，拘泥于题海战术，盲目设计无关的题目，学生会逐渐丧失学习的兴趣。
2.注重多样化
物理教学注重体现学生的个性化学习，作业设计也应体现层次性和多样化。“一刀切”的作业，会降低学生的学习主动性和积极性。
如对于《欧姆定律》的知识的学习，对于《二力平衡》的学习，教师可以设计以下问题：
（1）下面的力中，属于平衡力的是（ ）：
A.课本对桌面的压力与课本的重力
B.课本对桌面的压力与课本对书的支持力
C.课本所受的重力与桌面对课本的支持力
D.课本对桌面的压力加上课本的重力等于桌面对课本的支持力
（2）起重机吊着重物，比较重物静止时以及重物匀速上升时，重物匀速下降钢丝绳对重物的拉力大小（ ）
A.重物匀速上升时，拉力最大
B.重物静止时，拉力最大
C.重物匀速下降时，拉力最大
D.三种情况，所受的拉力相等
（3）观察分析：
放在水平桌面上的水杯，处于静止状态时，哪些力是一对相互平衡的力？
（4）討论分析题：
说说生活中，力的平衡的例子。
如挂在天花板上的灯泡所受的重力与细线对灯泡的拉力；放在桌面上的课本所受的力；汽车在平直的道路上做匀速直线运动，牵引力与阻力彼此平衡等等。
以上四个问题，（1）和（2）是概念判断题，属于基础题，应该要求每一个学生都能顺利解决；而第（3）题属于观察分析题，要求学生观察水杯放在桌面上，静止，判断、分析，水杯所受的力中，哪些是平衡力？这个问题相对来说，部分学生会感到束手无策，对水杯所受的力分析不够全面，为了每一个学生都清楚，教师应给以适当的点拨和水杯的受力分析；对于列举出生活中的二力平衡的例子，更是开放性的问题，应在所给的例子中，受到启发，并说出更多的类似的例子，让学生感受到生活中处处有物理。根据不同层次，设计相应的可操作的问题和作业，并适当增加难度，以满足不同层次的学生的学习需求，使他们能“跳一跳、够得到”，使每一个学生都得到发展和进步。
3.注重作业生活化
物理学科与生活密切相关，实践性也较强，因此，作业设计时，应考虑到所学知识与生活的关系，以及物理知识在生活中的运用，以使学生更好地掌握知识、理解知识。
4.作业布置应多元化
物理作业布置一般是题海式的作业，以突出知识的掌握为目的的作业形式，且以知识的记忆和背诵为主要方式，学生感受不到趣味性和有用性，因此，在作业的布置上，应改变单一的处理问题、大量练习等的方式。而如果开展实地调研、实验操作等活动，会激发学生的兴趣。让学生到人群密集的地方，感受“噪音污染”对耳朵的影响，并写下体会。
【关键词】初中物理 作业 设计与布置
作业是预习新知、巩固旧知的必要手段，也是揭示教学质量、反映教学进度的重要途径。通过作业这个特殊的形式，强化知识的运用和理解，提升学习能力，也提升教学质量。
一、初中物理作业设计的不足
新课改、素质教育推进的今天，初中物理教学中，作业的布置仍然陷进题海的误区，在中、高考的指挥棒下，题海战术仍然成为作业布置和实施的主要手段。作业布置中的不足，主要体现在以下几个方面：
1.作业模式单一
统一尺度、统一标准的作业，经常使优秀生感到需要更加高难度的作业，他们的训练需求得不到满足，而学困生对于“一刀切的作业”又感到力不从心，作业的效用得不到真正体现和发挥。
2.作业量较大
平时的作业以“题海战术”为指导思想，学生课后沉溺于题海中，极易出现厌学情绪，并且，大量的作业，也挤占其他学科的作业和活动的时间，学生的精神压力大，出现厌学情绪，不利于健康、全面发展。
二、优化作业设计的策略
1.注重目的性
作业设计一般分为预习作业和巩固性作业。为避免作业的无效、低效，教师应精心设计作业，秉承“针对性”、“有效性”原则。如预习作业的设计，应首先让学生明确即将学习的主要内容，包含哪些知识点，有什么规律、哪些公式等。如对于教的《二力的平衡》预习任务，应该让学生把握几个重要的物理概念——平衡、平衡力、二力平衡，让学生探究二力平衡的条件是什么，通过实验——小车在平面上的运动，验证二力平衡的条件等。
而对于这个部分的巩固性作业，可以设计单选题、正误判断题、讨论题等，切实起到复习巩固作用。如果远离当堂课的所学，拘泥于题海战术，盲目设计无关的题目，学生会逐渐丧失学习的兴趣。
2.注重多样化
物理教学注重体现学生的个性化学习，作业设计也应体现层次性和多样化。“一刀切”的作业，会降低学生的学习主动性和积极性。
如对于《欧姆定律》的知识的学习，对于《二力平衡》的学习，教师可以设计以下问题：
（1）下面的力中，属于平衡力的是（ ）：
A.课本对桌面的压力与课本的重力
B.课本对桌面的压力与课本对书的支持力
C.课本所受的重力与桌面对课本的支持力
D.课本对桌面的压力加上课本的重力等于桌面对课本的支持力
（2）起重机吊着重物，比较重物静止时以及重物匀速上升时，重物匀速下降钢丝绳对重物的拉力大小（ ）
A.重物匀速上升时，拉力最大
B.重物静止时，拉力最大
C.重物匀速下降时，拉力最大
D.三种情况，所受的拉力相等
（3）观察分析：
放在水平桌面上的水杯，处于静止状态时，哪些力是一对相互平衡的力？
（4）討论分析题：
说说生活中，力的平衡的例子。
如挂在天花板上的灯泡所受的重力与细线对灯泡的拉力；放在桌面上的课本所受的力；汽车在平直的道路上做匀速直线运动，牵引力与阻力彼此平衡等等。
以上四个问题，（1）和（2）是概念判断题，属于基础题，应该要求每一个学生都能顺利解决；而第（3）题属于观察分析题，要求学生观察水杯放在桌面上，静止，判断、分析，水杯所受的力中，哪些是平衡力？这个问题相对来说，部分学生会感到束手无策，对水杯所受的力分析不够全面，为了每一个学生都清楚，教师应给以适当的点拨和水杯的受力分析；对于列举出生活中的二力平衡的例子，更是开放性的问题，应在所给的例子中，受到启发，并说出更多的类似的例子，让学生感受到生活中处处有物理。根据不同层次，设计相应的可操作的问题和作业，并适当增加难度，以满足不同层次的学生的学习需求，使他们能“跳一跳、够得到”，使每一个学生都得到发展和进步。
3.注重作业生活化
物理学科与生活密切相关，实践性也较强，因此，作业设计时，应考虑到所学知识与生活的关系，以及物理知识在生活中的运用，以使学生更好地掌握知识、理解知识。
4.作业布置应多元化
物理作业布置一般是题海式的作业，以突出知识的掌握为目的的作业形式，且以知识的记忆和背诵为主要方式，学生感受不到趣味性和有用性，因此，在作业的布置上，应改变单一的处理问题、大量练习等的方式。而如果开展实地调研、实验操作等活动，会激发学生的兴趣。让学生到人群密集的地方，感受“噪音污染”对耳朵的影响，并写下体会。